千以内数的读写教学设计(1

1、千以内数的读写教学设计马海玲教学内容：苏教版二年级下册第四单元千以内数的读写 教学目标：1、学会读、写千以内的数，知道每个数的组成。2、正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，培养学生学数学、用数学的兴趣，逐步发展数感。教学重难点：1、千以内数的组成。2、中间、末尾有 0 的数的读写。教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。1.填一填：10 个一是（ ），10 个十是（ ），10 个一百是（）2. 在二百八十六的后面连续数出 6 个数。3. 下面这些小正方体共有（）个。师：这些数都是我们已经认识的千以内的数， 这些数该怎样写、 怎

2、样 读呢？今天，我们一起来探索数的读写。（板书：千以内的读写） 二、以旧促新，探究新知。1）活动一：拨计数器任务：按计数器上的数字拨数。要求：（1）独立拨。2 ）同桌交流：怎样来写数和读数呢 ?问：这个数怎么读？ 500 中的“ 5” 表示什么？十位上、个位上为什 么都写“ 0”？“ 0”可以不写吗？ 500是由几个百组成的？3）活动二 :拨数任务：按计数器上的数字拨数。要求：（1）独立拨。2）同桌交流：十位上一个珠子没有写数时用什么数占位？读数时直接读什么？ 学生独立完成， 同桌交流，再集体交流， 说说每个数是 怎样组成的。指出： 534 要在百位上写 5、十位上写 3、个位上写 4，读作五

3、百三十四；4）活动三：拨数任务：按计数器上的数字拨数。要求：（1）独立拨。2）同桌交流： 个位上 一个珠子也没有写数时用什么数占位， 读数 时0 用不用读出来？ 讨论： 640和 406有什么相同和不同的地方？指出：虽然都是由数字 0、4、6 组成的三位数，但是同一个数字在不 同的数位上，表示的意义是不同的，写出来的数也不同，读的时候， 末尾的 0不读，中间的 0 要读“零”。拓展：由数字 0、4、6 还能组成哪些不同的三位数？这几个数中，哪 个最大？哪个最小？这是我们以后要学习的比较数的大小。3. 离开计数器写数。教师说数，学生听写。4. 小结：千以内的数该怎样写？怎样读？ 写法：几个千就在

4、千位上写几、 几个百就在百位上写几、 几个十就在 十位上写几、 几个一就在个位上写几， 哪一位上一个单位也没有， 就 在这一位上写 0，0 起了占位作用。读法： 千位上是几就读几千， 百位上是几就读几百、 十位上是几就读 几十、个位上是几就读几，末尾的 0 不读，中间 0要读“零”。三、组织练习，巩固应用。1.想想做做先独立填空， 再顺着、倒着读一读。 然后回答玉米提出的 问题，并说说是怎样想的。（可以根据 200 和 700分别与 1000相差几百来判断，也可以根据数轴上两个数与 1000 之间的距离来判断）2. 学生独立填写，并说说各数是怎样组成的。重点检查中间和末尾有 0 的数。3. 想想做做指名读，并说说这些数是从哪里看到的。让学生用完整 的话说一说。4. 想想做做：学生独立完成，再集体交流，说说为什么这样连，讨 论从中发现了什么。 明确：同一个数字在不同的数位上表示的数值不 同，3在百位表示 3 个百，3在十位上表示 3个十、3在个位是表示 3个一。 1 个小方块表示 1 个一， 1 条小方块表示 1 个十、 1 板小方块 表示 1 个百。 1 个大正方