咸阳市课题审报表苟宝强2

1、咸阳市基础教育科研课题申报表课题名称减少中段年级学生错别字措施研究课题负责人苟宝强负责人单位咸阳市秦都区明德小学填表日期 2014年3月6日咸阳市基础教育科研领导小组咸阳市基础教育科研课题申报表课题名称减少中段年级学生错别字措施研究县市区及 学校咸阳市秦都区中华路小学课题负责人苟宝强通讯地址咸阳市 秦都区 明德小 学申报 年度2014联系电编712000主要参 加 人 员姓名性别年龄职务职称工作单位、学科专长苟宝强男37一级秦都区明德小学语文肖虹女28二级秦都区明德小学语文张小华、女40一级秦都区明德小学语文预期主要成果（包括：专著、论文、调查报告、实验报告等）1、加

2、强学生正确书写汉字的意识，减少错别字，培养正确的识字习惯，规范学生的汉字书写，培养良好的书写习惯，扎实学生的学习基本功，促进学生 阅读、写作能力的提高。实验教师在实验初期进行前测并分析结果形成前测报 告，实验结束进行后测并分析结果形成后测报告，实验过程中及时记录总结研 究心得，将自己的研究成果撰写成论文并在教育刊物发表。研究周期结束时, 撰写结题报告，形成课题研究资料。62、研究的目的意义研究小学生错别字形成的原因，探索预防和纠正错别字现象的措施。培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯。3、课题研究的基本内容、重点和难点分析新课程的特点和小学生的年龄特征和心理特点， 找出他们易写错别

3、字的原因。在教学实践中探寻纠正学生写错别字的简单易行的方法，提高对学生 错别字的纠正效率，提高学生的书面表达能力。引导学生及时地发现和改正错 别字，写规范的简化字，提高学生对汉字的审美和书写的能力。4、课题研究的主要方法和手段（一）探究汉字特点，纠正错别字。1. 形近字、同音字辨析训练。汉字中的形近字、同音字较多，使学生容易混淆造成 错别字。因此，在教学中可以将学生在作业中经常混淆的同音字、形近字放在一起让他 们辨析。2. 寻找汉字规律，总结经验：汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规 律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。在教学 中，可以将有关构字规律

4、告诉给他们，错别字就会大大减少。另外，对一些字的偏旁, 如果能说出它的标义，错误就能减少。（二）优化识字教学，纠正错别字1.利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。课件演示时，其鲜活的画面、迷人的音响效果深深地吸引着学生。在教学中，我们可以通过课件演示，帮助学生纠正 错别字。特别是学生容易出现多笔少笔的字，更需要通过课件演示，帮助学生纠正。2. 运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。学生常见的错别字中有许多都是由于 他们记不清字形而造成。过去不少老师试图通过一味地反复抄写的方法，帮助学生记住 字形。这样的方法不可取，应该教给学生科学的记忆方法。在教学实践中，不少老师摸 索出了许多生动活泼

5、的记忆方法，帮助学生记住字形，如编识字儿歌和猜谜语等。3. 指导学生在具体的语言环境中识字用字。许多错别字，教师虽然纠正多次，但学生仍然写错，这其中一个重要的原因，就是学生实际运用的少。因此，教师应指导学生 在具体语境中识字用字。另外，还可把学生经常搞错的字放在编写好的词句中，在课堂 中朗读，让学生听写。（三）依据学生心理，纠正错别字1. 先入为主，积极预防。学生在大脑中形成的第一次印象是很深的。如果学生从 开始记忆的就是错误的信息，再改正就很难了。纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多。在识字教学中就一定要有预见性，许多有经验的教师对容 易错的字总会进行预防性的教学。2.培

6、养学生改错的意识。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，因为错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。所以培养他们改错的意识尤为重要。有经验的 老师在学生作业中发现错别字时，不是帮学生划出，而是在出现错字的字行末尾打上记 号，提示这里出现了错别字，要求学生自己找出并加以订正。3. 正误对比，纠正错别字。通过正误对比，可以使学生对错误理解的更深刻，也 可使学生巩固正确的认识。前面提到，小学生精细的辨别能力不高，因此在指导学生进 行正误对比时要讲究方法。如把一组正误字放在一起后，可引导学生自己观察寻找错字 和正确的字的差异，即错误之所在，这样会调动他们纠正错别字的主动性。4. 激发兴趣，主动纠错。

7、许多学生作业中的错别字之所以很难纠正，主要是他们对此毫无兴趣。如何激发他们的兴趣，主要是要让他们主动参与。改错法就是一种很好 的方法。改错法是将学生的错别字故意写在词语或句子里，让学生自己去辨别。（四）开展实践活动，纠正错别字1. 开展收集错别字，制作卡片活动。师生共同收集错别字，进行针对性的纠正。学生的错别字情况有共性，也有个性。所以，纠正错别字要有针对性。我们在批改作业 时，不妨做一个有心人，即随时把学生的错别字收集起来，制成卡片，把错别字记在卡 片上，同时记下错别字的出处和学生的名字。 分析卡片，找出原因，定期帮助学生纠正。2.组织社会实践活动，帮助学生纠正错别字。现在社会用字的不规范，

8、也是小学 生常见错别字形成的一个原因。所以，可在课外组织学生到学校附近的商店、街道、社 区调查用字情况。重点调查标语、招牌用字。如发现有错别字的情况，及时记录下来， 并注明何时何处发现。然后将收集到的错别字加以汇总，分类列表。并让学生“送医上 门”请那些用错字的单位和个人及时纠正。5、实施和完成本课题的条件分析(人员、时间、资料)参加这个课题研究的三名成员均为四年级一线语文学教师，有足够的时间对所带班级的学生进行研究分析并能结合自己的教学工作对学生进行 高效完成作业的指导。三名研究成员中，肖虹老师是本校教学能手，张小 华老师是从教多年的老教师，具备科研能力，能够保质的完成本课题的研 究任务。6、实施步骤及阶段成果名称、形式课题研究步骤第一阶段(2014年3月一一2014年4月):(1) 成立课题组，组织课题组成员学习有关理论，确立课题，制订研究方案，明确分工。(2)调查阶段，为进行“减少中段年级学生错别字措施研究”的实验作准备。第二阶段(2014年5月一一2014年10月)：(1) 组织课题组成员围绕“减 少中段年级学生错别字措施研 究”的课题，进行学习与研究，对实践中的成果及体会进行交流，做到边 实践边分析，及时调整研究策略，总结经验，撰写相关的阶段性论文或成 果。(2) 分析整理、归类研究资料，及时