“三大法宝”打造学习动车组

1、“三大法宝”打造学习动车组 新乡市凤泉区实验学校 卢守宪六个人一个小组，成“倒T”而坐；讲台下，你一言、我一语讨论得热火朝天；讲台上，自我展示，争先恐后这，就是我班“一、三、五”自主高效课堂教学模式下学习动车组的活动。高效课堂之高效，关键在于小组学习的高效。班级这座列车要想风驰电掣地开起来，必须发动各学习小组的分动力。因此，打造动力十足的学习小组就成了高效课堂和自主管理成败的关键。一、 “三步三原则”小组组建的法宝 “良好的开端是成功的一半”。学习小组的组建便是这个“开端”,如果组建得好，就能充分发挥学习小组的职能，推动学生自主学习。因此，我按照三个步骤，遵循三个原则，科学合理地组建学习小组,

2、 达到了事半功倍的效果。第一步是“定”。 正组长由我“确定”，必须是小组内学习方面的的佼佼者且责任心较强。因为只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，并且他也有足够的时间和精力管理小组。第二步是“挑”。正组长学习成绩好，但如果没有较强的领导能力和协调能力，副组长就要弥补这一不足。究竟谁与谁搭配最合适？学生互相最了解，因此，我让正组长从一些学习较好的候选人中 “挑选” 适合自己的副组长。第三步是“双向互选”。 教育心理学表明，教师在非原则问题上以大局为重，尊重学生的独立性，主体性，更能调动学生学习的主观能动性。鉴于此，我决定由正副组长组成的招聘方和由全班同学组成的应聘方进行双向选择。为避免学生仅

3、从“关系好坏”这一角度选择同组人员，我又制定了以下三个原则：公平原则：每个班都有几个学习习惯和学习成绩均不理想的学困生，每组至少挑一个；我班男生多，女生少，每组至少要有三名男生。互补原则：内向的同学一般思维缜密，不善于表达；外向的同学则敢想敢做，在小组展示时能冲在前面。如果把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便能很好的配合，从而得到更好的提升。稳定原则：没有特殊原因，本学期内组员不能变动。因此，同一小组的同学都要思考这样两个问题：我和组员会不会因关系太好控制不住说话而影响学习；我和组员会不会因矛盾太深而影响小组发展。亮点：爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功

4、课就会被当作一种礼物来领受。”在小组组建这一过程中，老师适当还权与学生，就让学生切实感受到自己就是学习小组的主人，从而对学习小组活动的美好未来向往不已。二、“得旗+挑座”小组评价的法宝评价是最给力的武器，因此对小组的评价至关重要。以前我总是在约束学生的行为，提出要求，纠正错误。学习小组成立之后，我改变了思路：即明确目标和任务，引导学生向着你期望的方向发展。正是这一转变，促使我和全班同学一起，创造出了“得旗+挑座”这一简便易行且深受大家欢迎的评价方法。第一步：得旗。五年级虽然处于小学高年级，但学生的形象思维能力还较强，抽象的分数对他们的吸引力并不大。小红花、小笑脸又显得过于幼稚。于是，我决定用红

5、粉笔在小黑板上加旗作为对各小组评价的方法。那么，什么情况能得旗？我先给出了一个大致的范围，学生热火朝天地讨论了十几分钟后，商定：在规定时间内，全组都能保质保量完成导学案的可加一面旗；课堂上，小组展示好的可加一面旗，如果展示人是组里后三个号位的同学，可再加一面；家庭作业全部能按时认真完成的可加一面旗；单元达标测试组员全能达到“优”的可加一面旗。方案制定出来，学生在“为组得旗”这一目标的指引下，所有的行为习惯都向你想要的培养方向去发展。如果某位同学哪一天偷懒了，全组同学都会共同谴责他。第二步：挑座。人人努力为组争旗，小黑板上的红旗越来越多，都快装不下了。我在进一步思考“得了旗”到底有什么用？其实，

6、只要把结果公布就有用，因为更多的孩子在乎的不一定是物质，而是别人的看法。包括我们成年人，很多时候是在为自己的自尊在工作。不过要是能够采用“哪组得旗多就能先挑座位”的制度就会让评价变得更有效。“倒T”的座位非常有利于学生展开讨论，但弊端在于总有一部分学生看前方黑板时必须扭着头，长此以往，必然不利于学生的身体发展。要解决这一问题，必须每周换一次座位。“我班共七个学习小组，按得旗的多少定挑座位的先后顺序。”当我就这一方案是否可行征求大家意见的时候，没想到全票通过。从此以后，学生总是眼巴巴地盼着每周周一的班会课，因为，他们又可以调座位了。得旗多的组自然高兴，组员都喜气洋洋地抱着书包走向自己非常满意的座

7、位；得旗少的组眼红地望着别人都坐在了靠前的、中间的位置，也不忘了互相鼓励一番：“没事，下周我们共同努力，也能挑到好座位。”学生个个摩拳擦掌，以更高的热情投入到新一周的学习中去。亮点：用红粉笔在黑板上加旗简便易行，每节课后都可进行，体现了评价的“及时性”；小黑板放在教室前方醒目位置，大家随时可以进行比较和监督，体现了评价的“公正性”；“哪组得旗多就能先挑座位”让每位同学都实实在在地看到了“努力得旗”的好处，体现了评价的“客观性”；“每周都能处于新的起跑线上”让后进组看到了希望，体现了评价的“激励性”。三、 “小组长座谈会”组长能力提升的法宝学习小组刚成立没几天，各种问题、矛盾就出来了：某某同学已

8、连续多次不完成导学案了；某某同学准备不足，展示失败后自暴自弃了；某某同学因和别人发生矛盾要退出小组了面对着组长困惑、沮丧的神情，我的“法宝”是定期召开座谈会。确切些说是“开学初两周每天召开”，然后“每周至少组织一次小组长会议”。旨在了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。比如说，在交流时，有的同学就提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心地进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情；好几位组长都为自己组那些经常不按时完成导学案的同学头疼，我班的“智多星”继蓁组长的方法是“下课不让他出去玩，除非完成了导学案”。大家疑惑不已：“你不让出去，他就不出去了吗？谁还能一直看着他？”继蓁不好意思地笑了：“我们五个人轮流看他一个，不会影响自己的课间活动。”大家恍然大悟，纷纷效仿。“他山之石，可以攻玉