《左右》教学设计

1、左右教学设计教学简析：“左右”是“义务教育课程标准实验教科书”（人教版）一年级上册P6061“位置与顺序”的第三课时内容，是在学生认识了前后、上下两个空间维度之后学习的第三个空间维度。这一单元的学习可以使学生初步感知我们的生活空间，解决日常生活中的一些简单问题，同时也为其他学科的学习打下基础。教学目标：1、 在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。2、 能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。3、 在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心

2、课程资源：1、 利用学生自己身体的各个器官：手、脚、眼、腿、肩、眉2、 利用学生身边的物体：门、窗3、 利用学生的座位。 教学流程：1、 创设情镜，激发兴趣。2、 自主探索，合作交流。3、 亲身体验，趣味训练。4、 课堂延伸，自我评价。教学过程：一、创设情镜，激发兴趣。师：昨天，老师遇到了一个困难，你们愿意帮帮我吗？它是个谜语，谜面是这样的：十个小兄弟，长短各不一，弹琴、画画离不了，你帮我来，我帮你，工作劳动就能得第一。你们猜是什么？（指名回答）：手二、自主探索，合作交流。1、 找一找（寻找亲兄弟）师：小朋友，我们都有一双灵巧的手，你们是怎么区分它们的？（指名回答）：左手和右手师：哪边的手是左

3、手，哪边的手是右手呢？（学生边做手势，边回答）师：在我们的教室里，左边有什么？右边有什么？（指名回答：左边有窗户，右边有门）师：那么，平时爸爸、妈妈是怎样教你们区分左手和右手呢？（生：拿碗的是左手，拿筷和拿笔的是右手）师：其实，左手和右手是对好朋友，也对好兄弟，它经常合作，为我们创造了美好的生活。在我们身上，还有很多象左手和右手一样的亲兄弟，你能把它们都找出来吗？下面，请小朋友们和小组的同学一起寻找自己身上的亲兄弟，比一比，哪一小组找的多？（学生：小组一起找亲兄弟）师：找好的小组请转过来，谁能汇报一下，你们组找了哪几对亲兄弟？你能给它们取个名吗（学生汇报）三、亲身体验，趣味训练。1、 做一做（

4、游戏：听口令，做动作）师：小朋友说得真棒，找到了那么多的亲兄弟。现在，我要看看，你们身体上的这些伙伴配合的怎么样？反应的如何？下面，我们做一个“听口令，做动作”的游戏，好吗？我先把游戏的方法讲一边：老师说口令，你们根据我的口令做出相应的动作，要求又快又对。（学生做游戏）2、 摆一摆师：刚才，我觉得同学们表现的真不错。老师想再考考小朋友，你们还能比刚才做得更好吗？请小朋友根据我的描述摆一摆，看谁摆得又对又快。（学生摆一摆）师：我请一位小朋友上来说，另一位小朋友也到上面来摆。（指名摆一摆）师：小朋友，你能和你的同桌一摆一摆吗？（同桌你说我摆）师：谁能评一评刚才你的同桌的表现。（学生互评）3、 走一

5、走师：今天，我们认识了左右这对亲兄弟，其实左右不但在我们的身边，还制约着我们的生活，比如，在道路上行车、走路都要受到左右的约束和控制。你们知道上下楼梯靠哪边吗？下面，老师就带你们去走楼梯，注意要靠右边。（学生走一走）师：你们在走时发现了什么？为什么上来是靠扶手，下去是靠墙？你能和小组里的朋友商量一下，这是为什么吗？ （小组讨论，组织反馈）师：上下楼梯要靠自己的右边。三、课堂延伸，自我评价。师：小朋友，我们这节课学了什么，你觉得这节课谁表现的最好？为什么？（学生互评）师：你觉得自己表现的怎么样？谁愿意评评自己。（学生自评）师：下面，老师做个统计，觉得自己在这节课上表现得非常棒的请站在我的右边，觉

6、得自己在这节课上.表现的不够好，还需努力的请站在我的左边。师：老师希望小朋友都能再接再厉，成为我心目中最棒的学生。你们有能做到吗。本节课，我主要运用了新课标中的三条理念：1、 从生活中学数学，密切联系学生的生活经验。我选取学生熟悉的左右手作中介、创设学生熟悉的课堂情景，让学生在具体的情境中感受、理解左右的含义。如：学生从左右手出发，通过“寻找亲兄弟”活动，帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右；2、 让学生在“做”中学数学。我在课中大量提供给学生自主探索、合作交流的机会，让学生亲身感受、体验概念的内化、建构过程与外化运用过程，通过实践，正确分辨物体的位置关系。从猜谜后的“找一找”、“做一做”到练习中的“猜一猜、说一说、转一转”等每个环节，我都让学生自主参与、充分体验，在这一过程中，学生实现了“左右”的抽象内化与