农村学校现代教育技术运用存在的问题及对策

1、农村学校现代教育技术运用存在的问题及对策会昌县洞头小学 林金石近几年，随着现代教育技术示范校建设，教育信息化工程建设，农村中小学远程教育工程建设的逐步进行，部分农村中小学现代教育技术水平有了质的变革。教师的现代教育技术观念日益增强，教学手段越加多样化，广大中小学生受益明显，极大增强了群众对农村基础教育发展的信心。另一方面，新生事物发展得越快，需要解决的问题就越多。现代教育技术在农村中小学的发展也是一个艰难曲折的过程。然而，在广大的农村学校，此项技术与如沐春风、飞速发展的城镇学校相比，发展极其不平衡。其“技术水平”、“认识程度”、“运用水平”与“实际行动”有着巨大的差异。一、农村学校运用现代教育

2、技术教学存在的问题应用现代教育技术资源，是新世纪、新时期对教师、对学校、对教育的基本要求。它是衡量一所学校教育现代化程度的重要标志。可实际教学中存在如下现状： 1、认识模糊，重视不够，只求表面，不顾效果。没有体现其现代教育技术优势。往往是在公开课、优质课、观摩课上运用多，而在日常教学随堂课中极少见到。管理人员的表册记录往往是造假而成。另一方面，哪项技术先进就用哪项。如现在计算机技术盛行，也就导致课件泛滥。简单演示就达成的效果非要制成课件动画。课件代替一切。甚至板书不写课本不用，学生只读屏幕上的某段、某句、某词，脱离文本整体。只求表面，不求效果。忽视了恰当运用多媒体提高教学质量。广大教师认可了现

3、代教育技术的作用，又在常规课中不热衷于运用，认知与行动差距大。 2、追求形式，不讲实效，运用水平与实际行动存在差异。现代教育技术是教学辅助手段，课件要根据学生实际水平和需要而设计。现实中教师由于计算机水平有限，不能自己制作课件而从网上下载，导致备课时思路随着课件转，结果费时费力，收效甚微i。另一方面是不少课件制作花哨：图片漂亮，音乐动听，追求外部包装，忽视真正功用和目的。冲淡了课堂教学主题。 3、使用技术水平不高。由于硬件条件限制，农村学校教师多数无条件熟练运用现代教育技术从事教学。有的人从未摸过电脑，外出学习人员回来了又不培训。迫于职称评定通过考试的人员，当事人十分清楚，实际操作仍处于低水平

4、状态。随堂课教学中实际使用的并不多见。教学停留在（书本、粉笔、黑板）“三结合”阶段，“四机一幕”，多媒体教室，光盘播放室等设备成了摆设。 4、滥用媒体技术，给师生造成负面影响。在阅读教学中，学生听不懂的、不愿听的内容，教师往往会借高科技多媒体，想很多办法让学生理解。如用图画、照片、视频。总之，把口头表述的内容，转换为书面图画内容。最后学生也许懂了，课堂仿佛就此更丰富了。这无可厚非。可长此以往，视觉取代听觉，“听力”将在视觉的盛宴中堂而皇之被削弱，这是一定要引起注意的。 5、媒体选用单一化。在教学媒体的选用中，“有了多媒体，都争先恐后的选用多媒体教学，都用演示型计算机这一媒体，而把录音机、小黑板

5、、挂图、模型弃之一旁”。舍轻就重，顾此失彼。即便使用计算机演示也是单向演示居多。显得结构单一。 6、媒体教学未体现适时适度有效。有的教师只注重教学手段，忽略教学内容和方法研究。教师不范读，不板书，淡化了教师指导作用，课堂上，不抠词抠句，不纠正学生错误言行，不辨析字形，该认不认，该写不写，该积累的不积累。脱离文本的议论纷纷多，自由诵读的琅琅书声少。 7、只讲数量，不要质量。多媒体的运用能节省时间，便于充实内容。但内容要根据学生知识经验，认知结构，现实水平量体裁衣。求多求全不利消化，只会让学生主次不分，囫囵吞枣。二、运用现代教育技术教学的对策通讯、网络、信息技术正以虚实相伴的状态快速延伸，人们获取

6、知识的方式多元而便捷。现代信息技术手段能给课堂带来活力和创造力。“为了每一个学生的发展”，教师要： 1、更新观念。解放思想，转变观念，提高认识，努力学习，改变方法，用新的理念，新的思想，新的方法参加教育改革，用新模式从事教学，让现代教育技术服务与教学，使课堂更精彩。 2、加大师资培训力度和教学研究。在现代教育技术培训机制下，努力学习，提高现代教育技术水平。身处信息时代的教师，要“给我阳光就灿烂，作了选择不后悔，我用今生换明天”。要有“危机意识”、“忧患意识”、“创新意识”。要“终生学习”。不断学习现代教育技术知识。了解新事物，新元素，学习专业理论，提高专业素质，向生活学习，广闻博览，身先垂范，

7、以完美的形象和学识“修服”学生。在平凡的岗位上努力工作，潜心研究，“在课堂中思考，在课堂中研究，在课堂中实践，在课堂中提高”。 3、加大资源开发密度。加强农村学校现代教育技术教研力度，以行动研究为主，首要目标是提高行动质量，改进实际工作。以研究促发展，以研究促信息化建设。从教育观念，教学方法，教育技术，教学资源等方面进行整合。让资源无处不在，无处不有；让教师时时可学，事事可学，处处可学。保证时间学习，充分运用资源。 4、运用现代教育技术教学要体现学生主体性。教育是最需要以人为本的行业，因为他的工作对象是万物之灵的人。学生是认识和发展主体，是具有独立地位和极大认知潜能的实践者，学生全面和谐发展，

8、教师无法代劳。教师务必要从讲台走向学生，与生为善，以退求进，以学论教，以学定教，启发学生能动性，引导他们自己尽可能去探索。5、课堂上做到师生对话、生生对话和情感交流。因为在传统的教学中，教师的表情，手势、语言、语调，都是在对学生传递信息。学生通过看、听、思、问、答来与教师进行知识和情感交流。这是计算机无法做到的。因此，设计课件要注意人机对话，使其具有互动性。 6、要优势互补，注重实效。防止利用多媒体优势包办代替教师作用。避免过分依赖现代教育技术，忽视学生人文素质培养而影响教学的实际功效和长远目标的实现。所以，既要发挥计算机优势，又要发挥教师主导作用。根据教学内容、对象、时机和各种配套设施的具体

9、情况决定是否使用现代教育技术辅助教学。 7、课件要体现学科特点和教学规律。任何一门学科都有自己的特点和规律，教师的表述要精炼简洁，凸显学科特点。在设计课件时，有关的文字说明呈现以后，可消失的尽量消失，简化画面，突出重点。语文注重教学情境设计，使学生“身临其境”；数学注重引导思维发展，盯准一个“理”字。所以课件不仅仅为追求动态效果，直观性，演示性。而要符合学科规律，因科因课制宜，扬长避短，优势互补。忌求大求全。 8、选择教学手段要有利于学生理解。素质教育要求学校培养创新人才。因此教师在教学中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学最优化服务。在学习过程中，学生是通过对知识、技能、概念与原理的理解和

10、掌握来发展能力。因此，选择教学手段要最大限度的促进学生对教学内容的理解。老师说得清，道得明，生听得全，想得透的内容，用不着多媒体技术。而只可意会，不能言传，抽象的立体（平移、旋转）空间概念及知识性内容，利用动画功能，比教师讲解更直观，更利于理解。 9、使用现代教育技术要适应学生年龄、性格特征。学生对教学内容的理解能否达到一定深度、广度，很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。教学不是为了控制学生，而是为促进学生的发展。因此，教师要在教学中根据学生实际情况准确定位，合理选择教学手段。低年级学生注意力保持时间短，易分散，用能吸引注意力手段，而高年级就不是如此了。总之，选用现代教育技术手段教

11、学，要在不影响教学效果前提下根据实际需要合理运用。 10。教学中选用媒体要适时适度适量，不贪多求全。现代教育技术具有听觉、视觉的良好效果，使记忆容量增大，记忆持久性增长，使教学信息容量提高，能节约大量的书写时间。文字，图形，直观、美观，形象逼真。但要适时适度适量选用。做到“大量而不过量”，“适量而不繁杂”。“巧借课件资源，让延伸阅读务实高效”。 11、要加强现代教育技术与学科间的整合。我们要将现代教育技术的优势有机的融入学科教学，与本学科教材进行分析、研究，制定使用原则和方法、教学内容的设置、呈现方式、使用时机等。通过整合，“实现教学手段的多样化，教学方式的灵活化，教学思路的新颖化，教学呈现方式的多元化与现代化、直观化”，创设生动活泼的教学氛围，促进学