浅谈如何培养幼儿的耐挫能力

1、浅谈如何培养幼儿的耐挫能力无数的实例告诉我们：如果一个人没有经得起挫折的良好心理素养，没有不屈不挠的勇敢精神，那么，他是不可能有所作为的。现代社会的节奏快、压力大，若是没有经受挫折的勇气与不服输、不怕困难的精神，他，将注定失败！生活中，我们每个人都难免会碰到失败和挫折，尤其是幼儿，由于受身心发展水平的限制，能力十分有限，经历和经验缺乏，更容易遭受失败和挫折。孩子们在优裕的环境中生活，缺少艰难生活的磨练，缺少挫折、失败的尝试，受不得委屈。现在的孩子大都是在万千宠爱中成长的，被家长过多过细的照顾保护，造成孩子依赖性强，自觉性和独立性差。挫折教育的出发点和归宿点也正是引导孩子在经历挫折的过程中培养孩

2、子的独立意识和坚忍不拔的品质。只有让幼儿参与到各种活动中体验生活、经历挫折，这样才能提高幼儿克服困难的坚强意志。从孩子发展的需要看：生活中，挫折无处不在，可以说挫折伴随着孩子成长的每一步。有意识地让孩子受点“苦和累”“受点挫折”，尝试一点点生活的磨难，使孩子明白人人可能遇到困难和挫折，有利于孩子敢于面对困难，正视挫折并提高克服困难的能力。那么，应该怎样对孩子进行挫折教育呢？1、 引导孩子正确认识挫折。 孩子在生活中有不同的活动，当孩子面临困难时，我们应该让他直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的

3、解决。只有让孩子在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。二、利用和创设困难情景，提高孩子挫折承受力。在孩子的生活、学习活动中，我们可以随机利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让孩子开动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。孩子在经历了由不会到会，由别人帮助到自己干的过程后，心理上会得到一种满足，同时，也锻炼了他们的自理能力。成人还可以创设一些情境，如：把孩子喜爱的玩具藏起来让孩子寻找，让孩子到黑暗的地方取东西等。但是，在创设和利用困难情景的时候，要注意几个问题： 1、必须注意适度和适量。设置的情景要能引起孩子的挫折感，但不能太强，

4、应该循序渐进，逐步增加难度；同时，孩子一次面临的难题不能太多，否则，过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使其产生严重的受挫感，从而失去探索的信心。2、在孩子遇到困难而退缩时，要鼓励孩子，在孩子作出努力并取得成绩时，要及时肯定，让孩子体验成功，从而更有信心去面对新的困难。3、对陷入严重挫折情景的孩子，要及时进行疏导，防止孩子因受挫折而产生失望、冷淡等不良心理反应，在必要时可帮助孩子一步步实现目标。三、利用榜样作用教育，增强孩子的抗挫折能力。 在日常生活中，向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让孩子以这些名人做榜样，不畏挫折；要注意父母和老师的榜样作用，在孩子眼中，父母和老师非常高大

5、，无所不能，他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为；同伴也是孩子的“老师”，教师要抓住同伴的良好行为树立榜样，增强孩子抗挫折能力。例如：有些孩子不敢走平衡木，老师在旁边鼓励说：“别怕，你行！”或者说：“你像某某小朋友一样勇敢，老师相信你！”在榜样的影响下，孩子会树立信心，努力去克服困难。当战胜困难后，老师口头上的“你真行”就会变成孩子心理上的“我真行”。 四、多鼓励，改变孩子的受挫意识。孩子只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。成人要多鼓励孩子做自己力所能及的事，一旦进步，要立即予以表扬，强化其行为，并随时表现出肯定和相信的神态。成人的鼓励和

6、肯定既能使孩子的受挫意识得以改变，又能提高他们继续尝试的勇气和信心。对孩子进行挫折教育是家长、老师共同努力的长期过程。在这个过程中，家长一定要注意，不能对孩子提出过高要求，要根据孩子的年龄特点和兴趣进行培养，否则，孩子在压力面前会产生强烈的挫折感。5、 在游戏活动中以适当方式给予鼓励，增强幼儿自信心。幼儿活泼好动，有强烈的好奇心，特爱模仿，游戏自然成了幼儿最喜欢的活动，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣，在游戏中，孩子没有压力，拥有充分的自由，可以任意摆弄物体，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想

7、感情。因此我尝试在幼儿喜欢的游戏活动中培养幼儿的耐挫能力。对于以模仿为天性的幼儿来说，榜样的力量是无穷的。因此，我在游戏中经常给幼儿提供可供模仿的勇于战胜挫折的榜样，来加深幼儿对挫折与困难的认识，激起幼儿内在的上进热情，进而转化为战胜困难、取得成功的信心、勇气和毅力。如在游戏，聪明的小熊中我给幼儿创设了爬过独木桥的环节，让孩子们在爬的基础上加深了难度，我先请一个小朋友爬过去，让该幼儿树立起榜样，在榜样的鼓励下孩子们都有战胜困难的勇气。让幼儿在体验中学会克服困难、战胜困难。心理学的研究成果也说明了这一点：个体通过亲身经历而获得的信息，比通过其他感官获得的信息在大脑皮层的痕迹要深、保持时间也长。我

8、在教学中发现部分幼儿由于能力较差，自信心不足，因而在困难面前经常退缩。于是我加强对这些幼儿的引导。如乐乐小朋友，生性胆小、不合群，喜欢独来独往。每次区域游戏活动时，她总喜欢在建构区里搭积木，但往往半途而废。有一次，她正在搭一辆大汽车，已经搭好了车头和车厢，却怎么也连不起来，这时区域游戏活动结束了，她很着急，手忙脚乱还在插，但插不好。于是，我立即走过去问她：“你是不是遇到了困难？”她点点说：“我不想搭了”。我就开导她遇到困难可以暂时放一放，等想出办法后再去做，并说老师相信她肯定能完成的。于是，她把搭了一半的雪花片放在了建构区里。下午，在我的帮助和鼓励下，她终于克服了困难完整地搭出了一辆大汽车，有

9、了成功的喜悦。第二天，我有意识在全班幼儿面前表扬她，强调她自己克服困难，坚持搭完了汽车，并让其他孩子向她学习。经过多次个别指导，现在乐乐小朋友的自信心逐步增强了，不但在建构活动中做得好，而且还在其它活动中主动克服困难，坚持完成任务。脸上也有了自信的笑容。在生活中，我常为一些胆小的幼儿创造锻炼的机会。如多向他们提问，多让他们在伙伴们面前表演，并给予表扬和鼓励，做游戏时让他们担任主角，让他们做值日生等等。以此增强他们的自信心、自豪感，使他们也能在集体面前大胆的表现自己。 六、多为孩子创设与同伴交往的机会。与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我为中心。在同伴群体

10、中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从与被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。幼儿对角色游戏有着浓厚的兴趣，角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。有实验表明，及早开展角色游戏，能提供幼儿获得社会交往能力的机会，学习如何共同商议，互相合作，互相配合，及如何与同伴共处。根据幼儿的兴趣，为幼儿创设了娃娃家、医院、美食屋理发店等情境。游戏中教师有目的的请比较好动，以动作交往为主的幼儿担当一些安静的角色。例如：美食屋的服务员，学着使用“欢迎光临”、“请问你想要些什么”、“欢迎下次光临”等礼貌用语，让幼儿在不知不觉中感受到使用礼貌用语交往更受人欢迎。同时，请不会主动交往的幼儿担当“妈妈”“爸爸”等一些重要角色，创设“带娃娃吃饭”“带娃娃理发”等情节，充分调动他们的积极性，给予他们交往的机会，鼓励他们大胆表达，在游戏中逐渐学会主动与人友好交往。 俗话说，“吃一堑，长一智”。挫折，能使人从中吸取经验教训，学会分析和处理问题，真正地“长大”！有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎能见彩虹”，外面的世界很精彩，有时也很无奈。从小到大，孩子不可避免地会碰到数不清的挫折。面对挫折采取不同