《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计

1、自己的花是让别人看的第二课时教学设计嘉积一小 梁丹教学目标:、有感情地朗读课文。2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。教学重点、难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。课前准备：课件教学过程：一、谈话导入：同学们我们今天继续学习25课。谁愿意为大家读一读课题。你能强调一下自己的花是让谁看的吗？多有意思呀！自己的花是让别人看的，齐读课题课文写的是季老先生第二次来到德国，故地重游，发出了由衷的赞叹，（课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（生齐读）（板书：奇丽！奇特！ ）二、读书复习、感受花美我们跟

2、随季羡林爷爷漫步街头，感受那奇丽的画面，我们再读读描写景色奇丽的句子。三、品读课文、感悟人美（学习德国奇特部分）1、（出示课件）默读要求。 请同学们把能表现民族奇特的句子画下来，想一想奇在哪里？可以在旁边写上理解和感受。2、请同学们汇报，交流自己的读书体会。师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“民族的奇特？”请你说，其他同学认真听，可以补充、也可以发表自己不同的见解。（随机出示课件）描写民族奇特的语句。3、你又从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。（设计意图：语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，在本环节的教学中，我抓住重点词句，设计了“在读中理解词句，通过理解词句来学习课

3、文”的方法进行教学，引导学生用各种不同的方法来体会德国的民族奇特。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。通过有感情朗读，充分表达出作者对这奇特民族的欣赏和赞美。）师相机板书：“人人为我，我为人人。”4、师：你是怎么理解这句话的？可以联系上下文或举生活实例来理解。（设计意图：引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。）四、前后呼应，感“美丽”1、感悟“变化是有的，但是美丽并没有改变。”师：时隔四五十年，当季先生再次来到德国，他

4、感慨万千，（生读句子）变化是有的，但是美丽并没有改变。2、设计课堂练习，通过感悟完成填空。（设计意图：重视读练有机结合，使学生在读中理解吸收，又在练中巩固运用，以加深对课文内容的理解。答案是多元的，扩散思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解。体现了语文教学的以人为本，给学生自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。）五、升华主题，情感共鸣。师：正所谓“桃花依旧，人面全非”，随着时光的流逝，世界无时不在发生变化，但德国美丽的花没变，奇丽的景色没变，“人人为我，我为人人”的境界没变。因此，让季先生发出这样由衷的赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：美的风景，美的心灵，总是

5、让人难以忘怀，让人永远追寻！让人回味无穷。因此，让季先生发出这样由衷的赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师:感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。（生读句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” ）师：季老先生又来到了德国，又徜徉在花海中，又沐浴在花香里，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，在梦里，有着怎样的花，又有着怎样的思想愁绪呢？请选择一个开头写一段话：出示课件：1、我做了一个花的梦。2、我做了一个思乡的梦。五、再读课题，课堂总结。师：今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈，让我们带着欣赏和赞美的心情在读读课题师：德国如此，我们中国又何尝不是这样，当灾难来临的时候，中华儿女不也是秉承着这种精神，伸出了一双双援助之手，渡过了一次又一次的难关吗？让我们用铿锵有力声音再读读课题！师：让我们牢记这种精神，让世界变成美好的人间吧！（播放歌曲爱的奉献）（设计意图：简洁明了