低年级学学习习惯的培养2

1、教学札记循序渐进教方法 坚持不懈促养成低年级学生学习习惯的培养 小学阶段是培养学生良好习惯的关键期，尤其是低年级学生，年龄小，自控力差，注意力不集中，更要注重良好学习习惯的养成教育。课程标准也对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求。今天，我就针对低年级学生的学习习惯养成谈谈自己的一些做法。一、 反复训练，充分做好学习准备。好的学习准备对于一堂课的成败有着举足轻重的作用。在课前准备方面，我认为主要做好两点：一强化训练稳情绪，二家校合作促预习。 （一）强化训练稳情绪 稳定学生的情绪可以通过儿歌、对口令等方式让学生静下心来等候上课。我们常用的儿歌，如：拍拍手，点点头，一点声音都没有。挺起胸，静静坐

2、，时刻准备好上课。对口令如：一二三四（师）坐好姿势（生），五六七八（师）闭上嘴巴（生）。静息（师）安静（生），一二（师）坐直（生） （二）家校合作促预习有效地课前预习不仅能为学生学习新知做好充分的铺垫，更有利于培养学生的自学能力。我们的预习主要分三步进行：1、借助文中注音把课文读35遍（一年级5遍，二年级3遍），读完后标出自然段。2、读课后“我会认”“我会写”中的生字3遍，并口头组两个词语。3、自主完成后给家长读一遍，然后家长签字。为了取得家长的配合，让家长明白签字的意义。我们会通过家长会、校信通的形式详细告知家长预习的方法与签字的真实目的。其一使他们认识到这是对孩子养成预习习惯的督促；其二，

3、要让家长明白签字有助于老师检查作业，以便在课堂上对孩子的学习情况有更深层次的了解，从而查缺补漏。对于预习情况，老师可以利用班级的光荣榜、中队角、课本上加星等方式进行评价，让学生在评价中逐步养成课前预习的好习惯。 二、多种方法，把好认真倾听关。倾听是学生课堂上接受信息的第一道大门。学生倾听能力强弱与否，是决定接受信息多少的首要因素。（一）正面引导学倾听课堂上，我主要运用的是正面引导的方法，常用这样的语言对学生进行正面引导：1、看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。比如说，王子涵听讲多认真，还有谁听得更认真？这样孩子们就会知道老师在提醒大家，一个个就都坐正了，注意力也马上集中了。2、看到个别不

4、认真听讲的学生，我会用目光加以暗示或走到他跟前悄悄地拍拍他的背。3、不断出新招儿。再好的办法天天用，孩子们就没有了兴趣，这就需要我们不断的出一些儿新招儿，如：上课时，告诉孩子们:这节课谁听得认真，老师就会走到他身边悄悄地冲他笑一笑、别人发言时听得最认真的老师最喜欢，因为他会从别人那里学到更多的知识。4、定期评选（一天、一周、一个月）最会听讲的孩子、听讲有进步的孩子，这样不仅鼓励了会听的孩子，也给其他孩子找到了学习的榜样。低年级的孩子很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。 （二）形式多样促养成 低年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意学习形式的多样化与直观

5、性，尽量利用插图字词卡片、课件等以吸引学生的注意力，采取多种方式进行倾听训练，如：1、老师刚才提的问题是什么？2、听老师读课文时，听学习伙伴读课文时，你觉得哪个词语或哪句话读的好？3、同桌两人互读词语、课文时，比比谁听得专心？让同桌说一说：你的同桌哪个词语读的最好？你提醒他了什么？这样学生在课堂上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真倾听的好习惯。三、巧抓心理，创设发言好契机 课堂上，学生的积极发言能提高注意力，加深对学习内容的理解，提高语言表达能力。 （一）营造氛围，消除紧张心理 作为老师，我们要给孩子们创设和谐的学习氛围，不让学生感到紧张。 课堂上教师要

6、亲切自然，防止学生产生紧张的心理，使学生有足够的安全感。 允许学生出错，把他们的错误当成一种学习资源。在学习过程中还要关注学生差异，要包容不同的见解，与学生做朋友，敞开心扉、平等交流，让学生感到老师和他们一样是在学习。 （二）多种方法，调动发言兴趣 1、同桌交流练胆量 孩子年龄小，发言时不大胆，声音小。针对这一情况，我们可以让同桌之间通过朗读、说感受等增强孩子发言的机会，锻炼孩子说话的胆量、表达的能力。在同桌说时，比一比谁说的清楚、准确 、声音响亮，再此基础上，找孩子展示说时会更自信，发言时的声音会更响亮，语言会更准确。 2、参与竞争激兴趣 课堂上，组织一些竞争性的活动有利于激发学生发言的积极

7、性。学习时，可采用同桌竞争、小组竞争、男女生竞争等方式激发学生的发言积极性，依据学生参与活动时的发言情况（发言的内容、次数、质量等）评选发言小明星，优胜小组，在竞争中激发学生发言积极性。 （三）有效激励，养成发言习惯 低年级的孩子最喜欢听到老师的表扬，对于老师的小奖品也倍感兴趣。课堂上，对于大多数学生的发言，我都会及时进行口头的表扬、鼓励，而对于发言有独特之处的学生要给予一次小小的奖励，对于表现好的孩子这奖励可以成为他学习上的无限动力，对于有进步的孩子这更是一种激励，这激励不仅鼓舞着发言的孩子，更能带动一部分学困生参与到学习活动中。对于不善言辞、不爱发言的学生，只要有小的进步，我就会小题大作，

8、夸张地表扬他，说“你真勇敢、真棒。”慢慢地他就会想说、爱说了。老师竖起的大拇指，鼓励的笑容，赞赏的语言，都能给学生增添无穷的力量。学生会逐步在老师的激励中开始肯定自我，赏识自我，养成爱发言的好习惯。四、内外结合，乐于阅读成习惯。课程标准对低段的阅读提出了这样的要求：喜欢阅读，感受阅读乐趣，能诵读儿歌、儿童诗、浅近的古诗，能阅读浅近的童话、寓言、故事，课外阅读总量不少于5万字。在阅读实践中，我主要运用的方法是课内阅读与课外阅读相结合进行阅读习惯培养。 （一）课内阅读教方法。在课堂上，我们主要借助课文的学习教给孩子一些简单的读书方法，如：通过教师的范读教给孩子长句子如何断开的读法；让学生通过自读、

9、互读、展示读等多种多样的读书方式体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；让学生借助生活实际、结合上下文或图画了解词句的意思并在阅读中积累词语。（二）课外阅读激兴趣。有效地课外阅读不仅可以巩固学过的生字、认识更多的生字，学生更能在阅读中扩大自己的视野，丰富自己的知识。为扩大孩子们的阅读量，我们就要从培养学生的阅读兴趣入手，鼓励学生多读书，读好书。1、精心策划选书目。根据课程标准要求、学校课外阅读整体规划和图书漂流活动，我们会每个学期会结合学习内容、学生的年龄特点帮助学生选择文质兼美的优秀读物。低年级必读书目有儿歌谜语一年级的小朵朵一年级的小豌豆沙漠运动会二年级的花太郎二年级的美羊羊小猪唏哩呼噜等

10、。每班一本，大概一个月班与班之间交换一次，这样一个学期的时间，班上的每个学生至少能读4 本书。2、合理安排挤时间。对于推荐的这些阅读书籍，我们主要让孩子利用课余时间进行自主阅读，如：早读、大课间、每天在家的阅读不少于2030分钟。充分利用每周两节的阅读课。3、勤动脑筋找方法。阅读的方法主要有：自主阅读、师读生听、生生互读、展示读，其中以学生自主阅读为主。为了鼓励、督促学生阅读，我们提倡学生做自己喜欢的“读书卡”，与家长一起做“亲子共读记录”等争取让每一个学生都参与其中。4、有效评价巧激励。对于爱阅读的孩子，我们要充分发挥班级“图书角”的作用。只要老师推荐的书籍读完以后，可以随时借阅图书角的图书

11、进行阅读，这不仅是对爱阅读孩子的一种鼓励、奖励，更是对其他孩子的一种激励，看到其他孩子都去借阅了，读书节奏稍慢的孩子难免要加快速度了。在平时的阅读中，教师还要通过了解、观察、倾听等方式评价学生的阅读情况，通过举办读书比赛、讲故事比赛、办手抄报等活动激励孩子多读书，读好书，使之养成良好的阅读习惯。5、 日积月累，潜移默化练书法。（一）重示范，树榜样。写字是小学生必备的语文基本功之一,对于提高学生的文化素质起着重要的作用。作为老师，我们是学生在学习中接触最多，关系最密切的人之一，老师的一言一行学生最爱模仿，这就要求学生养成良好习惯的同时，我们自己也要养成好的书写习惯，要求学生写正确规范的字，那自己

12、在黑板上的板书、作业批改也要正确规范，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。（二）教方法，找规律。在课堂上，我们要一点一滴地教给孩子正确的书写习惯，在教学中有许多细节，如坐的姿势，腰挺直、腿并拢，脚放平。书写时做到“三个一”，即一寸、一拳、一尺。指导孩子写字，刚开始时我们要一笔一画地教给方法，到二年级我们就要鼓励学生找出要写字的规律，根据规律分析字形，把字写好。写字指导不能字字一面，指导的重点要据字而定。有时是笔顺的指导，如“巨、区、及、匹”，有时是难写的笔画，如“建”的建字底，有时是容易写错的字，少一笔、多一笔，如“轮”（右边写成仓）“浇”，有时是发现规律，如一组左窄右宽、左低右高的字怎样写好。这就要求我们要认真分析每一课要写字的特点，抓住重点，为学生范写的是典型字，教给学生的是规律性的知识，所追求的是触类旁通的效果。（三）精练习，重应用。对于低年级孩子，我们要科学安排写字的时间和写字遍数。每节课都安排10分钟写字时间，细水长流，由写字逐步过渡到写词，4-6遍效果最佳。还要利用好每周的写字课，力求使每个学生不仅把字写正确，还要书写的端正、整洁、规范。（四）互评价，多对比。在平时的练