如何高效有序地组织小组合作学习

1、如何高效有序地组织小组合作学习 要使小组合作高效有序地进行，首先必须分好合作小组。小组的组成根据问题的难易可有多种形式，如同桌之间的二人小组，适用于一些解决字词、疏通文意之类的问题；而更多的是组成四人小组合作学习。教师们多采用根据座位就近而成的四人小组，我认为依据学生的能力和水平并考虑性格因素的分法更科学。将能力较差的和成绩较好的同学编在一组，将内向的同学和性格活泼、喜欢表现的同学编排在一起。这样的交叉合作，能力好的同学可以带动较差的同学一起思维，活跃的同学可以带动性格内向的同学也积极参与探究。 如果一节课上只有一部分小组发言了，那么下节课就先让没发言的小组汇报。总之，合作学习要给每个小组以展

2、示和提高的机会，使合作学习从班级小组班级，由课堂课后课堂，最大限度发挥合作学习的优势！二、人人轮流当组长 为使合作小组中的每个成员都主动参与到合作学习中来，并得到充分的锻炼和提高，可让每位同学都来担任合作小组的组长，任期为一周，大家循环担任，让每位组员都有锻炼能力、展现自我的机会，都能体验成功的喜悦。 组长的职责是负责组织本小组讨论，保证讨论的纪律，给每个组员分配研究任务，还要担当小组的记录员、发言人。具体为：开始讨论前，要求大家都先静静地思考，然后再组织组员依次发言及展开讨论，并要多给不爱表现的组员说话的机会。无论是个人发言还是集体讨论，组长都要注意维持组内的纪律。在任务较多时，组长还要负责

3、具体研究内容的分工，如对课文的疏通、归纳、概括，可以分工完成。分工时要充分考虑到组员的个体差异，让每个组员都能分享探究的权利，享有探究的乐趣。此外，组长还要负责记录大家共同得出的观点，并在班级交流中发言。三、独立思考不可少 合作学习只有在个体冥思苦想仍得不出答案时进行才能更好地体现其价值，所以，教师在布置讨论之后，不要急于让学生发言，而应该要求学生都先静静地独立思考，然后再参与到小组合作学习中。否则，发言的学生由于时间短，思维还不能完整、条理，其发言的质量不会多高。而语文本身具有开放多元的特点，答案不唯一，最适宜培养学生的发散思维和创新思维，问题刚一提出，大多数学生的思路还没打开，急于发言的学

4、生的发言也势必会限制、打乱其他人的思路。同时，不怎么思考就发言，也不利于学生语言表达能力的训练。所以说，合作学习前的独立思考非常重要，它可以使每个学生的思维都得到训练，独立思考能力和创造性思维能力都得到提高，是合作探究取得良好效果的重要保障。四、组织有价值的讨论 对于课堂上的小组合作学习，存在这样两种不好的做法：有不少教师担心组织讨论浪费时间，会影响教学任务的完成，因而因噎废食，满堂灌；也有一部分教师则是为了追求在形式上体现新课程的理念，或是课堂气氛的热闹而为讨论而讨论。满堂灌的危害无需多言，这种“生加硬塞”上的讨论，也只是形式上的合作探究，既浪费了宝贵的课堂时间，也使合作学习失去了其应有的价

5、值。教师应该在学生确实无法独立解决问题、或有相互交流的欲望时才组织讨论。如在理解课文内涵、赏析语言、探究课文主旨、理解课文写法的意义、迁移训练等时，遇到了一些较难的问题，即使有教师的引导，学生仍不知怎样解决，这时候就应当组织小组讨论了。也只有这样的讨论，才能使学生在思维的碰撞中和语言的交流中提高能力，这样的合作学习才有价值，不仅不会浪费课堂时间，反而会大大提高我们的课堂教学效益。 如在讲授安塞腰鼓时，我先读了一遍课文；然后师生配合边朗读边分析了课文内容和修辞手法；第三部分，分两个问题对课文做了整体感知：1、这场腰鼓表扬作者分几个部分写的，各用一个词概括你的感受（安静、震撼、寂静）；2、根据你的

6、理解给题目加个修饰语（怎样的安塞腰鼓），要求切合课文内容，用语简洁。以上环节仅仅需要教师的点拨，没有讨论的必要，只在最后主旨的探究上，才组织了小组讨论：1、作者为什么如此欣赏安塞腰鼓？仅仅是因为后生们敲的有劲吗？2、你认为有哪些事物也体现了生命的力量？ 教师还要鼓励学生多方面、多角度进行思维，发表有创造性的见解，以培养学生的求异思维。如上面合作探究的第二题。另外，学生通过组内的交流、探讨，也要不断完善自己的观点，表达力求完整、独特、顺畅，使集体智慧高度结晶。五、学会倾听、学会交流合作 小组合作学习依靠的是团队的集体智慧，需要具备互相尊重、团结协作、取长补短等良好品质，所以在组织小组讨论和班级交

7、流时，老师要善于引导学生学会倾听、学会交流和合作。使学生在合作学习中，既获得了知识、训练了思维及语言表达能力，又提高了与他人交流和合作的能力，学会欣赏别人，学会与人交往，学会分工和合作，树立了团队意识，为全面提高学生的语文素养和人文素养打下了基础。 语文课程标准指出：语文学科是实践性很强的课程，又是母语教育课程。作为最重要的一门基础学科，语文教师有责任培养好学生的听说能力。交流中，学生要准确简洁地表达自己的见解，这也是对学生语言表达能力的训练。在别的小组成员或其他小组发言时，要静下心来，学会倾听，不要急于用自己的答案去打断发言者。要能够听出别人发言的重点和存在的问题，更要吸收其他小组合作学习的

8、成果。在倾听别人的发言时，还要不断和自己的看法相比较，避免交流时过多的重复，以提高合作实效。能力较差的学生发言时，要多给他们点时间，不要匆忙打断他们即使是不完整、不周密的发言，要注意保护这些学生发言的积极性。大家在合作中彼此欣赏、相互学习、互相帮助、共同发展！ 需要强调的是，合作学习不仅包括生生合作，也包括师生合作。在学生们展开小组合作学习时，教师要担负起指导和管理的职责：观察各个小组的合作学习，关注是不是每个学生都参与了合作，并为有困难的小组提供及时有效的指导和帮助，但注意不要用自己的思路限制学生的思维，更不能把现成的答案告诉学生。同时，还要注意保障合作学习的纪律和秩序，一旦讨论出现了混乱状态或成了无价值的争论，教师可通过分析所讨论问题的实质，或对学生前面的讨论做一小结等等办法，引导学