记叙文的线索

1、记叙文的线索,教学目标： 1.掌握文章线索作用 2. 掌握关于文章线索题型的解题方法,记叙文线索的种类,1）以人物为线 （2）以时间为线 （3）以事物为线 （4）以事件为线 （5）以情感为线 （6）以题目为线 （7）明暗两线,1、以时间的推移为线索。 如伟大的悲剧是以时间的推移为线索，记叙了斯科 特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。 伟大的悲剧的线索的语言标志是：1912年1月16日这一天1月18日2月17日夜里1点钟3月2日一天中午3月21日3月29日,2、以空间的变换为线索,如从百草园到三味书屋（七年级下册）。此文章题目 “从到”就可以看出文章所写之人、所叙之事是以地点的转移 来组织材料的。像

2、这样以由一个地点到另外一个地点的转移为线索来 写出人物的见闻和感受的文章很多，文中人物活动的空间很大，地点 的转换很具体而且明显，至少变换的地点有两个或两个以上。 如登上地球之巅（七年级下册）中登山运动员的行踪是：在8500 米以上的冰雪世界里第二台阶处在“死亡地带”的高度上8830米 左右的地方峰顶。 像这样的是通过时空的推移来组织材料的，由于地点的转变是靠任务 活动来实现的，所以，往往这类文章的线索又叫“以人物活动为线索” 或“任务行踪为线索,3、以人物为线索。 如最后一课（七年级下册）一文，“我”是贯穿全文 的线索：“我”在村公所外看布告到教室后发现教室情况 不同寻常，上课时明白了事情的

3、原委。 再如背影以父亲的背影为线索,4、以一事为线索。 如皇帝的新装（七年级上册）一文情节发展的线索 是：皇帝“爱新装做新装看新装穿新装展新装”。 再如变色龙以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节,6、以作者的思想感情变化为线索。 如生命生命（七年级上册P13课后研讨与练习）一文， 该文以“我”对蜜蜂的情感变化为线索：厌烦地赶走没有 耐心地拍打内疚地观察由衷地敬佩。 又如阿长与山海经（八年级上册）一文，“我”对阿长的感情是：憎恶、讨厌敬重、爱戴,7、以某一问题为线索。 如驿路梨花一文以“这是什么人的房子呢？”引起悬 念，又围绕着“谁是主人？”这个问题分两层来回答。第一 个层次误认为主

4、人是瑶族老人，老人回答“我不是房子的 主人”，从而引出哈尼小姑娘；另一层次由哈尼小姑娘引 出解放军盖茅屋，两个层次相对独立，又环环相扣，巧妙 地回答了“茅屋的主人是谁”这一问题,8.明线和暗线,线索是构造艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的完整统一， 一篇作品的主要线索只能一个，并且应贯穿始终。实际上，除了抒情 作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外，很多作品都不只有一 条线索，而是灵活、巧妙地运用多重线索。我们常常把只有一条线索 的作品，称为单线，如朱自清的背影；把两个或两个以上线索的 作品，称为复线，如鲁迅的藤野先生，在两个或两个以上线索的 作品中，主要的线索一般只有一条，叫做主线，其余叫副线是围绕主 线展开并服务于主线，副线可以贯穿全文，也可以局部点缀。 线索除了主线和副线的区别外，还有明线和暗线之分。 如藤野先生（八年级下册）一文就有明暗两条线索：一条是鲁迅 先生与藤野先生的交往，属于明线；另一条是鲁迅的爱国主义思想感 情，属于暗线,线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲，寻找文章线索的方法有,文章的标题 反复出现的词或事物 文中议论抒情的语句 作者的思想感情（变化） “我”的所见所闻所感,线索的作用,作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件连在一起，