清澈的湖水教学设计

1、清澈的湖水教学案例 二小 张丽娟教学目标：1、认识12个生字。2、抓住景物的特点，感受湖边的景色美，抓住小洁的神态心理变化，体会她的心灵美，并受到熏陶感染。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、有保护环境卫生的意识和自控的能力。教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。教学难点：从小洁的神态、心理变化中体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。教学准备：CAI课件课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入，感知美。（出示课件）这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云，青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。同学们，这一湾清澈的湖水你喜欢

2、吗？今天，我们就一同来学习27课清澈的湖水 齐读课题，什么样的湖水?再读课题读出清澈的意思。二、初读课文，感受美。1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，借助书上的大苹果和树叶自由地读一读课文！注意读准字音,不要加字漏字,并给自然段标上序号。2、大家都读得很认真。现在老师就来考考大家。(出示词语) 3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示生字，开火车检查。）读得可真棒！4、汇报交流识字方法。那你能说说怎样记住这些字的吗？5、过渡句：这些词宝宝啊孩子们都认识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去欣赏那

3、美丽的风景，我们也去看一看吧。三、以读为主，体会景之美1、出示课本上的插图，你看到了哪些景物？（板书：游船 山石 湖水 小鱼）2、课文是怎样描写这些景物的呢？请大家找出相关句子和同桌交流。3、全班交流：按照找句子体会美美读的方法，引导学生通过图文结合，多种形式朗读来感受景之美。学生交流，CAI随机出示句子，师引导点拨：（1）、一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。你觉得这个句子中哪些词写得很美？（白色的浪花、长长的波纹）师范读，生体会：假如你坐在这只游船上心情怎样？（带着高兴的心情读句子）（2）、看，那边的山石像半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。师读，生闭上眼睛

4、想象画面，你好象看到了什么？在图上认一认这些石头，你想还会有哪些形状的石头？指名读评价齐读（3）、湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。结合图理解“湖水像一面镜子”，体会湖水的清澈。与此句后面一句话进行区别，不是有“像”就是比喻句，而是要把什么比作什么。完成练习：_像_。指名读挑战读齐读。（4）、哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游好像在给游人表演呢！说说你为什么喜欢这个句子？假如你是其中的一条小鱼，在这清澈的湖水中游着，你感觉怎样？指名读评价齐读。5、指名把以上的句子配乐读一次，其他同学闭上眼睛想象画面，你有什么感觉？四、抓人物对比，体会小洁的心灵美1、创设情境，过渡：在这么美的景色中

5、游玩，假如你刚吃完面包，你会把面包纸扔进湖里吗？2、小洁跟你们的想法一样吗？她是怎么做的呢？请大家默读课文第35自然段，找出相关句子。3、全班交流。（1）小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。（板书：紧紧攥着 生怕）（2）小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。（板书：企盼）（3）船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。（板书：向前跑去）讨论：句子中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”，你从中体会到了什么？从“看了他一眼”和“企盼的目光中”体会到了什么？“她眼睛一亮，飞快地向前跑去”干什么？4、那是不是每一个人都像小洁这样做呢？从哪里看出来的，请找到相关的句子。品读句子：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。结合句子理解“皱纹”一词，引导学生从句子中体会小孩把香蕉皮扔向湖水，不仅把清澈的湖水弄脏了，还吓跑了小鱼。5、男女生对比读描写小洁和扔香蕉皮的小孩的句子，深化认识。（板书：心灵美）五、总结同学们，清澈的湖水需要我们每个人的精心呵护，小洁只是在那面“明镜”面前控制一下自己要撒开的手，从这件事让我们看到她的心灵美、行为美。但是这对于每个人来说，这一瞬间的克制并不是每个人都能做到的。（播放