激发学生兴趣提高习作水平

1、激发学生兴趣，提高习作水平 加来中心学校：庞少芳作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它主要担负着培养学生写作能力的任务。近年来，作文教学方面的研究和改革，虽然取得了许多宝贵的经验和显著的成绩，但“作文难的问题依然困扰着学校的作文教学。教师难教，学生难写。因此，在教学中，我特别注意培养学生的习作兴趣，消除学生对作文的恐惧心理，激发学生的作文兴趣，就显得尤为重要。一、把好作文启蒙关，初步培养习作兴趣。小学三年级是小学教学的一个重要转折期，这一时期是小学生由低年级的字词、造句、写话过渡到写片断作文的表达阶段，如何把好这一关，是关系到学生进入高年级后的写作能力，甚至影响到他们今后的写作兴趣，俗话说“

2、万丈高楼平地起”、“良好的开端是成功的一半”。三年级学生初次接触作文。常常是“无话可写”、“无物可写”，这时，兴趣是重要的，学生没兴趣时，一上到作文课，布置作文，学生就叹气、摇头，视作文为一种负担。自然写起来就无味，随便应付几句，完成任务就完事。这样的作文，教师读起来自然无满意可言，如果学生能自主、自觉作文，那就会“有话可写”、“有物可写”，写出的作文才能令教师满意。因此，培养学生的写作兴趣，消除被动情绪至关重要。在这一阶段，我首先让学生探索有趣的东西，带到课堂上来大家分享，如“在家喂鸡的过程，喜欢的小兔，我种的花”等，利用课前十分钟说说、演演，这样，学生的兴趣就被调动了起来，于是就自主地观察

3、生活琐事，作文时自然“有话可写”、“有物可写”。其次培养学生记日记的确良好习惯，日记可非常随意地记录一天中的所见、所闻、所感，不拘泥于形式，学生都比较喜欢，教师可根据学生的具体情况加以鼓励，择优谈经验，激发他们写日记的兴趣，久而久之，写多了，写熟了，便能“熟能生巧”。变得爱写，乐写了。所以，三年级的作文启蒙关把好了，便给学生今后的作文能力铺好垫脚石，只有铺好了，铺牢了，他们才能更上一层楼。二、从鼓励入手，增强作文的信心学生形成恐惧心理的原因是日积月累的，各同学的原因不尽相同，但有一点是相同的，就是对写作缺乏信心。因此，教师首先要满腔热情地积极鼓励，增强学生的信心，对学生作文的批改要因人而异，对

4、于优生可以提高要求，对于作文水平低的同学要降低要求，不能同一标准要求不同水平的学生。二是耐心搀扶，肯定进步。小学生作文是起步习作阶段，出现这样、那样的毛病不足为怪，教师要耐心细致，注意学生细微的变化，哪怕是某个词语用准确，某句子比较通顺了，也要充分肯定，真心实意地表扬。三是要帮助学生分清习作与创作的异同，懂得心中思、口中言、写下来后可成文章，懂得语言是表情达意的工具。三、激发学生写作的兴趣兴趣是最好的老师，学生对习作产生了兴趣，就会主动探求，积极进取，摆脱奉命习作的被动地位，有效地提高语言文字的能力。在写作教学中培养和激发学生作文兴趣尤为重要，我采取以下一些做法：（一）善于启发学生，引起学生的

5、写作欲望每次写作文学生只有明确其具体意义，才能产生向往与追求的意向，如果学生不明确为什么而勉强去写，写作就成为枯燥无味的“苦差使”。因此，教师要善于启发学生，引起学生的写作欲望，变被动为主动。例如，我都“我最喜欢的一种小动物”，我在板书课题后说：“动物是人类的好朋友，我们每个人都有自己喜爱的小动物，现在也请大家来介绍一种小动物。这是什么小动物？它有什么特点和用处？你为什么喜爱它？看谁叙述得具体、清楚。让大家听了你的介绍后，也和它交上朋友。“这样启蒙发诱导，学生很快明白了这次作文在写中的实际意义。介绍一种自己的小动物，让大家也来爱护它，孩子们非常乐意这样做，他们不仅感到这次作文有话可说，而且跃跃

6、欲试，非说不可，这就充分调动了学生的写作积极性。（二）创设写作情境，激发写作热情小学生的感情是容易受到感染的，当受到某种事物、环境，气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。学生有了这种感情，就能激发写作兴趣，在头脑中留下深刻的印象，因此，我经常为学生创设写作环境，然后指导他们写下来。如在教“一个场面描写”这篇作文是组织本班学生进行一场拔河比赛，让学生用心体会场上气氛。这一次活动，孩子们自始至终情绪饱满，运动场内笑声不断，活动结束，大家还沉浸在活动的情境中，这个时候，教师让学生把活动写下来，当然最能引起他们的兴趣。（三）开展竞赛，成果互评，引发上进心竞赛是激发学生写作积极性的有效手段，大多数同学为了获得优胜，写作兴趣和克服困难的动力会相应增加，因而竞赛作文一般会比平时写得好。抓住小学生的好胜心理，写作时推荐一些习作供同学分析，评长道短，创造热烈气氛，使评者