和时间赛跑教学反思

1、和时间赛跑教学反思 和时间赛跑是一篇清新淡雅，又略带忧伤情绪的散文。写了“我”因为外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就能够成功”。文中象这样的句子很多，我在引导学生研读的过程，让学生获得这个启示。并结合学生完成课业的情况，借此让学生也跟太阳赛跑，当你在太阳落山时，你完成了所有课业，你就赢得了太阳。当时班里绝大部分学生信心十足，只有一两个学生不敢。针对这个情况，我引导学生再读课文，明白只要比原来跑快一步

2、，你就赢得了太阳；如果在以后的生活中再加把劲，能够快好几步。那几步虽然很小，但你已经懂得了珍惜时间，学会利用时间了。两位学生听了我说的话，点头表示跟时间赛跑。看到学生有了这样的理解，我感到特欣慰，因为，我知道学生明白了自己以后应该怎样去做了，体会到了时间的宝贵，至少已经在脑海里形成了珍惜时间的观点。 太阳教学反思 在教学实践中改进教学，在教学改进中提升境界，达到明显的教学效果是我们作为教师持续追求的高度。这学期，我们学校在总结经验的基础上，对评优课提出了新的设想，由同级的老师共同备课，先后在各自的班级任教，一课二反思。这种教学方法不但增强了同级老师之间的交流，在第一课反思的基础上还大大提升了教

3、学效率。 在备太阳这个课时，我首先与同级老师确定本课的教学目标：1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。2、体会关联词的作用。能够准确填写关联词。3、了解几种说明方法。定教学重难点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。为了让学生能更了解这个远离我们地球的恒星，我上网查找了很多关于太阳的图片，并物尽其用，用这些图片做了生动的课件。在同级老师上了后，我们针对在教学过程中出现的问题，对教案做了修改，例如：学生在概括太阳的三个特点时，因为老师引导不够，学生不会用简洁的词语概括，花在这个环节的

4、时间较多，在说明太阳与人类的关系时，设计的问题不够明确，学生花在这个环节的时间也较多，小组讨论后的效果不明显。同级老师上完课后，我们科组的很多老师给我提了宝贵的意见与建议，所以我对教学设计和课件都做了修改。在轮到我自己上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起学生学习本课的兴趣，然后让学生从故事发生的不可能从文中找出有力证据，有简洁的词语概括太阳的三个特点：远、大、热，并适时总结说明文中说明方法的使用。在讲解第二部分太阳与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让学生根据自学提示从文中找相关句子，在小组中交流自己的意见，汇报时教师做简单总结就能够了，这样既能锻炼学生自

5、学的水平又能取得事半功倍的效果。在完成这个环节后我还不忘出示关联词语的小练习。一节课下来，我发现学生学有所获，基本上达到了我预定的教学目标，但也存有不足的地方。在实行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些细节的问题没有处理好，在时间的安排上前松后紧。再有，在学生实行小组讨论的时候，教师应多巡堂，察看学生掌握知识的情况。这个次我们科组评优课教学的改进一课二反思让我受益良多，让我有更多的机会向有经验老师学习，相信对于提升我们学生的语文学习兴趣有一定的协助。可贵的沉默教学反思培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这个目标，同时也为体现新课程标准

6、中知识与水平、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际实行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 我的课堂结构是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华拓展延伸。 检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握水准，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”因为文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提

7、出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 热闹沉默热闹 确定好了文章的基本框架后，学生实行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子

8、们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：1、这一片沉默给了我多大的享受啊！“我”指谁，老师获得的享受是什么？2、老师在今天的这节课上获得的享受是