教学设计物质的导电性与电阻

1、 物质的导电性与电阻 教学目标 ? 【知识与技能】 ? 能用简单的实验方法检测物质的导电性。 ? 知道常见的导体和绝缘体。 ? 知道导体的导电能力与外界条件有关。 ? 知道金属导电的原因是有自由电子。 ? 理解电阻的概念，知道电阻和单位。 【过程与方法】 能设计实验初步探究物质的导电性。 【情感、态度与价值观】 通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，接受自然界是物质的、多样化的、可以相互转化的和可以被认识的辩证唯物主义自然观。 教学重难点 ? 教学重点：利用实验检测物质的导电性；常见导体和绝缘体的辨析；导体的导电能力与外界条件有关；电阻的概念及单位。 教学难点：设计实验方

2、案检测物质的导电性；金属导电原因的微观解释。 ? 课前准备 PPT 投影仪、教学过程 ? 一、引入新课 展示一组图片：铁丝、铅笔芯、橡皮、塑料直尺、玻璃棒、粉笔、硬币、食盐水。 引导学生找出组成材料的特点，在此基础上提出问题。 提问：你从中想到了什么？你想知道什么？ 学生思考、讨论，提出一些可能性问题，教师从中进行筛选再引入新课。 问：你能探究出其中哪些物质容易导电，哪些物质不容易导电吗？ 二、讲授新课 （一）物质的导电能力 【实验探究】 。1分组：设计实验方案，并画出电路图（画出完整的实验电路图） 1）用什么方法可以判断电路中有电流通过？思考：（ 2）什么情况下电路中会产生电流？（探任务单中

3、对不同层次的学生要求不同，对于前面知识掌握比较好的、分层教学措施：”1可直接让学生自己设计，究能力强的学生，对于程度中等的和程度低的分别给予如“启发 ”所示的提示。“启发2除了被检测物质外，要把这种物质接到电路中。1 用实验测试一种物质能否导电，启发那么如何来判断电路中是否有则电路中就有电流。还要哪些器材呢？如果这种物质能导电， 电流呢？可通过小灯泡的亮灭或电流表指针是否偏转等现象来判断。查阅实验电路，换用其他材料替代其中的一根金属导线，小灯泡会不会亮？据启发2 此能不能画出一个检测某物质能否导电的电路图？ 最后让各组选派一名同学交流实验方案，对方案进行修改，使之更完善。 电路图如下。 2让学

4、生对桌上物品进实验测试，将测试结果归类填入横线上。 容易导电的物品：铁丝、铅笔芯、食盐水、硬币。 不容易导电的物品：塑料尺、橡胶棒、玻璃棒、粉笔。 【小结】 导体：容易导电的物质。 常见的导体有：金属、石墨、人体、大地、食盐水等。 绝缘体：不容易导电的物质。 常见的绝缘体有：橡胶、玻璃、塑料、瓷、干木头、油、干燥的空气等。 【思考和讨论】导体和绝缘体是一成不变的吗？他们之间有什么关系？ 【教师】播放视频玻璃在一定条件下变为导体.mp4。 【结论】导体和绝缘体不是绝对的，当条件发生变化时，导体和绝缘体会相互转化。 进行安全教育：不能用湿布擦拭正在工作的用电器；有人触电时可以用干木棒把电线挑开。注

5、意：湿木棒能导电，不仅达不到施救的目的，反而会使施救者也触电。 【科学与生活】1日常生活中要注意绝缘体在一定条件下的转化，防止触电。 2人造卫星电路的接触点表面一般为什么都镀上金？ 防止导体的表面被氧化或腐蚀后，导电能力会下降，甚至不容易导电成为绝缘体。 【教师】介绍半导体，让学生初步了解其概念及应用。 （1）半导体：导电能力介于导体和绝缘体之间的一类物质，常见的有硅、锗等。 （2）应用：半导体在电子工业或IT产品中有广泛的应用。 【提问】导体为什么容易导电？绝缘体为什么不容易导电？为什么不同物质的导电能力不一样呢？ 讲述：（1）物质由分子构成，分子由原子构成，原子由原子核和绕原子核高速运动的

6、电子构成，其中电子带负电，原子核带正电。 （2）金属导体内部的原子核位置是相对固定的，但大量的核外电子能自由移动，即从一个地方移动到另一个地方。故金属导体容易导电。 【结论】 金属导电的原因是：内部存在大量的可自由移动的电子。 绝缘体不容易导电的原因是：内部几乎没有可以自由移动的电子。 （二）电阻 【教师】讲述电阻。 问：在前面的探究实验中，我们可以看到当不同的物品接入检测电路时，灯泡亮度不同。您知道这是为什么吗？ 答：由于通过灯泡的电流大小不同。 讲解：造成电流大小不同的原因是接入电路中的导体不同。不同的导体对电流的阻碍作用是不同的。我们引入电阻来表示导体对电流阻碍作用的强弱。 1电阻的概念 （1）电阻是导体对电流的阻碍作用。 （2）电阻越大，导体对电阻的阻碍作用越大，导电能力越弱。 （3）电