语文-《皇帝的新装》_七年级语文教案

1、语文 皇帝的新装_七年级语文教案皇帝的新装.教案【教学目的】通过品味语言，培养学生创新阅读能力和听说能力。【教学重点】培养学生联想和想像能力，曲折地表现生活的能力。【教学难点】引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。【教学内容和步骤】一、导学定向(出示小黑板，学生诵读)。题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。激疑：这首诗给我们什么启示?学生讨论，教师小结。明确：多角度、多侧面地看待事物。交代本节课的教学目的：通过品味语言培养学生的创新阅读能力和听说能力。二、理解文章线索。学生思考明确：爱 -织 -看 -穿 - 议- 揭。全文以 ”新装 ”为线

2、索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现他们的性格特征。三、品味语言，讨论问题。问题 1：本文揭露和讽刺了以皇帝为代表的封建统治阶级的虚伪和愚蠢。作者对老百姓的态度又如何呢 ?请结合课文的语言谈谈你的看法。学生思考，教师点评。明确： 作者对皇帝的讽刺是辛辣的，而对老百姓却写得很有层次，很有分寸。 对老百姓的讽刺是善意的。老百姓说假话只不过是怕别人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招来杀身之祸。问题 2：如何评价课文中的两个骗子?学生思考、讨论，教师点评。明确：(1) 骗子针对皇帝的贪图享逸，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。(2) 骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是

3、以毒攻毒，希望能起到疗救的效果。(3) 安徒生在童话的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意是有意向读者敞开一扇感情之门 -他并不痛恨那两个骗子。(4) 安徒生把骗局当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，剖析社会人生的病态。问题 3：大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义?学生思考、讨论，教师点评。明确：人，要敢于正视现实，多一份真诚，多一份爱，世界将变得更加美好。这，才是作品深刻的内涵。四、学生当堂续写课文结尾，一同学上讲台朗读自己的作品，其他学生点评。五、答记者问。一人扮演皇帝(或骗子 )，全班同学扮演记者，记

4、者设计几个问题向皇帝(或骗子 )提问，皇帝 ( 或骗子 )作答。六、迁移训练作文：修改课堂上课文结尾的续写。要求：1.大胆想像，富于创新。2.字迹工整，突出中心。3. 300 字左右。语文教案皇帝的新装由范文先生网教案频道请注明出处 !https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载教学目标一、知识目标1需要掌握的字的读音：伦敦宽敞水藻济南贮蓄镶绿萍澄清空灵水墨画蓝汪汪2掌握下列词语的意思：响晴唤醒空灵境界慈善贮蓄二、能力目标1.体会文章抓住景物特点进行描述的方法。响晴狭窄温晴澄清安适设若秀气宽敞着落2.体会本文准确、生动的语言特点。三、情感目标济南的冬天 是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真

5、切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。教学建议一、主题思想济南的冬天 是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。二、思路结构济南的冬天抓住济南冬天“温晴 ”的特点，以山、水为主要描写对象，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者的赞美之情。先通过对比，总写济南冬天“温晴 ”的特点，赞扬济南是个“宝地 ”。然后用了三段文字写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。最后写济南的水，紧扣“

6、暖 ”字来写，写出水的澄清和多情，充满赞美之情。最后以“这就是冬天的济南”概括以上所写，与开头“宝地 ”相呼应并扣题。全文可分为两部分：第一部分（1）写济南的天气。第二部分（2结尾）具体写济南冬天的山水景物。第二段为过渡段。三、情景交融的写法本文寓情于景，情景交融，直接抒情与间接抒情相结合。作者对济南山山水水的深厚感情， 一方面描写景物时做到了情景交融， 另一方面， 有时又直接抒发感情。阅读时应当细心揣摩，体会意境，并注意那些直接抒发感情的语句。如：“这一圈小山在冬天特别可爱 ”，“最妙的是下点小雪呀 ”，“那些小山太秀气 ”都是直抒胸臆的句子。结尾一句 “这就是冬天的济南 ”看似平淡，却蕴含

7、着 “我爱济南的冬天，我爱冬天的济南 ”的无限情意。还有一些虚实结合的句子，如 “树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇 ”， “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边 ”等，不仅写出景物的外形，而且饱含着作者的喜爱之情，阅读时也要注意体会。四、清新朴实的语言本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格。文中词语的运用十分讲究， 如写济南的冬天没有大风， “济南的冬天是没有风声的 ”；说济南的山坡上有小村庄用的是 “卧 ”一词， 恰当地渲染了一种安适平静的气氛， 传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样；写 “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边 ”，一个 “镶 ”字，就好像是山尖、 小雪有意

8、为之， 而且好像是巧匠的妙手， 给人留下想象的空间。语言是那么清新朴实，好似拉家常一般， 丝毫没有故作高深之态， 但又非常讲究， 值得仔细玩味。而文中使用了大量口语，如 “准保暖和 ”、 “着落 ”、 “干啥 ”等，富有生活气息，并且带有老北京的语言色彩。五、比喻与拟人手法的运用文章较多地运用了比喻、拟人写法，不但形似， 而且神似， 生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，又比作“日本看护妇 ”，不仅形象、 生动，而且充满诗情画意。 又如写薄雪 “害羞 ”的情态， 写露出 “粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色

9、。六、预习指导教学方法建议可以采用 “画面再现法 ”。很多文质兼美的选文如画一般，预习时可让学生用画笔再现课文的内容。若能画出来，学生对课文也就理解了。预习济南的冬天 ，可以让学生根据课文画出 “小山雪景 ”。七、诵读训练教学方法建议在诵读训练中， 要指导学生把握好语势。语势是声情表达时的自然态度的流露，有时还伴以面部表情、眼神、手势、动作等肢体语言，具有渲染气氛、强化语感色彩功用。在课堂上要多进行情境描绘，把学生带入济南的冬天“温晴 ”的境界中， 启发他们体会感情，再指导表情朗读，更能加深对课文内容的理解。济南的冬天教学过程设计重点：比喻和拟人手法的运用，侧重在第3 段和第 5 段。难点：作

10、者感情的抒发。教学过程第一课时（一）解题、简介作者。（二）学生默读课文，借助工具书疏通文字障碍。（三）阅读第1 自然段，采取由一般到特殊的提问方式。1你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？2济南冬天的气候有什么特点？3写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴 ”这一特点。（四）阅读第2 自然段。1.提出下列问题。(1) 济南的冬天为什么是温晴的？(2) 为什么要写济南人的感觉： “明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ ”2.

11、学生齐读一、二自然段。（五）布置预习作业：预习第3 自然段，画出你认为用得贴切的形容词。第二课时（一）阅读第3、 4 自然段。1请一位同学朗读3、 4 自然段。（老师适当给予诵读指导）2.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以 .总结出这个特色吗？这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（共同完成下列表格，要侧重意境的领会，不要止于文字上的答案。）3学生反复诵读第3、 4 自然段。（二）讲析第5 自然段。1教师示范朗读第5 自然段。2提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）绿到什么程度？这里用了“拿

12、”和 “不忍 ”，你认为有什么妙处？作者从各角度写出了济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的热爱之情传递给了我们。3阅读济南的秋天 ，进行比较阅读。将这两篇文章作个比较，看看从选材、抓住景物特点进行描写、修辞手法等方面有什么相同和不同之处。4结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。5学生朗读第5 自然段。设计思想一、讲读结合。老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上十分讲究，需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。二、讨论并作圈点批注。根据课文内容，

13、 设置一些小问题，让学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后由教师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，掌握知识。三、比较阅读。一是可以将本文和刚刚学过的朱自清的春相比：都是写景抒情的散文名篇，但在.写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，与春进行比较，在比较学习中能够加深对两种不同风格的认识；二是跟老舍的 济南的秋天 进行比较阅读。老舍先生的济南的秋天与课文济南的冬天是姊妹篇，写法上有很多相同之处，放在一起进行比较阅读一定能起到触类旁通、事半功倍的效果， 还可以进一步掌握写景散文的一般阅读规律。可让学生将这两篇文章作个比较，看看从选材、抓住景物特点进行描写、修辞手法等方面有什

14、么相同和不同之处。板书设计（一）（二）济南的冬天由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!重庆市奉节中学校八年级语文组课题：化石吟课型：诗歌课时： 1 课时教学目标：有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。理清结构，展开合理联想和想象。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重难点：把握诗歌的内涵， 体会诗歌所表达的丰富情感， 通过朗读体会诗歌的美， 认识科学的神奇与人类的伟大。课前准备：多媒体.课件教学设计：一、导入：采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢

15、？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、 遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时， 请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）（注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。二、整体感知：1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。问：读过诗歌之后，你知道了什么？（由学生作答） 学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异， 此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很

16、细、很全。2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？集体诵读1、 2 节诗歌问：这两节有什么突出的修辞方法？（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）设问问：通过设问得到了怎样的答案？苏醒神话奇幻苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？是一个个奇幻的神话。那么它奇幻的表现是什么？3 至 6 小节就是最好的回答。二、研读（合作探究） ：1、研读对象：3 至 6 节2、合作探究的目标：a 、找出核心句；b、概括要点，举例。3、学生分四个小组分别研讨3 至6

17、节。4、研讨要点：第 3 节：要点：否定造物主愚昧 科学eg：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿 类猿人 猿人 古人 今人。第 4 节：要点：裹藏生命信息eg：通过对化石里包含的dna的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。生命信息第 5 节要点：反映生命的进发（不息）eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。第 6 节：要点：雕刻家、魔法师eg：石油、煤炭 森林

18、、地震恐龙的灭绝 气候、彗星撞地球5、小结：综合 3 至 6 节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：去的世界说了话”。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒， 这个苏醒与第2 节的 “苏醒 ”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正“逝如第 7 小节所 .总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。三、情感体悟： 歌是要表达感情的， 歌当中哪些 表达了作者的情感呢？要点：吟、 、神往、惊 化石的尊重、珍惜、 、研究化石吟 我 到化石是人 很好的老 ，是一部极妙的教科 ，地球生物 化史和地球 迁史。我 不 要尊重、珍惜化石

19、 的自然文化 ，我 也 同 尊重、的人文 ，比如：敦煌莫高窟。四、作 ：是一本活生生的珍惜我 人 造1、 大家在 后去 我 生活中有哪些自然和人文 ，我 怎 去保 和研究它 ？2、小作文： a 、假如我是化石b、假如我是恐 作 明： 目 1 可以 合奉 本地的情况来 ， 儿有著名的白帝城（人文 ）和天坑地 （自然 ），也有很多其他的重要而知名的 ：三峡中的摩崖石刻 （人文 ）、古巴国 址黄金洞（人文 和自然 兼而有之） 、 箱峡 棺（人文 ）等。 个 目有一定 度，要做适当的指 。 目 2 比 适合初中生的心理特点，初中生在 个 目上面 能 有 可 。板 化石吟科学 吟： （ 1-2 ） 句引

20、 想象（ 3-6 ）主体具体抒写遐思内容（ 7 ）回 教案：化石吟 (教 中心稿 )由范文先生网教案 道 https:/ 搜集整理，版 作者所有 ,转 注明出 !紫藤 瀑布教学 2一、教学目 （一）知 教学点1学 本文作者抓住景物特征、以 美 句描写景物的手法。2掌握文章借景抒情、托物言志的方法。（二）能力 点1培养学生遣 造句的能力。2加 学生 事物 察欣 的能力。（三）德育 点通 文章使学生 生命、珍惜 光、努力学 。（四）美育渗透点 悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人 困 的意志美。二、学法引 通 朗 ，感悟生命的 和美好，借助挂 或 物照片，加深理解、加 感悟，学生可 系自己的感性

21、 加深理解。三、重点 点 疑点及解决 法1对景物描写的分析是本文的重点。2本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。3解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。四、课时安排1 课时五、教具学具准备1紫藤萝花的挂图或照片；2投影片生字词； 保尔 柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；随堂练习。六、师生互动活动设计由教师提出问题，学生进行讨论。七、教学步骤（一）导入新课同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛

22、开的紫藤萝， 他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。（二）纠正读音齐读课文，注意读准下列加粗字的音。迸溅（ bng ji n） 伶仃（ l ng d ）ng盘虬卧龙 （ qi ） 仙露琼浆（ qi ng） 酒酿（ ni ng）（三）分析第一段看第 1 自然段，思考独句成段的作用是什么？分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由 ”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。（四）学习第二段齐读第 2 自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤

23、萝的？其特点是什么？本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布 ”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写： “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 ”在语言上， 本段使用了比喻和拟人，尤其是最后 “每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。（五）学习第三至七段齐读第 3 7 自然段。思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的.写作思路？本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的

24、花在眼前，更在心上流动， 流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情 ”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如 “一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。（六）学习第八、九段齐读第 8 9 自然段。思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、 荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。（七）学习第十、十一段齐读第 10 11 自然段。本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说： “那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆， 在这闪光的花的河流上航行。 它是万花中的一朵， 也正是由每一个