高中语文课堂教学诊断策略研究

1、高中语文课堂教学诊断策略研究 高中语堂教学诊断策略研究 1引言 高中语堂教学诊断是提高教学质量、改善教学方法的一种行为，是贯穿于整个教学中通过教师对堂各种现象的检查、分析、判断和归纳反思，在堂实践中发现问题，找到解决问题的方法并再次运用到教学过程中，根据正确的教学理论指导，提出诊断方法，达到教学理论与教学实践的结合，构建高中语堂诊断的标准体系，促进高中语教师的专业素养和教学水平，从而激发学生们的学习兴趣。 高中语教学的目的是培养学生较强的语言字能力和探究能力，形成良好的思想道德品质和科学化素养，引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生的终身学习打下坚实的基础。而提高高中语教师的教学水平，培养教

2、师的专业化素养，是实现高中语教学目标的关键所在。这就需要教师在教学过程中不断进行教学诊断，提高教学的有效性，帮助教师进行堂反思，从而提高教学质量。本就高中语堂教学诊断策略进行了研究。 2高中语堂教学诊断当前存在的问题 堂教学是一个动态过程，教师应该时刻关注堂、关注教学、关注学生的堂反应，从而促进学生身心和智力的健康发展，这就需要教师授过程中“重视并善于应用堂教学诊断。日本教育家佐藤学曾经说：的突发事是极其复杂的，必须读懂看起单纯事后面隐藏的复杂性。”这里的“读懂”就是学会诊断，找到问题从而解决问题。然而当前高中语堂教学诊断的应用不尽人意，存在许多问题。 21高中语堂教学诊断得不到教师的重视 由

3、于教学本身就是一个十分复杂的过程，需要教师因人而异，教学内容的准备是一个复杂知识构建的过程，教师进行知识的传授是一个复杂知识的认知过程，而教学诊断是一个相对滞后的评价过程。教师没有足够的时间对堂教学进行思考与分析，更无法发现问题，也就不能进行堂教学内容与方法的改善，只能按照自己预先的进度把内容讲完而已。 22教师缺乏系统的教育理论和反思理论 许多老师并不是不重视高中语堂的教学诊断而是觉得无从下手，找不到问题的症结所在，因而找不到问题的解决方法，这表明教师对如何运用堂教学诊断还缺乏一定的了解，堂教学诊断对绝大多数老师说还是弱项。 3高中语堂教学诊断的策略 堂诊断的目的不在于评价一堂的好坏，更重要

4、的是培养教师开展堂教学研究的兴趣，发先教学过程中的问题，找到解决问题的对策，总结教学经验，营造良好的教学研究氛围，使广大教师在教研中不断提高自己的专业素质，升华自身。高中语堂教学的诊断必须讲究艺术性、合理性和策略性。 高中语堂教学诊断要遵从客观、公正、科学的原则31 诊断者要尊重授教师，在没有经过全面的了解前不能不负责任的贸然进行评论和批评。诊断者在进行听前和听后要全面了解执教老师的教学内容、教学方案的设计、教学目的以及过程中渗透的教学理念。诊断者只有全面了解有关整堂的动态，才能做出全面、有意义、有价值的科学诊断与评价，从而对执教老师提出有用的建议与意见，提高教学质量。 32高中语堂教学诊断应

5、该具有激励性 对于刚刚上岗不久的、没有教学经验的年轻教师，进行堂诊断时不能有过多的要求，更不能有过多的批评与不满。诊断者表现出的应该是一种鼓励和期待，要灵活变通，尽量找到执教教师的亮点。对授过程中确实存在的问题，诊断者应该以商讨的语气，或者以提问的方式，引导教师自己发现问题，并与之探讨问题出现的原因，一起找到解决问题的最佳途径。 33高中语堂教学诊断要因人、因场合而异 诊断依据的标准要根据不同的教师、不同的场合而作出相应的调整。如果是一些随堂和农村语教师的，诊断要相对降低要求；对于一些省级、市级层次的示范、展示等，诊断所依据的标准相对较高一些，对具体问题的分析要透彻、公开。另外，如果听、讲评场

6、面大、听教师比较权威时，诊断者要预先跟授教师打招呼，让其提前做好思想准备，提问题时要委婉，多提一些探讨性的问题，使执教教师站在更高的角度要求自己，并不断超越自我，提升自我。 高中语堂教学诊断的意义4 41高中语堂教学诊断是提高教学实效的需要 高中生正处于身心发展和参与社会生活的重要阶段，急切需要教师的引导。通过语程的学习，高中生不仅能获取语知识，还能受到感情的熏陶，得到思想的启迪，有助于学生树立正确的人生观和价值观。堂教学诊断于堂又回归于堂，具有很强的实效性。 42高中语堂诊断有助于教师做好教学反思 教学反思是教师自我发展和成长的关键因素。堂诊断能够帮助教师进行反思，进行经验总结，从而进一步提高教学水平。叶澜教授（华东师范大学教授）曾经说过：“一个教师写一辈子的教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见，教学反思对于教师的成长十分重要。教学反思可以使执教教师站在不同的角度发现问题，提出解决问题的方案，提高自身的专业化教学水