小学语文教学设计模板

1、课型一： 低年级（1-2年级）识字写字课 题型 1：若指导一/二年级学生学习本文，试拟定教学目标。 答题模板： 1.知识与能力 （1）认识“”个字，会写“”个字。掌握音序/部首查字典的方法，掌握独立识字的能力。 （2）学会正确的写字姿势。 2.过程与方法 （1）通过拼音读课文/插图/游戏，识记“”汉字。用组词、说话的方 式，了解字义。 （2）通过田字格练习书写“”，做到规范、端正、整洁。 3.情感态度与价值观 （1）感受学习汉字的乐趣。养成主动识字的习惯，养成良好的写字习惯。 （2）熟练书写楷书，体会汉字的优美。 题型 2： 设计二年级识字写字课的教学过程或设计某个字、某个词的教学过程。 答题

2、模板： 1.认读。利用板书或生字卡片出示汉字 XX，教师示范朗读，学生跟读。 2.识记。利用偏旁部首归类法帮助学生识记汉字。首先把汉字的 XX 部首去 掉，在剩余部分的基础上添加其他部首，如_等，请学生辨认归类，借此 积累汉字。 3.书写。教师对“X”字进行书写示范，边写边强调书写难点。指导学生在 田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。 4. 练习。指导学生进行组词造句练习，借此巩固对“X”字的印象。 课型二： 中年级阅读课 1.简要分析文本的写作特点。 2.若指导中年级学生学习本文，试拟定教学目标。 3.依据拟定的教学目标，设计导入环节（并简要说明理由）。 4.依据拟定的教学目标，设计教学

3、过程。 5.为本课设计一则板书并说明理由。 阅读课题型一： 题型3：简要分析文本特点。 答题模板： 本文是一篇写人记事/写景状物的记叙文。 文章按照_的写作结构/写作顺序，运用了_等写作手法； 描写了_（简要概括内容），表达了作者_的感情/教会学 生_的道理。 题型4：设计中年级阅读文本教学目标、重难点 教学目标模板： 1. 知识与能力 表述模板 学生会认_等_个生字，能够正确书写_等_个生字； 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.过程与方法 表述模板： 通过反复朗读/小组合作/讨论探究/联系上下文/联系生活实际（选一个即可），品析重点段落/揣摩优美语句/理解重点词语的

4、意思（可选），提高分析作品的能力。 在合作探究中学会运用_、_等修辞手法。 3.情感态度与价值观 表述模板： 体会作者在文中表达的感情，培养_的情感/学会_的道理/养成_的习惯。 教学重难点表述模板 教学重点：掌握本课生字词，能够熟练、有感情地朗读课文，掌握_等写作手法。 教学难点：体会作者在文中表达的情感，培养_的感情。 题型5：教学环节设计之导入 （情境导入（多媒体居多）推荐、生活实例导入推荐） 情境（多媒体）导入 表述模板： 开课之初，利用课件多媒体给学生展示_的视频图片音乐，引导学生仔细观看聆听。 播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频图片音乐，大家有什么样的感受

5、大家想到了些什么？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。 教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。 生活实例导入 表述示例： 开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过有没有经历过”鼓励同学畅所欲言，分享自己的见闻。 教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并适时引导“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像，让我们一起看一下，在作者眼中，_是什么样的”。引出课题，顺势板书课题。 导入设计意图 统一模板： 通过这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动参与课堂的积极性；同时，通过热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离

6、，营造良好的课堂氛围，为新课讲授的展开做好铺垫。 题型6： 阅读课 教学过程设计 阅读教学的一般步骤： 1.激发兴趣，导入新课 2.初读课文，整体感知 3.精读课文，深入领悟 4.拓展延伸，小结作业 2.整体感知设计 表述模板： （1）引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章主要讲了一件什么事讲了那几件事可以分为几个部分是按照什么顺序写得。 （2）学生朗读完毕后，教师首先对 X、X 等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：_。 设计理由： 通过整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读 障碍，为深入研究课文打好基础。 3

7、.深入研读设计 写人记事类表述： 1.故事的起因是什么？接下来又发生了什么？结局是什么？ 通过教师引导学生讨论探究可以得出：_（问题答案）。 2.从_描写中可以看出人物_的心情可以看出 XX 是个怎样的人？ 3.文中的某句话某个词某个字在文中有什么含义好在哪？ 4.你从本文学到了什么道理？作者表达了怎样的感情？ 写景状物类表述： 1.在这一段/这句话中作者使用了什么修辞手法？有何作用？ 2.某个词/某个字用得好吗？好在哪里？ 3.通过对的描写，可以看出作者对有着什么样的感情？ 设计理由： 通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。 4.拓展延伸设计 拓展

8、延伸的方式： （1）巩固训练 （修辞方法、景物描写方法、写生字） （2）拓展视野 （看一些课外内容，补充相关资料） （3）游戏活动 （角色扮演活动） （4）对比阅读 （与之前学过的内容进行对比） 表述模板： （1）引导学生分角色配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。 （2）请学生运用文中的 XX 手法XX 词语进行造句，并鼓励学生互相分享交 （3）请学生谈谈自己对 XX 的看法感受通过这篇课文学到了什么？ 设计理由： 通过拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所学 知识，升华情感。 （2）小结作业设计 课后作业的形式 积累型 迁移运用型 拓展延伸型 （2）小结作业设计 表述模

9、板： 1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。 2.给学生布置课下作业：背诵自己喜欢的段落，搜集观看整理和_有关的资料视频，下节课在课上和其他同学交流。 设计理由： 通过小结环节，可以帮助学生回顾课文内容，通过开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓展视野。 题型 7：设计教学活动 （18年下，19年上） 设计教学活动模板： 1.活动主题：XXX 2.活动形式：小组讨论会（可辅以朗读比赛、角色扮演等各种形式） 3.活动过程： 步骤一：组织学生自主朗读_（若题干内容与课文内容有关，可以引导学生采用多种形式朗读课文；若内容与课文无关，可给学生补充相关资料），朗读过程中思考问题：_，给学生五分钟的时间进行自主朗读并思考。 步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出_。 步骤三：讨论完成后，给