周长的认识教案

1、周长的认识教学内容： 教材 83 页的内容。教学目标：知识与技能： 1、让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义。2 、通过小组合作与探究， 用多种适当的方法来求出平面图形的周长，培养学生观察、比较及操作能力。过程与方法： 1、采用小组合作自主探究的形式，通过学生亲自动手操作，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来。2 、通过看一看、 测一测、算一算等方法让学生在具体操作中感受、体验、探索常见平面图形的周长，感知周长的含义。情感、态度与价值观：学生用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。 在实际的学习活动中激发学生探索问题的兴趣， 培养学生的探究意识和与他人合作的习惯。教学

2、重、难点 周长的含义教学准备 ：教师准备：奖状，树叶，长方形、正方形、三角形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形的卡片、标准五角星、圆形、菱形的卡片等。教学过程一、创设情境，导入新课。（一）谈话引入上课伊始，教师采用为班级奖状装镜框的方式引入。师：大家知道我们班在这次数学口算竞赛中获得了第几名吗？学生回答：第一名。师（举起手中的奖状）：看 ！学校给我们班发了奖了呢？现在老师想给这张奖状做个镜框挂在后墙上。 到底需要多长的边框呢？老师遇到了麻烦， 小朋友们愿意帮老师解决这个问题吗？生（齐声说）：愿意！师：那么怎么才能知道要多长的边

3、框呢？生 A：量出奖状四条边各有多长，再把它们加起来就是所需要的边框的长度。生 B：用尺子量出奖状一周的长度不就行了吗。师：小朋友们真聪明！（二）揭示课题师： 刚才小朋友们说量出这个长方形奖状的一周的长度（四条边的长度总和）在数学上，我们它叫作图形的“周长”（板书：图形的周长）师：我们这节课要研究的知识就与物体的一周的长短 （物体的周长） 有着密切相关。（教师把奖状、树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、标准五角星形的卡片贴于黑板）（三）归纳，统一认识师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生 A

4、：比如三角形的周长就是它三条边的长度总和。生 B：像长方形、正方形等图形的周长就是把它所有边的长加起来。生 C：像钟表，小圆片这样的圆形， 没有直直的边， 它的周长就是它一周的长度。,看书对比课本上对周长的描述， 在交流中理解 “封闭图形一周的长度就是图形的周长”。二、操作活动，自主体验“周长”的意义（一）谈话引入师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？生：可以量一量。师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？（二）小组合作学习师：老师为每个小组都准备了如下一张“学习小能手测量表”。奖状树叶国旗钟面五角星长方形三角形正方形菱形其它周长师（提示）：这里有好多项目一个人很难完成的，各组员之间要共

5、同完成这些活动。你们可以充分利用你们现有的学具和测量工具完成这些活动， 并记录下数据。比一比，看哪个小组测量得最快，最准确。看一看哪个小组分工更合理，哪个小组成员间配合得更默契，完成得最多！小组合作测量图形的周长。教师深入学生小组中去，与他们共同探讨测量方法。三、交流小结，展示学生的成果师：你们通过测量和探索这么多图形的周长，你们从中又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。生 A：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出其中几条边就行了。 比如：五角星，它的十条边都一样长， 只要测出一条边的长度，再拿这个边长乘 10 就可以计算出这个五角星的周长了。生 B：长方形的周长，也

6、不需要将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，因为长方形的相对的两条边是相等的。生 C：我知道了如何去测量不规则的图形， 比如树叶，先用细线把它的一周围上，然后我再用直尺量出线的长度，也就是树叶的周长。生 D：我发现圆形的周长还有树叶的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，另外，也不好用线围它一圈，因此这样不规则的图形很难测量。生 E：有办法，可以把它对折， 这样可以只绕出它半圆的长度， 然后乘 2 就行了。生 F：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4。生 G：我知道了什么是图形的周长，还知道了怎么去测量一些不规则的图形的周长，以后我就能测量很多图形的周长了。,四、应用迁移，巩固提高1、你能想办法测出你的腰围吗？2、小明的