《小学作文教学专题讲座讲话稿》

1、小学作文教学专题讲座讲话稿主讲人：周念关于小学作文教学是个很大的题目，对大多数小学语文教师来说，教学生写作文，一个字“难”。我通过二十多年小学作文教学的探索，摸索出了一定的教学规律，今天和大家谈两个问题，一是小学生作文教学应把握什么内容，二是谈谈我是如何培养学生的写作能力的，有不对的地方请各位同仁指正。小学作文教学应把握什么内容？一、从整体上认识作文教学的目的要求。大纲指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能，逐步提高。小学生作文训练的三个力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实，有中心、有条理、有重点，写完后要修改的要求。这个指导思想的核心内容包括两个方面：一

2、是学生的认识水平；二是语言文字的表达能力，今天我着重谈后者，即语言文字的表达能力。主要应指导训练学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力，努力做到用恰当文字表达自己的所见、所闻、所感。这些能力的培养应按低、中、高三阶段的具体要求进行训练阶段，即单项训练阶段，综合训练阶段，综合训练阶段。1、基础知识阶段：（1-2年级）以说话、写话为主。2、单项训练阶段：（3-4年级）以观察为主的片段训练，包括文章的开头、结尾训练，总起分述训练；从人物外貌、动作、心理活动描写、场面描写。3、综合训练阶段（5-6年级）以训练学生的审题立意、布局谋篇为主，着重写好记叙和常用的应用文。二、把握小学作文教学的几个原则1、主

3、体性原则：学生是学习的主体，教师有必要让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力将终生受益。只有学生不断增强这种意识，才能不断激发他们参与作文的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。2、循序渐进的原则。文教学从一年级开始的，低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这个“序”就是从说到写，由易到难，具体安排是低段（词句训练）中段（段的训练）高段（篇）逐步过渡的。3、阶段性原则。大纲指出：作文训练要求各年级要有所侧重，落实各年级的具体要求，就是我们平时所说的“年段过关”。低年级的词句训练，要求说话写话语句通顺。例如：一棵树 一棵桂花树 我在院子里栽了一

4、棵桂花树中段，在加强段的训练（抓住句与句之间的联系，通过语言进行思维训练）。4、内容和形式统一的原则。无论什么文章，必须先考虑内容，而后再研究怎样表达的方式，文章质理首先决定于内容，其次才是它的表现形式。小学生一作文就想别人是怎么写的，而不考虑生活中的情形是怎样的，久而久之，就会养成对周围的人和事不观察，不分析，对生活缺乏关注，甚至对参加一些有益活动表现出淡漠，作文时随意拼奏，这种现象值得引起教师们重视。5、读写结合的原则。（1）朗读、背诵、欣赏词句。通过对优美片断的阅读、背诵、欣赏，随着量的增加，会极大地丰富学生的语汇，提高审美能力。（2）大量的课外阅读。指导学生较大数量地课外阅读，是从长期

5、语文教学实践中总结出来的宝贵经验。读书是个具有综合效应的吸纳过程。通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。当然，对所读的书，应加以选择，是适合儿童读的书，并应加强指导。应根据儿童的年龄特征，一是选读一些浅近的政治读物，帮助其思想认识水平的不断提高；二是选读一些介绍科学知识的读物，以丰富知识；三是阅读一些古今中外的文学作品，潜移默化地接受熏陶、积累语言。（3）自己动手，办刊办报。首先是不要把办刊办报神秘化，认为高不可攀，而是从实际出发，水平逐步提高。可以个人办、小组办、中队办、大队部办，几个学校联办，让学生在这些自办

6、的报刊上发表自己的作品，经受锻炼。事实证明，办刊办报对提高学生写作能力是大有好外的。（4）强化写的练习。作文练习具有很强的实践性，古今中外的名家都强调多写。我曾经作过试验：六年级两个学生一个在半年内练习写日记、书信、记叙文等两万多字，一个按教材要求，不增加练习量，半年后，两个学生作文能力出现明显差异。通过测试，前者思维活跃、文笔流畅，较好地达到大纲要求，后者仍感作文困难。事物总是从量变到质变的过程。没有练写量的积累，就没有写的质的飞跃，在小学高段，结合学生实际，适当强化写的练习，是提高学生作文能力的一项有效措施。6、激励性原则在作文教学自始至终过程中，应该建立起激励机制，充分调动学生参与作文实

7、践的积极性。如学生优秀习作评展，指导修改中的激励，以书写、词、句、段、篇为内容，哪怕只是其中一点做得好，都应充分肯定，以激励学生的积极，培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。7、创造性原则在作文教学中，要十分重视发挥学生的创造性。首先是尊重学生，保护他们的创造性。小学生作文和成人写作一样，也是一种艰苦的创造性脑力劳动。其劳动成果也是以语言文字为表现形式的，但因人而异，具有强烈鲜明的个性特色。学生的创造性往往蕴含在个性特色之中。在教学中教师要善于从审题立意，材料选择及加工处理，文章的谋篇布局，语言文字的运用各个方面，发现学生的创造性，加以肯定和鼓励。其次是加强指导。学生的创造性主要表现在以下几个方面：

8、对题意理解的角度和深度，材料选择的新颖性、独特性、对材料的加工处理，情节的设置，语言文字表达的准确、精炼、生动、文章的七妙构思。教师应在以上几个主要方面加强指导，这有利于提高学生认识水平，有利于积累写作经验，增强创造意识。第三，组织各种活动，营造创造的氛围。如：举办优秀习作展评，优秀习作锦集，组织“小作家”研究会，组织学生向报刊投稿。通过以上活动，把学生的创造性不断引入更深的层次。三、关于小学生作文训练重点大纲明确提出：“以学写记叙文为主”。记叙方中应以记事写人为主、写景状物次之。写一件事，侧重点应放在抓住事、情特点，把事情过程写清楚，做到既写过程，又有重点，条理清楚；写人要抓住人物特点，写出

9、“人物”特有的形象，给读者留下深刻印象。在记事写人作文的指导中，要指导学生掌握一些基本方法，基本规律。如记事，时、地、人、事（起因、经过、结果）应结合阅读教学，学习作者选材、构思、谋篇布局及语言运用等方法。总之，训练应围绕内容具体，情感真实，条理清楚，有中心、有重点，写完后要修改这几个主要方面展开小学生作文训练。四、关于教师的基本问题“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小学阶段的作文教学，有效地培养学生作文能力，教师除了具有强烈的事业心、责任感之外，外必须具备较强的教学基本功。主要是以下几个方面：1、能根据教材要求设计作文课堂教学指导方案。2、能根据教材要求，写出优秀示范作文。教师的示范作文（或称下水作文），既有示范作用，又具有激励功能。学生可以从教师的示范作文中学到很多知识，少走弯路。教师经常动笔写示范作文，从中可以发现作文教学中的问题，进行思考，研究对策，对提高教学效果具有重要意义。通过示范作文，教师自身的写作能力也会不断提高。3、全面评价学生