新《从百草园到三味书屋》课件

1、每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆,从百草园到三味书屋,鲁 迅,学习目标,1、学习本文具体生动地写景状物 的写作方法，体会语言的感情色彩。 2、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情,鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部

2、分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花 夕拾，意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事,注意下列词语的字音和字形,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,攒,敛,脑髓,蝉蜕,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,注意下列词语的字形,和蔼,长吟,轻捷,云霄,弹琴,脊梁,臃肿,牵连不断,无妨,倘,机关,无味,啄食,高枕而卧,陌生,鉴赏,人迹罕至,躁,书塾,质朴,人迹罕至：少有人来。罕，稀少,

3、人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声,无处觅（m寻找）食,高枕而卧：比喻无所顾忌。今多 比喻不加警惕,攒（cun凑在一块儿）成小球,拗（o用力弯曲）过去,敛（lin放）在盒里,三味书屋塾师寿镜吾次子寿洙(zh)邻曾解释说：“三味是以三种味道来形象地比喻读诗书、诸子百家等古籍的滋味。幼时听父兄言，读经味如稻粱，读史味如肴馔(yo zhun )，读诸子百家味如醯醢(x hi）（醢系肉或鱼剁的酱）。但此典出于何处，已难查找。”后来有探究到宋代李淑邯郸书目所言：“诗书味之太羹，史为折俎，子为醯醢，是为三味。”，认为“三味”可能出自与此。 三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌”，下联 太羹有味是

4、诗书”。意思是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了,解题,从文题从百草园到三味书屋你可以获得 哪些信息,速读课文并思考下列问题,1.文章以什么为写作顺序？内容可分为哪两部分？ 2.文章哪几节文字写百草园？哪几节写三味书屋,以空间变化为顺序安排材料,过渡 承上启下 （9,百草园的生活（18,三味书屋的生活（10尾,阅读文章第一部分：（18段），回答问题,用“在鲁迅的眼中，百草园是-，你看那-的句式汇报初读情况,美点欣赏,阅读文章的第二自然段，描绘了哪些景物？ 它们的特征分别是什么？作者按怎样的顺序介 绍景物的,百草园的自然景物和乐趣,菜 畦 石井栏 皂荚树 桑

5、椹 鸣 蝉 黄 蜂 叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜,高,低,观察景物,有 序,多角度,形容词,借助“准确的形容” 表达喜爱之情,单是 就有,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子,低唱,声音,弹琴,声音,翻,按,喷,动作,缠 络,形状,像莲房,臃 肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，思考下列问题,1、“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用,不必说”宕开一笔，是为了突出“单是”的内

6、容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后植物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌 木莲藤,覆盆子,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作,小结：第2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明,菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球

7、”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说有声有色、有滋有味。 这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧,颜色,形状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣,第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到冬天的百草园？怎么写的,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣,找出表示捕鸟动作的词，说说

8、这些词的作用,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣,先抑后扬，欲扬先抑,这是什么写法？起什么作用,高大的皂荚树,紫红的桑葚,何首乌的根,覆盆子,尝试着用“不必说也不必说单是”这些 关联词语模仿文章仿写一段话,练一练,尝试着用一系列动词准确地描述一个游戏,第九段在文章结构上有何作用,第一句 “不知道”三 个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的

9、依依惜别之情。,承上启下的过渡作用,表情达意的作用,文章从哪些方面写三味书屋的读书生活的,三味书屋的布置 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友,自读第二部分，回答问题,从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的,三味书屋环境,第10段、第17段的描写,三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢,到三味书屋后园寻乐趣。 回忆师生读书的场景。 在座位上做各种游戏，画画儿等,找到文章中描写寿先生的句子，读一读。 思考：寿先生是怎样一位老师,鲁迅的私塾老师寿镜吾,先生是一位极方正、质朴、博学的人,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”

10、“五经”之类的书。 三是比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。不太束缚学生,三味书屋的先生寿镜吾（18491929），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日，80高龄去世，整整教了60年。 寿先生博学正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直。和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生

11、后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系,知识链接：关于三味书屋的先生,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定,作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。从这几个片段可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐，天真的情调,作者对三味书屋的感

12、受是什么,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是受约束，且令人多少有些反感。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理,百草园的景物,美女蛇故事,雪地捕鸟,自由快乐的乐园,小结,三味书屋环境,先生,怪哉这虫,是怎么一回事,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,百草园,空间顺序,18,1024,9,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物有声有色，充满乐趣,内容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣,雪地捕鸟，带来无穷乐趣,形式：单调,环境：压抑,对

13、比,第二段、第七段,从百草园到三味书屋,全文总结,课文共写了百草园和三味书屋两处的童年生活。文章由我的乐园领起写百草园，写百草园春夏秋冬四季的景物和美女蛇的传说，无一不表现百草园中的无穷乐趣。第9段用我不知道一句，巧妙地将笔锋从百草园过渡到三味书屋。写三昧书屋时，作者选取几个片段，真实生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬可亲有趣的老师。 课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面,作业优化设计,对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是(

14、)。 A表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容,阅读课文第2段，回答下列问题,B,少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”最根本的原因是( )。 A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟,作业优化设计,B,4、写景

15、必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写,分析课文（第二段,1、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括七字以内,皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子,14,3、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉 到 觉到 觉,视,触,听,视,形态,色彩,滋味,形态,声音,动作,味,6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A、表现

16、“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣,C,我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋,7、阅读第九段，回答问题,“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意

17、思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了,“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体，应读作： “笑人齿缺，曰狗窦大开。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着。,“上九潜龙勿用”出自易经 乾卦，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。,“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。,5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声