一年级数学老师教学工作计划模板【五篇】

1、一年级数学老师教学工作 计划模板【五篇】作计划就是使用表格的形式反映工作 计划的内容。表格是工作 计划的工具。通 过它将工作计划指标或要完成的工作 项目列明 汇总，表达出企 业工作计划的基本内容。下面就是小编给大家带来的一年 级数学老 师教学工作 计划，欢迎大家阅读 !一、指导思想：本学期我将以学校教学工作 计划、一年 级教材、教 师用书、教辅资料等为指导思想，教学中遵循教育教学原 则，确实把本班教育教学工作搞好。二、班级情况分析：本学期我担任一年级 () 数学和本班品德与生活的教育教学工作。我们一() 班有学生 50 人，其中男生 27 人，女生 23 人，这些学生大部分是上 过幼儿班。他

2、们天真可 爱，活泼调皮。开学初， 经过和学生初步接触了解， 这些学生由于常 规训练 少，一些起 码的常规知识都不懂，他 们还像在幼儿班一 样没有任何 约束，想来就来，要走就走，上 课时乱走乱动。本学期施行的 实验教材，主要是开拓学生的思 维，发挥学生的想象。因此， 针对学生的不同特点在教学 过程中，在 传授知识的同时，注重 对学生进行思维的开拓， 创新能力的培养，使他 们每一个人都成 为一名优秀的学生。三、教材分析本册教材包括下面一些内容：准11-20 各数的认识、认识钟 表、 20备课、位置、 10 以内数的 认识和加减法， 认识图 形、以内的进位加法，用数学，数学 实践活动。四、教学重、

3、难点这一册的重点教学内容是10 以内的加减法和20 以内的 进位加法。 这两部分内容和20 以内的退位减法 ( 一般总称一位数的加法和相 应的减法 ) 是学生学 习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的 应用，同 时它们又是多位数 计算的基 础，是小学数学中最基 础的内容，是学生 终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必 须让学生切 实掌握。五、教学目 标1、熟练地数出数量在20 以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10 以内各数的 组成，会读、会写 0-20 各数。2、初步知道加、减法的含 义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比 较熟练地计算一

4、位数的加法和 10 以内的减法。3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些 简单的实际问题 。4、认识符号 “=、”“、”“、”“、”“=，”会用这些符号表示20 以内数的大小。6.通过实物和模型辨 认长方体、正方体、 圆柱、球等立体 图形，能辨 认长方形、三角形、正方形、 圆等平面 图形，会用 这些图形进行拼图。7.初步了解事物比 较和分类的方法， 结合实际，能把同 类事物进行比较和分类 。8.初步认识钟 表，会认整时 。9.初步培养学生操作、观察、比 较、辩析、整理、概括、语言表达、用数学交流的能力。(二 ) 解决问题1.能用 0 20 各数表示日常生活中的一些事物。2.初步学会根据加减

5、法的含 义和 10 以内的加减、 20 以内的 进位加法，解决生活中的一些简单问题 。3.能比较出学生生活中事物 (在 20 以内 )数量的多少、 长短和高矮，能 给生活中的一些事物分 类。4.结合自已的生活 经验，初步体 验 1 时的长短。5.能根据 简单统计图 表的信息，提出问题，解决 问题。6.用不同的方法解决同一个问题，发展学生思 维的灵活性、 实践能力和 创新意识。(三 ) 情感、态度、价值观1 初步养成良好的学习能力和学 习习惯 。会看。会看数学 书，能在 书上找到要学 习的内容。会听。能听懂老 师和学生的 讲话，能边听、边想。会想。能根据一些信息提出数学问题 ;会根据数学 问题，

6、想出解决 问题的方法。会说。能把自己想的说出来， 说得比较完整而 简洁。会用。会用学具学习一些数学内容。会做。会做数学作业，书写规范，格式正确， 认真细心，能自己出 题自己做，能 检查。能讨论 。能与同学 轻声讨论数学问题 。能合作。能与同学友好合作完成数学游戏、数学活 动、进行简单的数学研究。能评价。能作自我 评价与评价他人。2.在合作交流 过程中， 积极主动地参与数学活 动，积极思考，争取 发言，尊重 别人，认真倾听他人 发言，有 获得成功的体 验，增强自信心。3.养成遵守 时间、珍惜 时间的良好美德。4.爱护学具、文具、数学书、作业本、书包，养成勤学习、有条理、 讲究美的好 习惯 。5.

7、初步体 验学习数学的价 值，感受用数学的 乐趣，与同伴交流的乐趣。6 受到关心集体、 热爱家乡、热爱自然、保 护环境等思想教育，促 进学生在情感 态度等方面健康 发展。二、教学重点、 难点本册教材的重点教学内容是10 以内的加减法和20 以内的 进位加法。 这两部分内容和 20 以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同 时它们又是多位数 计算的基 础。因此，一位数的加法和相 应的减法是小学数学中最基 础的内容。是学生 终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必 须让学生切 实掌握。除了认数和计算外，教材安排了常 见几何图形的直 观认识 ，比较多少、 长短和高矮，简

8、单的分类，以及初步 认识钟 面等。 虽然每一 单元内容都不多，但都很重要，有利于学生了解数学的 实际应 用，培养学生学 习数学的兴趣。三、学情分析本学期教学一年 级两个教学班。其中一 () 班共 38 人 (男 21 女 17) ，一 () 班共 42 人 (男 25 女 17) 。初入学两班已个性初 显：() 班如山野稚朴天成，勇敢无畏，少 约束，法自然，拟严规 矩，不 压个性， 严爱相加 ;() 班如园林静美有 规，和谐温顺，有礼貌，志上游， 拟拓视野，鼓励 张扬，放手而 爱。四、方法与措施1.认真研究 标准和教科 书，改变教学理念，充分利用教材 资源，寻找学生熟悉的数学生活，使之 进入课

9、堂。2.加强游戏、儿歌、演示、观察与操作，采用多样化的教学手段，激发学生的学 习兴趣。3.加强听、说、读的分量， 创造经历用数字和数学符号描述现实世界的 过程。4.贯穿审题、解题思路训练，引导学生用数学思想思考。5.在学习方式上倡 导学生自主探索、合作交流。注意 结合教学内容适 时渗透思想品德教育。6.对学生坚持正面 评价，帮助学生 树立学好数学的信心，以促进学生全面 发展。一、情况分析我班有学生 32 人。男生 24 人，女生 8 人。刚进入学校的孩子活 泼好动，天真 烂漫，大多数学生思 维活跃，学习数学的兴趣较浓，有着良好的家庭教育和学 习爱好。通 过入学测试全部达到了入学要求。虽然他们有

10、着强烈的好奇心和求知欲。但是，他 们不懂得怎 样去学习，也不会学 习 ;有些同学学 习能力差，注意力容易分散，所以教 师要有层次、有耐心得 进行引导，教 给学生们学习的方法，培养他 们养成爱好学习的习惯，使每个学生都能 够顺利地完成本学期的学习任务。二、目的要求1、知识与技能方面：经历从实际情境中抽象出数的 过程，认识 20 以内的数，并学会 读写;初步理解 20 以内数的 组成，认识符号 的含义，会用符号或 语言描述 20 以内加减法的估算。 结合具体的情境，初步了解加法和减法的含 义;经历探索一位数加法和相 应减法的口算方法的过程，能熟 练地口算一位数加一位数和相 应的减法 ;初步学会 2

11、0 以内加减法的估算。认识钟 面及钟面上的整 时和大约几时。结 合具体的情境 认识上、下、前、后、左、右，初步具有方位 观念。通 过具体物体 认识长 方体、正方体、 圆柱和球， 认识这 些形体相 应的图形，通 过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这 些形体。感受并会比较一些物体的 长短、大小和 轻重。认识象形统计图 和简易统计表，通 过实践初步学会 简单的分类，经历和体验数据的收集和 统计的过程，并完成相 应的图表。根据 统计的数据回答 简单的问题，能和同伴交流自己的想法。2、数学思想方面：初步学会从数学思维的角度 观察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较简单 的长短、大

12、小、 轻重等。在数的概念形成 过程中发展思维能力，如在 认识 20 以内数时通过比较、排列 发现这 些数之 间的联系，在学 习 “分与合 ”时发 展学生的有序思考和分析、推理能力，在 “认钟 表 ”时进 行比较、综合和判断等。能用 “分”与“合 ”的思想 进行初步的数学思考，能联系具体情境探索一位数加、减法，并经历与同伴交流各自算法的 过程，正确地、有条理地 说明自己的算法 ;对估计的过程能作出自己的解 释。在探索 简单物体和图形的形状、大小和物体之 间位置关系的 过程式中， 发展空间观念。感受 简单的收集、整理数据的 过程，具有 对简单 事物和 简单信息进行比较分类的意识，具有 简单的统计思

13、想。3、解决 问题方面：在教师的指导下，从日常生活和 现实情境中 发现并提出 简单的数学 问题，并能 应用已有的知 识、经验和方法解决 问题 ;能对简单的几何体 进行简单的分类，能联系情境描述一些物体的相 对位置 ;能在教 师的组织下收集有效信息并 进行分类、整理，用 简单的统计方法表示问题解决的 结果等。体 验与同桌合作解决 问题的过程，能和同伴交流自己的想法。4、情感与 态度方面：在学习数学的 过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，对身边与数学有关的某些事物 产生好奇心，有学 习数学的热情，有主 动参与数学活 动的积极性。能在教 师和同学的鼓励、帮助下，克服在数学活 动中遇到的某些困

14、难，获得成功的感受，逐步 树立学好数学的自信心。三、教学措施一、培养学生数学学习的兴趣和良好 习惯数学学习的兴趣对于数学学 习非常重要。因此注意激 发学生的学 习兴趣，利用教材所提供的素材， 组织学生开展多种多 样的学习活动。教学 时，首先关注学生参与学 习活动的热情，学生回答得 对与错或语言是否完整，老 师延缓评价，要多鼓励学生 积极参与。注意倾听学生的 发言，特别注意的是不宜用 统一的、程式化的 语言来训练学生，允 许学生用自己的语言表达想法。 让每个学生首先喜 欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学。学生良好学 习习惯 的养成，不能 简单地理解 为只是要求学生上 课坐好、 举手发言等外在的形式

15、，更重要的是要逐步引 导学生学会独立思考、敢于提 问、认真倾听他人的意 见、乐于表达自己的想法等内在品 质。二、 让学生在生 动具体的情境中学 习数学教学中，充分利用学生的生活 经验，设计生动有趣、直 观形象的数学活 动，如运用 讲故事、做游 戏、直观演示、模 拟表演等，激 发学生的学 习兴趣， 让学生在生 动具体的情境中理解和 认识数学知 识，鼓励每一位学生 动手、动口、动脑 ，参与数学的学 习过程。例如，在实践活动“小小运 动会 ”的教学中，老 师可以将教材中的内容 设计成一个童 话故事，在 讲故事的 进程中自然引入需要 讨论的问题 ;也可以引 导学生自己扮演不同的角色， 进行模拟表演;还

16、可以结合学校的运 动会，鼓励学生从中 发现数学问题，并尝试解答。三、引 导学生自己思考，并与同伴进行合作交流独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，老师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意 见，并与同伴 进行交流。在思考与交流的过程中，老师应提供适当的帮助和指导，善于 选择学生中有价 值的问题或意见，引导学生开展 讨论 ，以寻找问题的答案。老 师可以有意 识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会注意倾听他人的意 见。四、培养学生初步的提出问题和解决 问题的能力教材特别注重培养学生提出 问题的意识和能力， 设立了 “问题银 行

17、 ”等 栏目，鼓励学生提出问题，即使有的 问题当时不能解决，可以放在 “问题银 行 ”以后解决。教学中，教 师应该充分利用学生已有的知 识经验 ，随时引导学生把所学的数学知 识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中 发现数学问题，了解数学在 现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。五、 创造性地使用教材教材只是提供了学生数学活 动的基本 线索。教学中，教 师要根据本班同学的特点和 实际情况， 创造性地使用教材， 设计教学过程。教 师还应 适时记录 下自己的教学 设计 和教学反思，以不断改 进自己的教学 观念与教学方法。一、教材 简析本册教材包括以下内容： 20 以内的数和最基

18、础的加、减法口算，几何形体、 简单的统计、认钟表等教学内容。本册教科 书以基本的数学思想方法 为主线安排教学内容。在 认识 10 以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、 认位置等内容的教学 ;在 10 以内加、减法之前，先安排分与合的教学。通 过数一数， 让学生初步感受到数能表示物体的个数 ;通过比长短、比高矮，比大小、比 轻重，让学生初步学 习简单 的比较 ;通过分一分， 让学生接触 简单的分 类，并初步感受到同一 类物体有相同的特性 ;通过认位置， 让学生认识简单 的方位，初步感受到物体的位置是相 对的;通过分与合的教学， 为建立加、减法概念和正确 进行加减法口算作准 备。这里所体

19、现的比较思想、分 类思想、分合思想，都是后面学 习数与运算、空 间与图形、统计等知识的重要思想方法。教科 书设置小单元，把各 领域的内容交叉安排。 这符合一年 级儿童年 龄、心理的特点，有利于各知 识的相互作用，便于建构合理的 认识结 构。二、班级情况简析一年级学生由于 刚进校因此活 泼好动天真烂漫，大多数人思 维活跃，学习数学的 兴趣较浓，有良好的学 习习惯 。也有少数同学能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以教 师要有层次、有耐心的 进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。三、教学目 标1、知识与技能方面： 经历从实际情境中抽象出数的过程，认识 20 以内的数，并学会

20、读写 ;初步理解 20 以内数的 组成，认识符号 的含 义，会用符号或 语言描述 20 以内加减法的估算。 结合具体的情境，初步了解加法和减法的含 义;经历探索一位数加法和相 应减法的口算方法的 过程，能熟 练地口算一位数加一位数和相 应的减法 ;初步学会 20 以内加减法的估算。 认识钟 面及钟面上的整 时和大约几时。 结合具体的情境 认识上、下、前、后、左、右，初步具有方位 观念。通 过具体物体 认识长 方体、正方体、 圆柱和球， 认识这 些形体相应的图形，通 过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确 识别这 些形体。感受并会比较一些物体的 长短、大小和 轻重。认识象形统计图 和简易统计

21、表，通 过实践初步学会 简单的分类，经历和体验数据的收集和 统计的过程，并完成相 应的图表。根据 统计的数据回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。2、数学思想方面：初步学会从数学思维的角度 观察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比 较简单 的长短、大小、 轻重等。在数的概念形成 过程中发展思 维能力，如在认识 20 以内数 时通过比较、排列 发现这 些数之 间的联系，在学 习 “分与合 ”时发 展学生的有序思考和分析、推理能力，在 “认钟 表 ”时进 行比 较、综合和判断等。能用 “分 ”与“合”的思想 进行初步的数学思考，能 联系具体情境探索一位数加、减法，并 经历与同伴交流各

22、自算法的 过程，正确地、有条理地 说明自己的算法 ;对估计的过程能作出自己的解 释。在探索简单物体和 图形的形状、大小和物体之 间位置关系的 过程式中， 发展空间观念。感受 简单的收集、整理数据的 过程，具有 对简单 事物和 简单信息进行比较分类的意识，具有 简单的统计思想。3、解决 问题方面：在教 师的指导下，从日常生活和现实情境中 发现并提出 简单的数学问题，并能 应用已有的知 识、经验和方法解决 问题 ;能对简单 的几何体 进行简单 的分类，能联系情境描述一些物体的相 对位置 ;能在教师的组织下收集有效信息并 进行分类、整理，用简单的统计方法表示 问题解决的结果等。体 验与同桌合作解决

23、问题的过程，能和同伴交流自己的想法。4、情感与 态度方面：在学 习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，对身边与数学有关的某些事物 产生好奇心，有学 习数学的 热情，有主 动参与数学活 动的积极性。能在教 师和同学的鼓励、帮助下，克服在数学活 动中遇到的某些困 难，获得成功的感受，逐步 树立学好数学的自信心。四、教学重点与 难点1、会读写20以内的数2、熟练地掌握10 以内各数的 组成，熟 练地口算20 以内的加减法。3、理解20 以内各数的 组成，初步 领会 “个位 ”和 “十位 ”的含 义 。4、 20以内的退位减法。五、渗透教育1、进行学习目的性教育和学习习惯的培养。2、结合有

24、关教学内容 对学生进行爱祖国、 爱集体、 爱大自然的教育。六、教学措施1、教者要 认真学习新课程标准，勇于 创新，坚持教学 “六 认真 ”。2、根据学生的年 龄特征和 认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。3、不断 对学生进行学习目的教育，培养良好的学习习惯 。4、对思维活跃、学习能力强的学生要拓 宽知识面。5、重视学困生的 补课工作。一、学生情况分析羊口镇卧铺小学一年 级总计 144 人，学生因年 龄小，好 动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是 刚入学 时， 40 分钟的课堂学习对于他们来说真的很 难。针对这 些特点，我得想方 设法运用各种手段来激 发学生专心听讲的兴趣，从而

25、培养好 习惯。对于学 习有困难的学生及 时个别辅导 ，对于优秀生尽量 让他 “吃得 饱”。一年级学生刚进入小学学 习，新的学 习和生活 对孩子们来说充满了好奇和有趣， 对学校的一切都充 满了新鲜感。此 时正是对他们进行养成教育的关 键时刻，因此，作 为教师一定要以 爱心、恒心来引 导学生，指 导家长，共同 让孩子们慢慢适 应小学的学 习生活，养成良好的 习惯。二、本学期教学的指导思想1、重视以学生的已有 经验知识和生活 经验为基础，提供学生熟悉的情景，帮助学生理解数学知 识。2、增加 联系实际的内容， 为学生了解 现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。3、注意 选取富有儿童情趣的学

26、习素材和活 动内容，激 发学生的学 习兴趣，获得愉悦的数学学 习体验。4、重视引导学生自主探索，合作交流的学 习方式， 让学生在合作交流与自主探索的气氛中学 习。5、把握教学要求，促 进学生发展适当改 进评价学生的方法，比如建立学生 课堂发言的“奇思妙 语录 ”等。三、教材分析本册教材根据儿童的年 龄特点和生活 经验，选取学生熟悉的、新 颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有 计划地引 导学生认识自己、 认识家庭、 认识学校、 认识社会、了解自然。使学生能 观察、体 验到数学与生活的密切 联系，初步体会学 习数学的 现实意义。主要包括以下教学内容：数与代数 领域：海底世界 数数 ;一、快 乐的校园 10 以内数的 认识 ;三、走 进花果山 10 以内数的加减法 ;五、海鸥回来了 11 20 各数的认识 ;七、小小运 动会20 以内数的 进位加法和退位减法;空间与图形：四、 谁的手儿巧 认识图 形 ;六、有趣的游 戏 图形与位置 ;统计与概率：二、 妈妈的小帮手 分类和比较 ;八、我 换牙了 统计 ;实践与综合应用：实践活动 找找周围的数 ;实践活动 大蒜有几瓣。教材生活性 强，生动有趣。四、教学目 标1、在具体的情境中能熟 练地认读、写 20 以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与 顺序，初步形成数的概念 ;