资料言语思维1汇编

1、言语思维,1,第一节,言语概述,一、言语及其作用,一）什么是言语,1,语言：是人们进行交际的工具，属于,社会现象,语言是一种社会约定俗成的符号系统,包括语音、词汇、语法等要素,2,言语：是运用语言进行交际活动的过程，属于,心理现象,3,关系,区别,语言,言语,交际工具,交际过程,社会现象,心理现象,稳定性,多变性,讨论】在人类发展的过程中，是先有语,言，还是先有言语,联系,1,言语活动依靠语言来进行，离开语,言，就没有言语过程,2,语言是在言语交往过程中发展起来,的,二）言语的作用,1,言语的符号固着功能,2,言语的概括功能,3,言语的交流作用,4,言语的调节作用,如,不可以吃别人的东西。,二

2、、言语的种类,对话言语,口头言语,外部言语,独白言语,书面言语,言语,内部言语,一）外部言语,1,口头言语：是指以听、说为主的言语,即“说出的、可以听到的言语,分对话言语和独白言语,1,对话言语,2,独白言语：一个人在较长时间内独自进行,的言语活动,对话言语较独白言语更为复杂,二）书面言语：是指人们用文字表达思想和情感,的言语,即“写出的、能看到的言语,三）内部言语：是指个体内心“无声的言语,即“不出声的言语,问题,如何评价幼儿言语发展的状况,1,语音方面,2,词汇方面,3,句子方法（语法结构,4,表达能力方面,第二节,学前儿童言语的发展,一、学前儿童口头言语的发展,一）语音的发生与发展,1,

3、发音的准备期,包括三个阶段,1,简单发音阶段,1-3,个月,哭叫反射,本能发音,单音,2,连续音节阶段,4-8,个月,自言自语,复合音,3,模仿发音,学话萌芽阶段,9-12,月,2,听词阶段,8-9,个月）对语音的“偏爱,3,理解词阶段,1,岁左右,分析,给,9,个月的婴儿看“狼”和“羊”的,画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声,音说“羊，羊，这是小羊”，而出示“狼,时，就用凶狠的声音说“狼，狼，这是老,狼”。若干次以后，当实验者用温柔的声,音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会指画,着羊的图片，反之亦然。这时，实验者突,然改变说话的语调，用凶狠的声音说“羊,呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画,着

4、狼的图片。这说明了什么,听词阶段，对语调的理解,4,逐渐掌握本民族全部语音,小班：以语音教育为主,中班：完成语音教育,大班：幼儿可以自觉地、有意识地掌握本民族,全部语音,整个幼儿期都有纠正语音的任务,5,对语音的意识开始形成,两岁之前无语音意识，不能辨别自己和别人的,语音错误,幼儿期开始形成，表现为,1,能评价别人的发音,2,能意识并自觉调整自己的发音,二）学前儿童词汇的发展,言语发展的重要指标之一,词汇的发展,词汇的发展的表现,1,学前儿童词汇数量急剧上升,幼儿期是人一生中词汇量增加最大的时期,年龄,3,岁,4,岁,5,岁,6,岁,词数,1000-1100,1600,2200,2500-30

5、00,2,词类范围的扩大,所掌握的词类范围在不断扩大。名词,动词、形容词、副词外，逐步掌握和应用,关系词,词类,34,岁,45,岁,56,岁,数量,百分比,数量,百分比,数量,百分比,名词,935,54.1,1446,56.0,2049,57.5,动词,431,25.0,579,22.4,725,20.4,形容,词,204,11.8,308,11.9,382,10.7,数词,53,3.1,114,4.4,225,6.3,量词,28,1.7,46,1.8,70,2.0,副词,24,1.3,28,1.1,40,1.1,代词,18,1.0,22,0.9,25,0.7,幼儿掌握各类词汇情况,转引自林崇

6、德发展心理学，人民教育出版社,2000,年版,3,词汇内容的丰富和加深,不仅词汇数量增多，而且词汇内容丰富,和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性较大,的词,4,积极词汇增长,积极词汇：指儿童既能理解又能正确使用的词汇,消极词汇：指不能理解，或者能理解却不能正确,使用的词汇,5.,造词”现象,在,3,5,岁儿童词汇的发展中，可以看,到一种自造新词的现象，这跟词汇的贫乏和误用分不,开的,如：水牛、田牛；一双裤子；一辆玻璃,三）基本掌握语法结构,典型表现,如何看待下列现象,1,孩子见到猫，叫“猫猫”，见到小碗,叫,碗碗,还有瓶瓶、勺勺等,2,孩子说出“拿”这个词，有时代表他要,拿,奶瓶，有时代表他要拿

7、玩具，还有时代,表他要拿别的孩子手里的食物,3,把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪,汪,1,单词句阶段,1,1.5,岁,特点,单音重叠,一词多义,以音代物,2,多词句阶段,1.5,2,岁,3,单句阶段,2,3,岁,以简单句为主,妈妈拿帽帽,初步学会使用复合句：“我高，我排在后面,只要我们听话，老师就带我们出去玩,被动句难理解,例,1,一幼儿将“小明被小华碰了一下”理解成小,明,碰了小华一下。另一幼儿把,小班儿童上车,之前大班儿童上车,，理解为小班先上车,大班后上车,例,2,当老师说,小明把王医生送到医院里,这个,句,子时，相当多的幼儿误认为是小明生病了,王医生送小明去医院,四,学前儿童口语表达

8、能力进一步提高,小班：不善于独立、大胆讲述，表达能力,差，带有很大的情境性,中班：可以独立讲述,大班：能大胆流利地讲述,1,从对话语言逐渐过渡到独白语言,2,从情境性言语过渡到连贯性言语,案例分析,一个,3,岁的孩子向别人讲自己昨,天晚上做的事时说：“看到解放军了，在电影,上，打仗，太勇敢了。妈妈带我去的，还有爸,爸。”讲的时候好像别人已经了解他要讲的内,容似的，一边讲，一边作出一些手势和表情,思考,该幼儿言语表达有什么特点？这是什,么言语,3,讲述逻辑性逐渐提高,4,逐渐掌握言语表达技巧,二,学前儿童内部言语产生,问题,幼儿有时自言自语，是病态吗？为什么,是幼儿的外部言语向内部言语过渡的一,

9、种形式，是思维的有声表现,幼儿的自言自语有两种形式,1,游戏言语：一边做动作，一边说话，用语言补,充行动,2,问题言语：碰到困难和问题时产生的自言自语,案例判断,以下两种言语分别属于什么言语,1,一幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说,快,吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再,咽下去,喂完饭，她把娃娃放在小床上,盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动,你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针,的,2,在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放,哪里呢,不对，应该这样,这是什么,就应当把它放在这里,三,掌握书面言语的可能性,手的灵活、小肌肉的发展为幼儿的言,语发展奠定了,生理基础,抽象思维的发展为幼儿的言语发展奠,定了,心理基础,但仍以认读为主,四、学前儿童言语的培养,1,创设良好的语言环境，提供给幼儿交往的机会,2,帮助儿童扩大眼界，丰富生活，增加词汇,3,加强对学前儿童言语的训练,4,成人语言规范的榜样作用,示例,在一次外出春游时，中班蒋老师引导幼儿,观察周围春天的变化，突然一位孩子掀起衣服,要让自己的肚脐眼也看看春天，所有的孩子好奇,地跟着学样，老师随机让幼儿闭上小眼睛，用肚,脐眼看看春天是什么样的，小朋友都说看不见,老师便请孩子们把肚脐眼藏起来，用小眼睛看看,春天是什么样的，这时孩子们都兴奋地说：看见