社会作业 幼儿社会性行为观察记录（一）

1、 社会期末作业 为观察的对象。 幼儿社会性行为观察记录（一） 4月23日 11：4012：00 轮到聪聪这个小组午间新闻播报了，5个小朋友围坐在桌子旁，商量着怎样把自己在家准备好的新闻纸头贴在老师提供的一张大的A4纸上，然后再实行花边图案修饰。聪聪拿起5张新闻纸头在A4纸上翻来覆去排版3次之后，嘟起嘴巴，皱起眉头，用责备的口气对A说：你的新闻纸头怎么那么大，占了好多地方，其他的都排不下了。A说：我不知道，是我爸爸帮我准备的。聪聪说：不过老师说每个人新闻的纸头不要太大了，你怎么还弄那么大？这下该怎么办？能够把你的纸头边缘空白的地方剪掉吗？这样就小一些了。A点头。聪聪征得同意后，拿起剪刀剪掉了边缘

2、空白的部分。然后再把所有新闻纸头拼到A4纸上排版，但还是排不下。小组其他两个成员已经放弃了，他们把自己的纸头涂上固体胶粘在了A4纸上，在周围实行花边装饰。聪聪生气地对他们说：你们可不能够不要乱画，真的很丑！我这里都没弄好！你们就开始画了！我们应该先把所有纸头都贴好了来！老师闻声走过来问：吵什么，你们这组还没准备好吗，那新闻先就不要报了，在这边吵吵嚷嚷半天，该睡午觉了，午觉醒来再起来继续，如果还是这样吵闹做不好，今天你们这组就取消资格。聪聪争辩道：是A的新闻纸头太大了。老师：我不管是谁的问题，总来说之是你们这组的问题，你们自己解决。聪聪耷拉下了脑袋。老师走掉之后，聪聪凑近A的耳边压低声音对A说：

3、都怪你。 4月23 14：5515：10 聪聪起床后，第一个吃好了点心。马上又拿起剪刀继续对那张占据了A4纸1/3的新闻纸头修修剪剪。老师过来严厉地阻止了聪聪：你不要再去动别人的新闻了。聪聪无奈地放下了剪刀，用手撑着脑袋，趴在桌子上。突然他一拍脑袋，两眼放光，精神振奋起来，他把新闻纸头从中间折叠了两下，把比较空白的地方折进去藏了起来，然后把折进去的字补充到了其他看得见的地方。聪聪笑了，这时其他成员也陆续过来了，聪聪得意地向他们炫耀自己的成果：你们看，我想到了一个好办法。最后新闻得以播报成功。 社会性观察记录二4月25日 10：0510：10 聪聪和另外一个男孩在一起玩棋类游戏，一个班上最高的男

4、孩走过来小心翼翼地询问：我可不能够参加？聪聪头也不抬地说：笨蛋。另一个男孩顿时被逗笑了，也跟着嘲笑说：哈哈哈，笨蛋。高个子男孩立刻向老师委屈地倾诉：老师，他们说我是笨蛋。老师严厉地质问：是谁？高个子男孩指着聪聪。老师怒斥聪聪：我就知道是你，聪聪！聪聪面带心虚的表情，埋下头装作认真的继续下棋。 10：4010：45 我经过聪聪正在玩耍的桌子旁，聪聪拉住我，义正言辞地对我说：老师，刚刚A骂荻荻是破荻荻。然后一脸幸灾乐祸地笑着对A说：这下你惨了，我给老师说了。我认真严肃地回应道：那刚刚下棋的时候你干嘛骂别人是笨蛋？！聪聪的笑容一下子僵硬，还要说出来的话也被噎了回去，他若有所思地低下了头。 社会性行为

5、观察记录三 4月28日9：309：50今天小学一年级的小哥哥小姐姐来到大三班教弟弟妹妹们唱英文儿歌。聪聪跟着一个小哥哥学习Bingo。一年级的小哥哥把书翻来翻去，小声地嗫嚅着问聪聪：你要学哪首？聪聪一只手撑着头，侧脸望着哥哥，懒洋洋地说：随便，你会唱哪首？哥哥支支吾吾地说：Bingo,好不好？聪聪放下手，坐直了身体，似乎不耐烦地催促道：你唱啊，你倒是唱啊！小哥哥有点脸红了，说：那我先给你唱一遍。这时，电子白板上播出了bingo，聪聪不再听小哥哥唱，扭过头去看屏幕上的动画。播放完了之后，聪聪回过头问哥哥每一遍的节奏是怎么拍手的，开始认真地学了起来。小哥哥要走了，聪聪也准备拿起凳子回到教室中间。老

6、师提醒聪聪：有没有跟哥哥说谢谢。聪聪头也不抬，快速地咕哝了一句：谢谢哥哥。 社会性行为观察记录四4月30日 9：209：23构建区角，几个小男孩正在搭建装饰自己的小区，聪聪走过去，一手叉着腰，一手指着那几个小男孩，提升音量说：现在不是干这个事的时候！老师听到了，说：造房子的人停下，我昨天有没有说过，零碎的小时间不要去造房子！聪聪昂首挺胸，一脸正义地回到自己的位置坐下。4月30日15：2015:30构建区角，还是上午那几个小男孩在搭建，聪聪走过去，仔细观望了3分钟，诚恳地说：我有一个建议，可以建一些水上娱乐设施，用这个雪花插片。见几个小男孩都在忙着自己的事情，没人抬起头来理自己，聪聪撅起小嘴说：

7、我只是建议。然后走开了。社会性行为观察记录五5月5日14:3514:40午睡起床，其他小朋友都整理离开了卧室，剩下聪聪和另外一个女孩，女孩还在穿衣服，她用娇滴滴的声音对我说：老师，你可不可以帮我拿下头绳和夹子？我鼓励她：自己待会出门的时候就可以顺手拿到的，自己的事情自己做好吗？聪聪正好穿好衣服，他什么也没说，走到门口，把架子上女孩的头绳和夹子拿了过来，放到女孩的床上，说：来来来，给你。5月5日15:3515:45聪聪坐在位置上低着头，手上在不停得摆弄一个卷纸筒和一副耳机，他是想把耳机线一圈圈缠绕在卷纸筒上，但把耳塞塞进线里卡住时，线都散掉了。试了4、5次，还是不能弄好。但他还是耐心地一圈一圈缠

8、着，A说：我来帮你。聪聪抬起头说：不用帮，它说让聪聪自己来。说完抿嘴一笑，又低下头继续缠绕了。15:5015:55班上有一个小朋友生日，他给每一个小朋友发一份小礼物。收到礼物的小朋友都主动给小寿星道谢并说了祝福的话语。轮到聪聪，他接到礼物就准备转身离开。老师叫住了他，提醒他应该说些什么。聪聪玩弄着手里的小礼物，咕哝了一句：谢谢，祝你生日快乐！ 个案报告连续三周对聪聪的观察记录，和聪聪的私下交流，对聪聪外婆的访谈记录，和请教带教老师关于聪聪的情况，根据“36岁儿童学习与发展指南”，大概归纳总结出聪聪的社会性发展情况如下：1、 人际交往方面1、 在与同伴合作的过程中，能主动在活动中出主意，想办法。

9、（新闻准备过程中积极想办法）2、 做了好事或取得了成功之后非常喜悦，还想做得更好。（想出将大的纸头中间较空白部分折叠，向伙伴分享自己的成功的喜悦）3、 主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。（新闻准备过程和卷纸筒缠绕耳机线头）4、 善于向别人提建议。（构建区提出自己的建议）5、 与别人看法不同是，敢于坚持自己的意见并说明理由。但不尊重别人的做法，会直接批评别人的错误。（新闻准备过程中指责同伴不应该只顾着修饰自己的新闻花边，应该先顾大局，整体规，但职责的言辞过于严厉，直接表达出自己认为同伴的画的修饰花边很丑的想法，埋怨同伴，要求同伴听取自己的认为正确的建议。6、 有自己的好朋友，也受到班上

10、大多数幼儿的喜欢。7、 愿意跟熟悉的同伴和老师聊天，分享有趣或高兴的事情。8、 愿意向熟悉的比自己能力高的同伴或老师请教学习，但和陌生人或觉得比自己发展得慢的同伴一起游戏学习时会显出不尊重，或不知道如何交往。（骂班上一个幼儿是笨蛋，不愿意他参与和自己一起游戏。后来我私下问聪聪，为什么骂人家是笨蛋。他回答：是因为他真的很笨，真的，我们大家都看得出来。我说：每个人都是很聪明的，只要努力学本领的话。他也是聪明的，只是你认为他笨而已。你这样说人家不公平，如果别人骂你笨蛋你伤心吗？聪聪说：我会努力学很多知识变得很聪明，不会给别人机会骂我笨蛋。和一年级小哥哥学习英文歌时心不在焉，但其实是非常想学会英文歌的

11、，因为他一直跟着电子白板的视频教学。）9、 与同伴发生冲突时，坚持认为自己对，别人错，而去埋怨职责别人，不会礼貌用语，不会主动向别人道歉或道谢。（向小哥哥和小寿星道谢都是在老师的提醒下，并且态度和行动显得不诚恳）10、 能够关注别人的需要，并给与力所能及的帮助。（帮女孩拿头绳和发夹）11、 不怎么懂得照顾别人的情绪，直接表达自己的不满或直接批评，比较自我，不尊重他人。（对小哥哥语气轻蔑：你唱啊，你倒是唱啊，和骂别人笨蛋） 总体来说，在人际交往方面，聪聪极具自尊自信和自主的表现，努力追求成功，具有领导才能，当别人有困难是能主动关心并且给与一定的帮助，但不懂得换位思考，照顾别人的情绪，学会理解别人

12、的想法和感受，不能礼貌交往，文明用语，不尊重别人，比较自我。2、 社会适应1、 理解规则的意义，有正义感。（聪聪提醒其他幼儿遵守老师曾经说过的规则或要求，但提醒的方式行为比较模仿老师的口吻，自身觉得很有正义感）2、 在群体活动中积极快乐，对小学生活有好奇和向往。（通过一日活动和参观小学等）3、 愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。（运动会参加项目，并为班级加油）4、 有环保意识（主题教学活动）5、 能感受到家乡的发展并为此感到高兴，知道自己的民族，知道各民族要互相尊重，团结友爱，知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。（通过这三周的主题“我的城市”和以前的主题“我是中国人”）

13、社会性发展的成因 通过和聪聪的交谈和对聪聪外婆的访谈，以及和聪聪班主任之间的讨论，查阅了中国知网上一些相关的论文资料，结合学前儿童社会教育一书第二章学前儿童社会性发展的影响因素，以下简单分析该幼儿社会性发展的成因：1、 个性对学前儿童社会性发展的影响（1） 气质聪聪属于易带型的婴儿，外向型，胆汁多血质混合型，急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、但容易冲动、任性、脾气暴躁。反应迅速且灵活但注意力容易转移，气质对儿童社会认知会有一定影响，胆汁多血质的儿童在智力活动，思维活动上灵活性较高，有充沛的精力挑战困难，热情追求成功。但容易瞧不起别人，过于信心。（2） 自我意识 学前儿童自我意识的形成阶段也是社会

14、性发展的阶段，在社会交往过程中，儿童通过他人的评价逐渐认识自己，而他人包括亲人，同伴和老师等生活中重要的人。聪聪的教养人非常注重对聪聪自我意识的培养，总是鼓励聪聪独立完成自己的事情，夸赞聪聪动脑筋想办法，所以聪聪在他人评价的影响下形成了自我评价，自尊自信，追求成功和别人的肯定。但自我评价仍具有过高的主观性，具有自控能力，但在情绪性感的控制上，比较自我为中心，冲动，暴躁，不易换位思考，考虑别人的感受。（3） 性格性格和气质相互渗透，彼此制约。气质是天生的，但性格是人在实践活动中，在与客观世界相互作用的过程中形成和发展起来的。家庭在幼儿性格形成中起了很大的作用。包括家庭结构，亲子关系，父母的教养方

15、式等。 采访中，聪聪家庭结构大致是外婆外公，爷爷奶奶，父母，未结婚的舅舅，聪聪是独生子聪聪生活中接触最多的是舅舅，聪聪2岁便上了托班，基本上每天由外婆接送，舅舅主要负责带养聪聪，直到妈妈下班从舅舅手里接聪聪回家，而爸爸基本上等聪聪睡着之后才下班回家。但和聪聪的交流中，发现最影响聪聪的亲人却是爸爸。聪聪是这样说的：爸爸是某个医院的院长，所以工作比较忙。但只要爸爸一有空，就会带我出去玩。我经常去爸爸的医院，爸爸都要开会，爸爸很厉害的，要做很多事情，人们都听他的话。 外婆和舅舅对聪聪比较溺爱，所以聪聪比较任性。且聪聪家庭物质条件优越，独生子，众人呵护，寄予很高的希望。聪聪2岁之前主要由母亲带养，形成

16、了安全依恋，所以聪聪的安全感是很强的。而父亲为聪聪提供了模仿同化的榜样，父亲的教养方式是比较权威性的，注意孩子智力发展，培养独立性。父亲自己作为一个领导者和优秀的人才，努力工作，起了很大的表率作用。聪聪希望自己像父亲那样能干，但因为父亲作为一个领导者，对待下属的态度和行为也影响着聪聪与人交往的态度，聪聪会觉得领导者的决策永远是对的，其他人都得遵守，不尊重别人的想法和感受，过于自信。且对人不使用商量的语气，不礼貌和亲切。 聪聪在这样的家庭环境下形成了相对稳定的自信乐观、自尊独立、任性具有攻击性、但同时又友爱互助、独断却又商量的性格，在社会性发展的形成过程中，影响甚大。（2） 、家庭对学前儿童社会

17、性发展的影响（详见以上性格分析部分）（3） 、幼儿园对学前儿童社会性发展的影响1、 幼儿园物理环境对学前儿童社会性发展的影响聪聪所在的幼儿园和班级的环境布置以及区角活动、材料投放都是有利于培养幼儿的亲社会行为，比如角色游戏的小社会锻炼了幼儿的人际交往，社会规则。活动室的桌面智力游戏锻炼了幼儿的坚持性，独立性等。2、 幼儿园心理环境对学前儿童社会性发展的影响（1） 师幼互动 聪聪的班主任是一位非常优秀的老师，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地觉察幼儿的需要，及时引导，促进幼儿社会性发展。比如聪聪在骂别人是笨蛋时，老师会立即制止，并告诉他这是极不尊重别人的表现。（2） 幼幼互动聪聪在与同伴的交往

18、中可以学会责任，学会合作和分配，竞争和分享，可以表现自己的才能，有助于摆脱自我中心性，认识到自身的价值。 教育策略部分根据聪聪社会性发展的情况，在分析了其发展成因的基础上，接下来将结合36岁儿童学习与发展指南和学前儿童社会教育一书，提出几条改进或保持其社会性发展的教育策略。1、 人际交往1、 结合具体情境，指导聪聪学习交往的基本规则和技能。比如礼貌用语，用平等商量的口吻和同伴讨论合作，谦虚地向别人请教问题。在日常生活中多创造一些机会让聪聪与其他幼儿一起合作，小组分配任务，商量讨论，与同伴发生冲突时，要学会倾听别人的想法和意见，既不一味顺从，也不固执地坚持己见，赞许他敢于坚持自己的意见，但要说明

19、理由，并和大家商量取得认可。2、 利用相关的图书、故事，结合聪聪人际交往的经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。3、 树立榜样。聪聪以父亲作为自己的榜样，班杜拉的社会学习理论指出幼儿是在观察中学习的，如果在家庭教育中，父亲树立好良好的人际交往的榜样作用，聪聪观察到父亲的好的行为，并保持和再现，然后再给予强化促进。正确行为给与正面强化，错误的社会性发展行为要公正地批评，使其消退。4、 引导聪聪换位思考，学习理解别人。5、 和聪聪一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处，也学会理解包容同伴的缺点。6、 聪聪在自尊、自信、自主方面已经发展

20、得很好，但仍需要创造环境和条件继续支持鼓励，使其保持下去。鼓励聪聪尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。但不能过度夸大聪聪的成就，容易造成他自我膨胀。不拿他与其他幼儿比较。继续鼓励聪聪独立完成自己的事情。7、 成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。也可以通过书本故事、影视作品宣扬中华民族传统美德。让聪聪在耳濡目染下学习。8、 利用生活机会和角色游戏，帮助聪聪了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。为聪聪提供一些做家务和在幼儿园做值日生的机会，并

21、表扬聪聪的服务精神。9、 引导聪聪学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。让聪聪了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。2、 社会适应1、 结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会游戏的重要性，学习自觉遵守规则。2、 带领聪聪参观小学，介绍小学的情况，让聪聪熟悉并向往小学生活。 总之，老师和家长要积极配合，家园共育。家庭方面，注意榜样作用和教养方式；幼儿园方面，注意师幼互动和幼幼互动；但都要结合聪聪的气质类型和性格特点，保持聪聪良好的社会性发展，并促进其他欠缺的社会性发展。附：关于”聪聪社会性发展成因“的访谈提纲1、 访谈目的了解该幼儿社会性发展的成因2、 访谈方式面对面的访谈3、 访谈对象该幼儿的外婆4、 提问提纲（1） 访谈开场语 聪聪外婆，你好，我是华师大学前教育专业的大三学生，现在在聪聪这个班上见习，我和聪聪的班主任都很关心聪聪的社会性发展，经过三周观察之后，想和你花10分钟左右聊一聊聪聪社会性发展的情况，同时也想问您一些问题，了解一下聪聪社会性发展的成因，为了更好地帮助聪聪社会性的发展，以上所有的内