角的初步认识教学设计 (2)

1、角的初步认识渝北区南方玫瑰城小学 李有洪教学内容： 二年级上册第27页例1、例2及相关练习 教学目标： 1、结合生活情境认识角和直角，知道角各部分的名称。 3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。 4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。 教学重点： 初步建立角的正确表象， 会说出角各部分的名称，会辨认角。教学难点： 从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象。 教学准备： 课件、小棒、直尺、活动角等。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.复习旧知，引入新知 师：我们已经学过了很多平面图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）大家会用小棒摆三角形吗？桌

2、上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。 请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？ 生：角揭示课题：为就是我们今天认识的平面图形中的一个新朋友角（板书）二、实践操作，探究新知1.在实物中找角，指角师：说起角，其实它就在我们的身边，我们先一起去美丽的校园找一找，看看哪些物体的上面有角。（出示课件，大屏幕显示校园图。）学生汇报交流师：同学们找到了很多角，但是你们找的角，究竟是物体上面的哪一部分，这就需要我们注意正确的指角方法，老师出找到了一个角。老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。

3、学生再次交流展示：指出数学书，练习本，课桌上等的角。2.认识数学中的角（1）抽象出角师：同学们不但会找角，还能准确地指出角，在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？刚才我们在三角板上找到了角，如果把三角板的角描下来，留在黑板上会是一个怎样的图形呢？请大家闭上眼睛，静静地想一想。教师描出三角板其中一个角 （移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。 （2）课件演示，形成角的正确表象。 在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。让我们出给这些角脱掉漂亮的外衣吧。课件演示，由剪刀张开的部分，闹钟时针和分针组成的部分等抽象出角）这些图形都是角。（3）角的特征既然角跟我们

4、的关系这样密切，那我们就自己动手做一角吧，请同学们拿出圆形纸片，看一看你们的纸上有角吗，你能用手折一个角吗？学生折角，交流展示。师：用手摸一摸有什么感觉？生：尖尖的，有点扎手。师：尖尖的这个点，你能给它起个名字吗？（顶点）生：还有两边是直直的。师：两条直直的线叫做角的边。师：想想，每个角都有几个顶点和几条边？（板书：角有一个顶点，两条边）谁来指指黑板上这个角的顶点和边？ 我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ (2) 数一数下面图形有几个？ 3.角的大小比较师：关于角的大小的比较，我们一起去欣赏一个小故事，“红角和蓝角”（几何王国里有

5、一对好朋友，一个叫蓝角，一个叫红角，可是有一天，它俩吵起来了，动画演示将两个角重合的过程，从而清楚地看出两个角的大小。师生小结：看来角的大小和边的长短无关。质疑：既然角大小和边的长短无关。那和谁有关系呢？师：先独立思考，再用自己做活动角试一试。课件出示要求：你手中的活动角有什么特点，你发现了什么规律呢？生：这个角可大可小。师：怎样做出一个大角，怎样做出一个小角？小结得出规律：角的大小与角的两边张开的程度有关。4.认识直角。 教师拿出一块三角板，指着直角，让学生指一指这个角的顶点和两条边，并告诉学生这个是直角。 教师在黑板上画直角，并画上直角符号。告诉学生这是直角符号。 （3） 拿出小朋友准备的

6、长方形、正方形，观察 长方形、正方形有几个角，它们都是什么角？ 小组活动，相互说一说。 教师：长方形、正方形的4个角都是直角。 （4）会用三角板上的直角判断一个角是不是直角 教师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？ 讨论用什么方法来判断。 教给学生比的方法。 学生用三角板比一比 课桌面、数学书的封面的4个角是不是直。三：实践应用，感悟新知1.指出角的顶点边。2.说出每个图形有几个角。3标出图形中的直角。4.数一数图形中共有几个直角。5.数一数图形有几个角。6.同学们玩过滑梯吧，你会选择在什么样上的滑梯玩，这什么？四、反思回顾，分享收获 现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些知识？ 师生小结：平面图形里又多了一个新成