让学生学会反思

1、让学生学会反思生物新课程标准中指出，生物教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能、生物思想和方法，让学生成为学习的主人。在新课程的理念下，让学生学会反思，犹如一面镜子，能帮助学生清晰地认识自己，理解自己，并在此基础又实现自我更新和重建，从而提升自己学习水平和解决问题的能力。下面谈谈我在教学中的探索和尝试。1 反思训练的原则11 主体性原则 认知活动是学生自身的高级心理活动，如何认识自己，如何认识自己所进行的活动，是主体意识的表现。教师要告诉学生反思的意义，教给他们基本的方法，提供必

2、要的训练，通过反馈不断加以矫正，从而使之强化、内化，把活动的主体能动性体现出来。12 渐进性原则 和认知活动的发生规律一样，反思活动也是渐进的。从他律到自律从单维到多维，从浅显到深入，从简单到复杂。我们在对学生训练时，切勿急躁。要遵循规律，分阶段逐步实行。让学生在反思中提高自己的元认知能力。2 反思训练的内容及措施对学习的反思不仅包括具体的学习环节（预习、上课、作业、复习、考试等），教师还应引导学生对学习兴趣、学习态度、学习方法、学习计划、学习意志进行反思，对自己在学习中的经验或长处，教训或弱处进行反思等。反思活动进行得愈深刻、全面，愈有利学生知识水平的提高，从而能全面提高学生学习的主动性。具

3、体措施就是制定反思记录卡，帮助学生学会反思。所谓反思记录卡是一种让学生反思记录自身学习历程中的进步，体验成功感，同时给学生以机会发现自身的不足并改进。21 制订随堂记录卡反思学生课堂学习情况例如：对于生物基础理论，基本原理的一节课，可制订一张如下的随堂记录卡：日期 姓名学生教师评价1、我学到的新概念、原理： 它与生活哪些现象有关： 2、关于 我希望知道3、关于 我认为在哪些方面值得注意4、对于这节课，我认为我的收获是 5、我仍然存在的问题是 22 制定反思记录卡,帮助学生进行复习反思记录卡的内容可以如下:a) 请描述一下你的复习过程和方法。b) 你在本章所学的概念、原理、实验是什么？它与我们日

4、常生活中的哪些现象有关？c) 你用什么证据来证明你已成功学会了应该复习的内容？d) 你在本章中学的最好的内容是什么？e) 你在复习中还没有解决的问题是什么？你将采取什么措施？f)你认为在哪些问题方面可以进一步深入研究讨论？3 反思训练的主要方法31让学生反思思考过程会学的核心是学会思维，给学生足够思考机会的教学，做到以参与求体验，以创新求发展的教育才能有效地促进学生的发展。高中生物教材中酶的特性分析、光合作用的过程、生长素、遗传规律的发现及DNA是遗传物质的证明等内容都应该让学生反思自己的思维过程。在教学活动之后，教师要留有时间让学生回忆自己的心理活动，前人的思维有哪些可借鉴之处？反思自己的思

5、维与前人有何异同？该怎样调节？通过对自己思维过程的不断反思，在认知冲突中实现新知识的同化顺应，外在的教育信息才能有效地内化为自己的知能结构。在反思中不断锻炼自己的思维品质，使具有深刻性、广阔性、批判性、灵活性和思维性。32让学生反思所学知识生物学习就是把客观的知识结构内化为自已头脑中的认知结构，内化需要感受、体验、交流、辨析和意义构建因此，在生物学习中必须重视对知识形成过程的回顾，并对过程进行全面考察、分析和思考，从而深化对知识本质的理解，沟通知识之间相互联系，让知识成为学生自己思考的果实。如课堂总结是一堂课的重要组成部分，在以往的课堂中通常是由教师加以总结，其实我们完全可以角色互换，让学生自

6、我总结。如“减数分裂与有性生殖细胞的形成”一节学习后 ，我没有按常规进行总结，而是要求学生反思减数分裂与有丝分裂相比特殊在何处？有丝分裂的知识作为知识储备在减数分裂的学习中哪些方面得到深化和补救久而久之，学生的认识就会越来越深刻、完善，而且知识的可迁移性强。再如一个章节学完了，可以变测验为一小组为单位编一份章节总结。这是一个必须在深刻理解教材内容及其内在联系的基础上，才能进行归纳、概括、梳理加工的再创造过程，学生在讨论交流中相互借鉴，在合作过程中培养了自我评价和批评的能力，使学生得以自主地发展。33 让学生反思自己的质疑能力学习的最终目的是要能自主地解决问题，而要掌握知识深层的东西，必须学会提

7、问。“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进”。教师引导学生调动原有的知识结构，多角度去思考问题、发现问题，进而自主地提出问题。在“植物生命活动调节”讲完后，我要求学生进行“探究光对绿色植物生命活动的影响的实验设计”。让学生联系自己的生活经验相互讨论，提出具体的有关光对植物影响的问题。他们提出了“植物的向光性”、“光照强度对植物生长的影响”，“植物叶绿素的含量受光的影响”，“哪种光谱对植物生长最有效”等问题。为提高学生的“问题意识”，平时我就要求学生把提问题当作业来完成，让学生去发现生活实践中与生物学知识密切相关的现象，领会生物的生活性和应用性。34让学生在纠错中反思 订正作业和测试中的错误，是生物学科的一个突出现象针对错题，老师讲解很详细，效果却不一定好，遇到类似情况，错误又会重复出现学生表面上懂了，实质上没有真正理解数学知识的本质含义，没有把书面知识内化为自己的知识因此教师若能选择典型错例，精心设计教学情境，引导学生反思错误原因，查漏补缺，改善认知结构中不完善的地方，寻找克服错误的有效途径，收获会更大些 新课程的教学理念更注重学生自我学习能力、思维和创新能力的培养，发展学生的自我意识，提倡学生不断反思并记录自己的学习历程，能够