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文档简介

1、一分钟教学设计教学过程：一、谈话导入，激发兴趣师：小朋友们，今天早上，我和你们的数学老师吵架了！是这样的，我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，于是我们就吵起来了。现在我想请小朋友们帮我看一下，究竟是我对，还是你们的汪老师对。（板书：1 = 20 ）我的这道数学题对不对呀？师：啊？为什么不对？谁能说说天：大课文认为朱老师的这道算式是错的，会有很多小朋友认同朱老师的说法的！不过我相信学了今二、初读课文，整体感知1、生读课题，师板书，重点讲解钟字的写法2、生初读课文。3、好了，现在，认为的小朋友请举手。那现在谁能告诉大家，这里的1等于20指的是什么？ 20指的是什么？（生回答，师相机板

2、书, 构成：4、师在“一分钟”上面板书“多睡”，引导 学生在“解“迟”字的写法。1分钟 分钟。）=2020分钟”上写“迟到”，重点讲三、研读课文，品味语言（一）精读第一自然段1、早晨闹钟响时，元元是怎么做的？自由朗读2、学生演示打哈欠，理解意思3、重点研读“再睡一分钟，就一分钟”，感受元元没睡够，体会元元的不在乎过渡：可是，事情真的像元元想的那样吗？（二）精读第五、第六自然段1、出示图片：红看脸，低看头的元元。说说元元此刻的心理。2、学生扮演元元迟到的场景，体会元元的尴尬。过渡：元元明明只多睡了一分钟。怎么会迟到 20分钟？再读课文，看看他把时间丢在哪儿了？（三）精读第二自然段1、带看自己的理

3、解读第二自然段。指导学生重点读“他叹了口气说：要是早一分钟就好了。”体会元元后悔的心情2、开火车读“很快地”过渡：错过了绿灯，元元还会遇到什么状况呢？（四）精读第三自然段1、生齐读第三自然段。“又叹了口气”，读出了什么（感觉更后悔了）。2、其实一个红绿灯交替少数是一分钟，大多数都是半分钟。可是为什么半分钟元元却觉得好一会呢？（生再读这一句，体会元元着急的心理。）3出示图片：元元看到公交车就像看到了救命稻草，他是怎么跑？怎么喊的（演一演）。4、即便再怎么追赶，汽车还是开走了，此刻元元心情怎样？读出他的心情。过渡：没赶上公共汽车，元元会怎么做呢？（五）精读第四自然段1、体会“他等啊等，一直不见汽车的影子”这句话里元元焦急的心情。2、学生扮演背书包走路的元元，体会元元步行的辛苦。3、元元最终明白了什么？四、总结拓展，联系生活1、多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。2、在生活中你有没有和元元

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