小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计

1、新人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计一、教材分析：乌鸦喝水是小学语文人教课标版一年级下册 19 课。课文讲的是一只乌鸦口渴了， 想到办法喝到瓶子的水的故事。 展现了小乌鸦聪明智慧的形象。全文语言简洁，内容明了。设计理念：语文课程标准 指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，教师将采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。二、教学目标：1、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生

2、字。2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣。进行思维拓展训练，培养孩子的想象力。3、情感目标：引导孩子懂得只有根据实际情况，动脑筋想办法才能克服困难，解决问题。三、教学重、难点：1、理解“乌鸦”是怎么喝到水的。2、正确区分“喝”和“渴”字。四、教学准备：瓶子、小石子、乌鸦头饰、课件。五、教学过程：（一）、导入课题1、猜谜语，引出乌鸦。2、课件出示图画。请小朋友看这一幅图画着什么 ?它在做什么 ?充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。看图说见解，训练概括能力，发展语言师：对 ! 乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的 ?小朋友们想不

3、想知道 ?让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。（二）、初读感知，认识生字1、学生自读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。2、认识生字。3、游戏：巩固词语。4、比较“喝”和“渴” ， 你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。 ）课件出示。在文中找到句子，读一读。（三）、品读感悟，理解全文1、学习第一自然段。（ 1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。出示课件：体会“到处”表现的乌鸦的心情。乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思 ?大家读一读，看谁读得好。 （生自由练读后师指名读）大家想象一下， 乌鸦“到处

4、找水喝”，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？同学们刚才所说的就是乌鸦“到处找水喝”的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。 （生练读后做动作齐读）体会乌鸦口渴着急、难受的心情（ 2）播放动画，思考：找着了水，为什么一开始喝不着呢？乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看： （看图：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。（ 3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。（ 4）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。板书：喝不着水（

5、 5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演） 。2、学习第二自然段。乌鸦喝不着水真难受啊！那口干舌燥的乌鸦怎么办呢？“算了，还是不喝了吧！”你觉得你会怎么做呢？让我们看看乌鸦怎么做的。（ 1）请女生读第 2 自然段。播放乌鸦“想办法”的课件。他看到了什么想到了什么呢？看见许多小石子就能想出办法， “少许”行吗？“小石块”行吗？（ 2）指导读“想出办法来了”是慢慢想。板书：想办法3、学习第三段。乌鸦看到小石子想出什么办法了呢？美美地读读第 3 自然段，用自己的话说说。（ 1）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？“一个一个地放”是怎样放？学生上台演示

6、。（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放几个后，师示意生暂停。 ）（问同学）：这样是一个一个地放吗？把石子一个一个地放进瓶里， 瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。 （体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的？）（ 2）瓶子里的水是很快升高的吗？ （慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。（ 3）用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同桌互相说）（ 4）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。板书：喝着水四、朗读课文，启发学生。1、

7、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。五、指导背诵。1激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。同桌抽背齐背： 愿意背的可以站起来背； 不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情 -师总结评价学习情况。板书设计：19、乌鸦喝水喝不着水想办法喝着水五、教学反思：在学习乌鸦喝水中，有一段“乌鸦把小石子一

8、颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。 ”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就 学生做一回小科学家， 学生将小石子一 一 往瓶子里投， 看着水 升高， 学生从理解 文体 到 真理的快 。 也 就是 一次 践体 ， 能 学生从此 上科学、迷上科学，走向科学研究之路。在教学中，我 几位一年 文教 是 做的：一、培养学生 身 践的能力。在学生自主、合作、探究学 中， 学生再回到 文看 是怎 想 法喝着水的， 了 学生 探索新知的 和 得新知的体 ，小 合作 手做 ， 研究 喝着水的 程。 学生 完成后，不禁 出：“ ，水真的升高了！” 之情溢于言表。 通 合作 ，学生主 悟出了 是怎么喝着水的。 由于 的 践活 符合一年 学生的特点，很好地 了学生的 极性，学生在 一 文、做一做 、 一 程中 趣盎然地学 文， 真正成 了学 的主人。二、在思考中 展学生的思 。本 有一个教学目 ， 学生在遇到困 ， 能 极想 法克服困 。 末，我就以“如果瓶子旁 没有小石子， 怎么 呢？” 一个 点， 渗透 个教学目 。 学生 的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍