摆一摆想一想-人教课标版

1、2.4.4摆一摆想一想 - 人教课标版教学目标1通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对 100 以内数的认识。2通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。3通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。教学内容教科书第45 页。教具、学具准备计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片20 个。教学设计谈话激趣师：今天我们来到这个大教室上课， 大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。复习铺垫1数位顺序。师：首先，老师提一个问题，前边我们学过

2、了100 以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2用计数器拨数。师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细， 十位和个位都拨上2 个珠子， 这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2 分别代表什么？ （学生回答。）你说的真好， 大家给他鼓鼓掌。师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。生： 4，个位拨 4。 13，十位拨 1，个位拨3。 22，十位拨 2，个位拨 2。师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？生 1：我们拨这几个数，每个数十位和个位

3、上的数加起来都是4。生 2：每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。师：你们说的真好！ 听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想 ”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。激发兴趣，合作求知师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2 个圆片表示不同的数吗？”1用 2 个圆片摆数。师：大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们

4、学过的数只限于100 以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2 个圆片看能摆哪几个数？师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？生 1：我把 2 个圆片都放在个位上，就是2。生 2：我把 2 个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。生 3：我把 1 个 片放在十位上， 1 个放在个位上，就是11。板 ： 2 个 片。 2， 11， 20。 ：大家想一想， 什么2 个 片 在个位上得到的数是2？而 在十位上得到的数是20呢？生 4：因 在个位上表示2 个一，所以是2，而 在十位上表示2 个十，所以是 20。 ：你

5、的真好！很有道理！大家 他鼓鼓掌。接下来，我告 大家，看！咱 另一个好朋友小精灵也来凑 了，他是 呀？（明明） ，小精灵明明他也要 大家提 （出示 ）。（1）你能用 3 个 片表示不同的数 ？大家能回答他 ？（2）用 3 个 片 数， 手 一 ，看能 出几个数？ 一 你是怎么 的？板 ： 3 个 片， 3， 12， 21，30。 ：从 才 的 两 数中， 你 些什么？怎 才能知道 出的数不 漏？回答的真好（鼓掌），你真 明。2用 4 个 片， 5 个 片 数。 ：看， 两个小家伙又 大家提出了更 的 “用 4个 片， 5个 片 分 表示哪些不同的数 ”。好！大家真勇敢！你 不怕困 ，勇于探索的

6、精神 老 佩服。3小 合作，共同探索。 ：下面， 咱 分四个小 合作，共同研究 几个 片都能 出哪几个数。每一小 老 一个 表，分工合作，3 个同学在数位表上 片，小 在 表上作 ，表的左 是 片的个数，右 是 出来的数。 ：注意：作 的同学要 合你 小 三个同学 的数。不要有重复的数。比比看，哪一 的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活 开始。（教 巡 。 ） ：大家在 的 候呀，要善于 筋，善于 律， 起来既快，又不容易 漏。4学生 。 ： 4 个 片能 出哪几个数，哪一 大家 ？生：我 用 4 个 片 出了5 个数（板 ： 4 个 片， 4， 13， 22， 31， 40）。

7、 ：介 介 ，你 怎么 的 么快。（表 一 。 ） ：5 个 片能 出哪几个数？（板 ： 5 个 片， 5，14，23，32，41，50）哪一 要 充？5勇于想象，探索 律。 ：从 才小朋友 用 片 数的 程，你 有没有 律？下面我 不 片，能不能在 子里想 片的方法，直接写出6 个 片， 7 个 片， 8 个 片， 9 个 片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一 填写的又快又好！学生 ，教 板 （略）。 之，要鼓励学生开 筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。 ：是不是所有的小 都 完了，四人小 到前面来，把你 的作品展示 大家，大家互相 一 好 ？ 找 律， 整理 ：大家都 完了 ？一 看

8、黑板，从以上我 所 的 片个数和写出来的数来看，同学 察到有什么 律了 ？ 能 一 。小 ： 能 一 今天研究的什么？你都有哪些收 ？希望大家在今后的学 中要学会 察，善于 ， 律，使我 的学 能提高效率。教学 明“ 一 ， 想一想 ”是一个 数学探索 践活 。 个活 是学生在学 了 100 以内数的 以后安排的。根据新的 程 准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知 三方面制定本 的教学目 ：（ 1）通 个 践活 ，使学生从中体 学 数学的 趣，激 学生学 的情感和探求知 的欲望，培养学生合作的意 和 争的心理， 立学 的自信心。（2）通 探索活 ，培养学生合作的意 和 察能力、形象

9、思 能力和 言表达能力以及初步的 和抽象思 能力。（ 3）通 个活 ，使学生巩固 100 以内数的 ， 学生在主 探索的 程中，学会 整理。按照以上教学目 ，我 本 行了下面的 。1复 。由于 个活 要求学生 数位和位 的概念比 熟悉， 所以在开始活 前， 我就利用数位表和 数器 相关知 行复 。 例如， 数器的十位和个位都是两 珠子， 学生 一 着两 珠子分 代表什么。2激 趣，探索求知。利用学生熟悉的两个可 的小精灵 和明明提 来引入新 。例如， 两个数学王国里的小精灵也来参加我 个活 了，以此激 学生的学 趣。在探索知 的 程中，注意 四人小 合作，注意面向全体学生，人人 手操作， 多种

10、感官参与学 ， 学生在自主探索与合作交流的学 中 取知 ，体 成功的快 。3 放 合，培养学生的能力。在 个活 中， 我注意尽量多 学生留一些活 的空 和 ， 学生去 察，去思考，去 律， 去 整理。 努力做到： 凡是学生能解决的 ，教 决不代替； 手 学生做， 口 学生 。 学生通 手 践， 自主探索与合作交流等方式去 取知 ， 达到培养学生多种能力的目的。 之， 的 以 “学生的 展 本 ”的教育理念 指 ，努力遵循 “教 主 ，学生 主体 ”的原 ， 学生能 极主 的参与教学全 程， 学生学的 松，学的愉快，充分 主体作用， 自己的 明才智，提高数学素 ，真正成 学 的主人。 家 析“

11、一 ，想一想 ”就是先 后想， 想，在 的 程中想，在想的 程中 。本 教 的教学 充分安排了不同的 学具，也不失 机地点 学生的想。在 和想的 程中，巩固了 100 以内数的 ；加 了 数位的 ；使学生的 察能力，探索意 ，形象思 ， 能力、抽象思 都不同程度的得到培养和提高。尤其是学生在数位上 数，探索 数 律的活 片断。学生用2 个 片、 3 个 片 数。教 提出： 数 要 筋，怎 才能 的既快又不 漏， 学生 数 律作 。学生用 4 个 片、 5 个 片 数，教 安排 各小 介 得快的 ，激 学生探索 数 律的欲望。 当学生用 6 个 片、 7 个 片 8 个 片 数 ， 教 抓住 机

12、提出， 不 片，能直接写出个 片、 7 个 出的数 ？使 数的 律自然而然的 生。活 的 非常巧妙，一步一个台 ， 学生的 手和 也密切相 。由于活 到位，教 点 及 ，学生思 也非常活 。 几乎都 用 片在数位上 数的 律，体 了成功的快 ，达到了活 的目的。 教：河南省开封市 街小学申 婷指 教 ：河南省开封市教委教研室刘玉珠河南省开封市 街小学王瑞玲 析：河南省开封市教委教研室刘玉珠10 加几和相 的减法的混合 教学内容 本 十五的第 3 5。教学目 通 10 加几和相 的减法以及从前所学内容的混合 ， 教学 20 以内的 位加法和退位减法做准备。教具准备练习纸教学重难点熟练 10 加几

13、和相应的减法教学过程：一 复习1 数一数，从1 数到 20，再从倒20 倒数到 1， 2 个 2 地顺数， 5 个 5 个地顺数。2 出示 1120各数，要求说出数的组成。3 填空。（1） 1 个十和9个一组成的数是。（2） 6 个一和1个十组成的数是。（3） 13是由个十和个一组成的。（4） 19的个位上的数字是，十位上的数字是。（5）个位上一个数也没有，十位上有1 个十，这个数是。4 口算。10 713 38 217 714 31 915 1011 65 413 216 216 319 97 35154 1012 2 82 8 4二指导练习练习十五的第3 题。看图，回答你是怎么知道辣椒的个

14、数。1 练习十五的第4 题。看图写数，并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成的。2 练习十五的第5 题。观察： 9、 10、 11 懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。）提问：从 11 到？，？比11 多几？该怎样列式？11 4 15教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求学生算出问号里该填几？3 游戏。（可采用竞赛的方式进行）要求学生首先要看清题目的要求， 然后很快地算出每一个算式地得数， 并根据要求涂上适当地颜色，最后汇报涂出来来的是什么？（涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。）教案示例课题：十几减5、 4、 3、 2教学目标1使学生掌握十几减5、4、3、2 的计

15、算方法，能正确进行十几减5、4、3、2 的口算2使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力教学重点使学生掌握十几减5、 4、 3、 2 的计算方法，正确计算十几减5、4、 3、 2教学难点灵活运用十几减几的口算方法教具学具准 口算卡片、投影片等教学步 一、 孕伏1口算【演示 件 “十几减 5、 4、 3、 2”】2 93 84 75 63 94 85 76 64 95 86 77 65 96 87 78 62（）里 填几？【 演示 件“十几减 5、 4、3、 2”】5（） 114（） 125（） 144（） 112（） 113（） 12二、探究新知1教学例1【 演示 件“

16、十几减 5、 4、 3、 2”】（ 1）出示例 1： 11 5 启 学生，分 、交流 ， 一 是怎 想的鼓励学生运用多种思 ，开 学生思 想加算减；数的 成；因 116 5，所以 11 5 6；启 学生想：十几减 5 有哪些 ？怎 算？使学生明确：11 5 612 5 713 5 814 5 915 5 10（ 2）出示例 1： 12 4启 学生分 、交流 系本 ， 一 你是怎 想的？启 学生想：十几减 4 有哪些 ？怎 算？使学生明确：11 4 712 4 813 4 914 4 102教学例2【 演示 件“十几减 5、 4、 3、 2”】（ 1）分 、交流，十几减3、十几减 2 有哪些 ，

17、怎 算？（ 2） ，使学生明确：11 3 811 2 912 3 912 2 1013 3 103引 学生 比启 想十几减5、 4、 3、2 的 算可以怎 想？使学生明确想加算减；想十几的 成；想： 11 5 611 6 511 4 711 7 411 3 811 8 311 2 911 9 2三、全 小 略随堂 1“做一做 ”第 1 【 演示 件 “十几减 5、4、3、2”】，投影出示，启 学生 明 意，独立填写2 “做一做 ”第 2 【 演示 件“十几减 5、4、 3、 2”】，口算， 3 五第3 【 演示 件“十几减 5、4、 3、 2”】，分 交流，独立填写（此 渗透 思想，必要 教

18、做一下 明）布置作 五第 4、 5 （ 片 “ 四 ”、 “ 五 ”）板 教案示例 笔教学目 1鼓励学生算法多 化，培养和激 学生的 新意 2培养学生主 取新知 和自主探究的能力3掌握十几减9 的口算方法，提高学生的 算能力教学重点学会正确 算十几减9 的退位减法教学 点感知 算方法的多 性教学用具学具、口算卡片教学 程一、 情景同学 ，你 喜 生日 ？ 生日 最喜 吃什么？明明也喜 吃蛋糕今天，咱 就和我 的好朋友 “明明 ”一起切蛋糕1出示 片：蛋糕12思考： 左 有一整 ， 右 有一小 ， 明明 他吃半 就能 吃 ，可以怎 切呢？（ 1）把整 蛋糕切成两半拿走半 ；（ 2）把整 蛋糕切成

19、四份，拿一份和另外的一小份 成半 3小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题教师谈话： 明明看到你们的口算算得这么棒， 想请全班同学参加他的生日宴会！ 请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么？4出示图片：蛋糕2教师提问：明明今年9 岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？5出示图片：蜡烛教师提问：商店里有14 根蜡烛，买走9 根，你能提出什么数学问题？怎样列式？教师板书： 149教师提问：明明还要再买9 个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢？6出示图片：气球教师提问：商店里有17 个气球，买走9 个，你能提出什么数学问题？怎样列式？教师板书： 179二、算法多样化（一）学习 “149”的

20、口算方法1教师提问：“14 9”等于几，可以怎样算？2学生反馈（ 1）方法一：因为9 5 14，所以 14 9 5教师板书： 9（） 14教师小结：你是用加法来算的，这是一个好方法（ 2）方法二：先用109 得 1，再用 1 4 5教师板书： 109 11 4 5教师小结：你是把14 分成了 10 和 4，先用 10 9 得 1，也好算，也是个好方法（ 3）方法三： 14 先减 4，再减 5教师板书： 144 10 10 5 5教师小结：你是把9 分成 4 和 5，先减 4，再减 5，真是个好方法！（ 4）方法四： 14 先减 10，再加 1教师板书： 1410 4 4 1 5 3小结方法一：是用加法来想；方法二：是把 14 分成 10 和 4，先用 10 来减；方法三：是把9 分成 4 和 5，先减 4 再减 5；方法四：是9 离 10 近，先减10，再加 1（二）学习 “179”的口算方法1教师谈话你们能用这么多方法算出14 9 5，想的真好能用这些方法算算179 吗？2小组交流17 9 可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！3教 巡 指 4学生反 5揭示 14 9 、 17 9 两道 大家已 学会， 上已 研究了十几减9 的方法了教 板 ：十几减96 除了 14 9、 17 9 两道 ，你