音乐课上如何合理运用电化教学

1、 音乐课上如何合理运用电化教 学 音乐课上如何合理运用电化教学 通钢三小 董晓岩 近几年中小学音乐教学发生了很大的变化，但音乐教学质量不高的现状，基本上没有多大的改变。原因很多也很复杂。主要原因是追求某些教育教学目标时，未能很好的把握住学生的心理和从学生的兴趣入手。 在21世纪的今天，我们正在进入文明社会的行列，而人的素质如何决定着社会文明的程度。音乐教学也将告别单纯的唱一唱、听一听、扭一扭，传统的音乐教学中以技能、技巧为中心的技术教育使音乐教学即枯燥乏味又缺乏艺术性。 随着现代教育技术手段的出现，电化教学越来越多的被应用到各类教学中来。现代的电化教学手段，多种多样，在各类学科中的应用更是新颖

2、多样。作为发展学生能力，提高学生素质的重要课堂之一 音乐课，也紧随形式将电化教学应用到了教学中。电化教学在音乐课上的的应用，使学生处于主动的状态，直接参与教学活动，使他们的多种感官在愉悦中获得音乐的记忆。让学生亲身去体验、去实践、以平等的主动的身份参与教学。现代教学手段在教学中的应用的确为我们的教学提供了一些便利。但怎样才能使学生在40分钟内，即感受到当前科学技术的发达又能通过这些手段让学生掌握一定的知识，让他们学会如何去听、去感受、去参与。近而激发学生对知识的探求呢？ 准确生动的应用到音乐课中呢？大家都知那么如何能使电化教学， 道由于音乐课的特殊性，在教学中，教师往往会陷入两难境地，如果让学

3、生老老实实地坐着课上起来轻松，课堂气氛死气沉沉，如果放开学生 手脚，学生热情高涨，跃跃欲试，却被人批评说：“太乱了不象话”，那么怎样能使学生听你的，什么时候该活泼，什么时候该专心听讲是作为一名音乐教师首先要掌握好的问题，教师作为教学中起主导作用的人，抓住学生的心理是解决上一堂好课的关键，教师应该结合不同学生的年龄特点，采用不同的教学方法。电化教学手段的应用为音乐教师解决了这一难题。那么如何又能使电化教学成为我们教师教学中真正的助学工具呢？作者结合教学环节总结出了以下几点电化教学的应用。 1. 有的放矢，合理运用（导课） 大家都知道一堂好的音乐课，导课不仅重要，而且有一定的学 问，不同的年级应采

4、用不同的方法去激发他们的兴趣，运用电化教学手段则会达到这种意识曲线，即： 电教手段感观系统-大脑疑问兴趣乐学 （1） 图声结合法 对于低年级的小同学最好的方法是从视觉、听觉入手，音乐是听觉艺术，这就决定了音乐教学中的一切活动必须从聆听音乐入手。但由于他们的注意力易分散，就要结合一定的图象进行教学。即图声结合法。利用电教手段设计出有关的导言。如：在讲授一年级“保护小羊”一课，为了让学生注意力在最短时间内集中并引起浓厚的兴趣，教师可以利用电脑制作一组动画，让学生看一群小羊 遇到了狼的过程，但不出现结果。在这时候暂停画面，让一年级的小同学展开想象，结果会是什么样的。可以想象这样的环节在配上 画面和紧

5、张的音乐效果，学生还会不感兴趣、不注意听讲吗？那么此时学生的感观系统眼睛，传给大脑这个信息以后，疑问随即产生，羊到底会怎么样呢？接下来得环节有了导课的铺垫，便会环环相扣突破重点难点最后达到本节课的目的。 （2） 悬念制胜法 对于高年级的学生则可采用设计悬念寻求胜利的悬念制胜法来激发高年级学生学习音乐的兴趣。本身高年级辨别是非的能力很强，单纯的画面已经满足不了他们的求知欲，只有设出悬念才能使他们的好奇心得到满足。同时也紧紧把握住学生的听觉感知，通过听辩、对比、判断、去了解音乐的高低、长短， 去了解音乐作品的主题、风格。如：在讲授四年级“雅拉玛”一课时，首先，给学生放一段比较深沉的音乐，教师配以解

6、说性的语言：在美国纵多的山脉中，有象征强大的山脉，有体现悠远的峡谷，“雅拉玛”这个山谷也以它的独特而被人们所熟知，那么它究竟为何而闻名呢？让学生畅所欲言，并给以恰当的提示音乐，然后带着学生们的种种猜想走进歌曲。最后的出满意的回答，完成本节课的任务。这种通过学生自己完成的内容，即满足了学生的“虚荣心”，又使学生都动了起来。 2. 循序渐进，动脑动手动口（突破难点） 有人怕组织学生“动”会导致教学活动混乱。不利于教师管理。而我认为，音乐课堂教学就应该让学生把他们对音乐的理解用 身体语言表现出来，用实践来见证他们对音乐的理解是否全面、正 确，在动中感受音乐、在动中发挥想象。 充分利用电教手段解决难点

7、至关重要，研究已经证明只有自 己亲身经历、亲自动手的东西才能印象深刻，学而不忘。即： 电教手段动起来感知练习兴趣掌握 结合生活实际，个体发现问题，师生共同解决。）（1 结合一定电教手段的同时，让每一个学生都动起来，是解决 难点的关键所在。低年级的学生对事物的理解很直观和具体。对于难于解决的这一节奏型的时候 XXX问题就更加注重直观性了。在教学生掌握采用先让学生自己发现这个新的知识，然后出现一幅在狂奔的马的画面，不配声音，让学生自己为它配音，师生共同找出与它相匹配的节奏，在让学生动起来，自己边做马跑的动作边用嘴念节奏。让全班每一个人都作这个马跑的动作，并培养他们的创新精神，让学生能否创造几个其他

8、的节奏，这种方法不仅使学生很快掌握这一难点，印象也会很深刻。 （2） 配合口琴、竖笛自己突破难点 高年级的学生更喜欢自己去解决问题，我校现在正推行乐器进课堂，学生在掌握口琴和竖笛吹奏技巧的同时，还可以先通过竖笛的练习掌握难点，针对不同的节奏型让学生先通过竖笛练习，在学习竖笛的时候，为学生制作了关于竖笛方面的课件，通过放映课件让学生自己学习，在欣赏一定的竖笛演奏的作品，这样即使学生 ,产生了兴趣，在吹奏竖笛练习难点又自然地掌握了难点。 3. 激发兴趣，主动学习（乐理知识） ?mp p ? ?m （鸟头图教你认识各种音乐记号） 在进行乐理知识学习的时候，对于这种比较抽象的知识，适当的采用电化教学手段会达到理想的效果。作者曾就一些力度记号制作了课件，根据这幅教师自己制作的鸟的头像，逐一出示让学生对这幅特殊的“鸟头图”产生兴趣，在根据这些力度记号的意义制作出一系列的幻灯片。学生通过看图片产生了极大的兴趣学习起来 也会非常认真。 火车由远到近表示声音由弱到强用渐强记号表示 相反火车由近到远表示声音由强到弱用渐弱记号表示 40分钟内学生就全部掌握了这些记号。利用这种