语文-古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟)_五年级语文教案

1、语文 古诗三首 (枫桥夜泊、别董大、暮江吟)_五年级语文教案教学目标：1学会本课3 个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。3培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。教学重点：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。教学难点：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学过程：第一课时教学目标：1掌握本课中的生字、新词和重点诗句。2通过吟诵，体会枫桥夜泊所描写的景，体会作者心情。3学习作者借景抒情的.写作方法，体会思想感情。教学过程：一、谈话导入1唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉

2、的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？2简介三位作者及时代背景。二、预习课文1按照预习要求分小组进行预习。2说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？三、检查预习，质疑问难1读古诗，正音。2理解词语。3交流预习后的初步感受。4质疑问题。四、学习枫桥夜泊1理解题目。“枫桥 ”交代了什么？（地点）夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。2教师配乐范读。3反馈预习情况。4指名朗读。5引导学习全诗。（ 1）齐读。（ 2）逐句重点理解词语。（ 3）诗人看到了什么、听到了什么？（ 4）诗人因何而愁呢？（ 5）

3、引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。（ 6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）（ 7）指导有感情地朗读。五、学习别董大根据学习枫桥夜泊的学习方法，掌握自学方法，自学别董大。1小组讨论后，教师指导，师生共同.总结。2简介作者及时代背景。3弄清题目的意思，准确地理解诗意。4先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。5把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。6练习有感情地朗读。7练习背诵。六、 .总结1这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？2有感情地朗读课文。七、布置作业1抄写生字新词。2

4、背诵枫桥夜泊和别董大。3根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。附：板书第二课时教学目标：1理解暮江吟内容，认识作者所描写的景物有何特点，抒发了怎样的情感。2读准字音，理解词意诗意。3背诵古诗。教学过程：一、复习导入1背诵枫桥夜泊和别董大。2说说这两首诗的意思和作者所表达的思想感情。3回忆学习古诗的方法。二、学习暮江吟1按以上方法小组自学。2交流讨论（ 1）作者及写诗背景。（ 2）说说对题目的理解。（ 3）说说你读懂了什么？你最欣赏哪一句？（ 4）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，用自己的话说说诗意。（ 5）思考并讨论：这首诗哪几句是写景？哪几句抒情？表达了什么样的思想感情？运用了什么修辞手法？用笔

5、在书上把你认为重要的句子画下来。3正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。4根据诗人描绘的意境，小组共同讨论画一幅画。三、课堂讨论1自由朗读这三首诗，思考有哪些相同或相似之处？2你最喜欢哪一首？为什么？四、布置作业1正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2用自己的话说大意。3根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。附：板书设计.教案点评：本课教学的重点是： 根据对古诗内容的理解， 想象诗中所描绘的情景， 体会作者表达的思想感情。 针对这个重点，首先从解题入手， 理解题意， 接着引导学生一句一句进行解释词义，理解诗句的训练，然后把四句诗意串联起来， 说说整首诗的意境， 从而悟出作者从中表达的思想感情。 教

6、学的难点是： 尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、解释、理解、串联等阅读程序尝试自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容。学习后，再让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。语文教案古诗三首 (枫桥夜泊、别董大、暮江吟 )由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !乌塔公开课教案浔中中心小学颜琼珍教学目标：1. 能认读本课生字词，理解不懂的词语，了解课文的主要内容。2. 有感情地朗读课文，感悟自立，学会自立。3. 培养学生联系自己的生活实际，解决成长中独立实践的问题。教学重点、难点：引导学

7、生着重探讨：年仅 14 岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？教学准备：教师准备：收集独立实践中失败的相关资料；教学课件。学生准备：回忆，整理自己独立实践中成功与失败的资料；字典。教学过程：一、欣赏激趣，揭示课题师：同学们，我们先来欣赏一组美丽的美景画面。（课件显示：欧洲美丽风光。）师：欣赏了画面，你们想说什么？（生：风光美丽，我真希望自己能到那里去游玩。师：要是让你们自己一个人去游玩，喜欢吗？为什么？（生：喜欢。我想怎么玩就可以怎么玩。不喜欢。要是出了意外就不好办？）师：这是值得我们研究的问题。一位德国14 岁的小姑娘却独自一人游历了这些美丽地）方。这节课，我们就来探究一下

8、，她是怎么独自游历的。相信大家一定会从中得到启迪的！（教师板书课题，学生读课题。）二、初 文， 字知文 ： 是 “* ”的 文，跟前面的几篇 文有什么区 呢？（生： 是一篇略 文。）我 怎 学 篇 文呢？（生：利用工具 自学生字 ； 真 文，抓住 文的主要内容；文章的重点部分要 ，做批注，写上自己的体会。） ：看来，同学 有一定的自学能力。下面， 同学 自由 文。（ 件出示自 要求： 1. 自由 文，借助工具 ， 准字 ，然后同桌互 ；2. 真 文，在不理解的地方做上 ，然后想想 文 了一件什么事？3. 在文章的重点部分多 几遍，并写下自己的 体会。 ） 大家开始 。 ：（ 件 示 ：筋疲力尽

9、、匆匆、洗漱、蒙 、疲倦、 意、号 、 塞、反 、 ） 来 ？（先指名学生 ，再“ 开火 ” ，然后 。） ：不 ！你 明白 些 的意思 ？（生： 我不明白 “ 塞 ” 个 。 我不理解 “ ” 个 。） ：不懂的怎么 呢？ 同学 快快在 文中找到它 的位置， 一 ，想一想。找到弄懂，可以 手 你的理解。（生：我找到了“ 塞 ” 个 ，它在 “我一 塞，想了一会儿，才 ” 句 中。 了 句 ， 系前面的 文， 塔 “中国的孩子也像她 旅游 ”，我一 塞，就是我一 不知道 怎 回答 塔的 。） ：你会 系上下文理解 ， 是一种好 法！生：我找到了 “ ”。（ 件 示有关 句，学生 句）我 得不合

10、 , 就是不合道理，不合常 。 ：了不起，能用 法理解 意，你真 明！看来，只要我 真 心地 ，就会有所收 。 ： 来 篇 文的主要内容。（生： 篇 文 的是，一个14 的德国小姑娘 塔独自一人 利游欧洲的事。板 ：独自游欧洲） ：同学 真会 ！ 文哪些自然段最能体 塔 利旅行的？（生： 文的7 9 自然段。 具体写 塔游玩的部分，以及中国父母是怎 待孩子游玩的 两部分内容。）三、 文，感悟内 1. 品 句，体味妙招 ： 同学 ， 真真的 文第7 9 自然段。把 塔能 利的独自旅行的有关句子画出来，想一想，你体会到了什么？（生： 文，画句，写感受。） ： 来 ，你找到了哪些 句。（学生 出相关

11、的 句。） ：（ 件 示：她在家里就 了路 和日程，） 来 个句子？你体会到了什么？（生：有 划，工作才能有条理。有 划，目 才明确，做事才能有条不紊。） ：同学 真会 。目 明确了，工作才能有序开展。（板 ： 路 日程。） ：（ 件 示：先 警察局的 号 ，以便遇到危 和困 求帮助，） 来 个句子？你体会到了什么？（生：有 无患。有困 才能得到救援。） ：是啊，不怕一万， 只怕万一。 人无 ， 必有近 。 多么 明的 塔呀！ （板 ：查 号 。） ：（ 件 示： 家里 个 或寄 明信片。） 塔 什么要 做？（生：向家里 个信，避免父母的 挂。） ：多么懂事的 塔呀！（板 ： 寄 个平安。）

12、：（ 件 示：自己用三年的 准 旅行， 了很多与 些国家有关的 籍；） 塔 什么要 么做呢？（生： 了解当地的 土人情，尊重他人的 俗 ，避免 自己 来麻 ；了解景点特色，游得更快 ；可以丰富自己的 。） ：是的，各地的人情世故不一 。比如，有的中国游客到欧洲旅行，大声喧 ，引来了人 奇异的眼光。 塔 做有利于旅行。（板 ：阅读 有利旅行。） ：（ 件 示：自己打工 旅 ，每个周末去帮助餐 或超 市 广告 ，假期 到 人家里陪小孩玩。） 又是 什么呢？（生：自己打工 旅 ，既减 了父母的 担，又能 自己的 生活能力。） ：多么乖巧能干的 塔呀！（板 ： 减 ） ：同学 ，再 个 段吧。（学生

13、段。 ） 你 敬佩 塔了吧！你 能根据 文的内容，来 她 ？（学生的 要具体化。） ：考 周到，准 充分，所以 塔才能 利游欧洲。再 文第七自然段。2. 系 ，得到启迪 ：同学 ，你 有游玩或者做事，成功或失 的事例 ？先同桌交流一下。 来 ？（ 前，学生要收集 料。学生的 述要作文化。）生 1 ：我学会了炒菜。我找来几个土豆, 放在水里洗干 后去掉皮，把土豆切成 , 装在一个大碗里， 又切了些葱。 在 的指 下, 我把 放在煤气灶上，打开开关， 倒了些油。油 了，我把事先准 好的土豆 倒入 里，只听得 “磁”的一声响， 里 成了土豆 的天堂。我拿起 子， 把土豆 翻炒了几下， 土豆 成了金黄

14、色， 我急忙倒入配料 、酒、葱。 了一会儿 , 一股香气扑鼻而来， “好香啊！ ”我 着，把 好的土豆 盛到碗里，放在餐桌上。生 2 ：一中的游泳池曾 有个小孩溺水身亡。我想 个小孩，可能是没有注意自己的游泳能力，可能没有做好 身运 ，所以 致悲 的 生。生 3 ：我学会了洗碗。 我 先把碗浸在水中，接着把洗 精、抹布、 网等准 全，然后系上 裙，最后卷起袖子。我使 搓着、洗着，一遍，两遍 我 于把碗洗干 了。 ：有没有考 不周到，准 不充分而 成事故的事例呢？ 老 里有一些 料（ 件 示：没有做好充分准 而 成事故的 料） ， 大家看看 1. 2005 年 11 月 8 日，一完小三年 学生

15、李某午 后来到学校教学楼三楼走廊上玩耍，他右脚跨在走廊的 杆上，不慎失手 落至一楼， 部 重受 ， 救无效死亡。2.7 月 6 日，两名小孩私自在德化南埕塔兜村一 溪里游玩，不慎落水身亡。据了解，两男孩是晋江人， 16 ， 7 月 5 日从晋江到德化看望母 。 7 月 6 日 8 ：00 左右随母 一行 6 人 摩托 到德化南埕塔兜村一 溪里游玩，两名小孩私自找来村民打 的竹排玩水，不慎落水。 8 ： 28 分，南埕 政府接 后，立即 生院医 人 、派出所干警和会水性人 到 搜救； 政府 班室接到 告后， 立即向有关 ， 挂 生、公安、 医院等部 人即刻赶赴 指 救。 极力搜救，两位溺水男孩分

16、 于9 ：05 分和 9 ：45 分被打 上来， 医 人 断，确 其已无生命迹象。3. 2009 年 06 月 12 日，河南省 台 中心小学老 郭某， 三十多名三年 学生到唐河 ( 台 西 一公里 ) 游玩，数名学生不慎相 落入水中。事 后，郭某当即跳入水中 行 救， 岸上的孩子 不停的呼救。 听到叫喊声的附近村民 赶来加入救人的行列。随后， 当地政府 的救援人 也 赶到 。 急救援， 多名学生成功 救，其中四名学生 不幸沉入水中。老 郭某也在 救上来两名学生后， 因体力不支沉入水中身亡。3. 品 ，深化启迪 ：同学 ，多么触目惊心的事例啊！你 有什么想 的 ？（生：1. 我 无 做什么事，

17、都要注意安全。2. 只有充分的准 ，才能成功每一件事。） ：是不是因 安全的 ，我 就不去 践，而做温室里的小苗苗呢？（生：不是。 ： 我 来看看 塔是怎么 的？（ 件出示： 光从 和 本中 世界 不完美。一起来 个句子。 （学生 句。 ）师： 同学们知道乌塔的话的意思吗？（生：1. 从电视和书本中得到的知识是有限的，是不全面的。 2. 我们只有自己去实践，去探究，才能得到丰富的知识。）师：同学们，读了乌塔的话，想到了哪些名人名言呢？（ 1 ）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（ 2 ）不经风雨，哪见彩虹。（ 3 ）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（ 4 ） 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（

18、5 ）不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。（ 6 ）成功艰苦劳动正确方法少说空话师：通过这节课的学习， 相信今后大家也会像乌塔一样， 在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人！师：同学们，再来读读这些名言吧。（读完下课。 ）四、布置作业，拓展延伸老师向大家推荐几篇文章：勇敢独立的好少年 。希望同学们找来读读。板书设计：27*乌 塔设计查 询拨 寄阅读挣 钱独自游欧洲教学目标：1、了解课文内容，知道福尔摩斯是怎么推断出送信人身份的。2、抓住描写人物对话及心理活动的句子，体会人物当时的感受。朗读课文。3、学习福尔摩斯善于观察，遇事爱推断的好品质。教学重难点：学习福尔摩斯善于观察，遇事爱推

19、断的好品质。教学用具：小黑板教学用时：一课时教学过程：一、揭示课题1、板书课题。2、请同学们说说福尔摩斯是怎样的一个人。二、自学课文1、自读课文，了解课文内容。2、说说福尔摩斯对什么进行了推断，结果怎样？他是怎么推断出来的？3、根据课文内容，给课文分段，写出段意。三、反馈交流，自学汇报1、讨论自学练习2。2、讨论自学练习3。3、请同学们再读课文，找一找在事情发展过程中“我 ”有哪些感受？“我 ”为什么会有这些感受？4、进一步想想福尔摩斯为什么能推断出那个人的身份呢？（善于观察，善于推理）四、朗读课文五、你们还了解福尔摩斯的哪些事情？互相交流福尔摩斯的推断由范文先生网教案频道https:/ 搜集

20、整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !.教案示例第一课时教学目的：1学会本课生字新词。2能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。3熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。教学重点：1学习本课生字、新词。2分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，教学难点：起因 课文第 2 自然的归属问题有争议， 把它归为 “起因 ”是因为猴子 “放肆起来 ”的具体表现就是第 2 自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。教学过程：（一）导入在跳水 这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。 ）（二）交流预习，

21、学习生字新词。1出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。2学生互相提示易读错写错的字。“吓唬 ”应读xi hu“龇”的读音z“猴 ”书写时不要多写一竖。3解释词语， （互相提问，互相解答）放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。桅杆：船上挂帆的杆子。醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。（三）学生投入地读书，理解文章的结构。1轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。2快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。板书：起因（ 1 2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆

22、。经过（ 3 4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。结果（ 5 6）船长逼孩子跳水，得救。3认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。自读，批注。在组内交流，互相补充。在全班朗读句子，然后进行评读。 学生初步感受到第二部分事情的 展 程，感受心情的 化 担心、 。（四）作 1有感情地朗 文。2抄写生字新 。3形容 境危 或情况 急，可以用哪些 ？把你知道的写下来。附：板 跳水起因（ 1 2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。 （ 3 4）孩子追猴子，他不 一切，陷入 境。 果（ 5 6）船 逼孩子跳水，得救。第二 教学目的1能体会 文情感的 化，有感情地朗 文。2能

23、 出 后的感想，学 船 遇事沉着冷静，机智果断的品 。教学 点：1启 学生从不同角度去 自己 后的感想和体会。2感受 文的特殊写法。教学 程：（一） 入快速 文， 文描写了一件什么事？（二）指名 个故事，老 借助媒件演示， 同学 听、 看、 想：你 的心情有什么 化？1学生 心情有什么 化，并 上有关的句子，老 适 地板 ：好玩、生气、担心、 、放心2你 文哪部分感受深就自 那部分。（重点学 4、 5 段）先默 文，做 的批注。 声有感情地朗 部分内容， 一步体会心情的 化。提 ：你感受到了什么？（危 加 陷入 境）A 出示 段 ，学生品 （第4 自然段）B指名 ，然后其他同学 价， 得好？ 得好的同学 他是怎么学 的。（抓孩子的 作。 ）C自由 再指名 。D再 人 的 化和孩子的 化。再把第 4 自然段分角色（分部分：描写孩子的 作，人 的 化，孩子的 化， 一 一段。），整体感知 段的写法：生 逼真，扣人心