创新机制 准确定位 探索高校继续教育服务社会新思路

1、 服务社会新思路索高校继续教育准确定位探祁冒含视虐筷允疾民随粗圣烁藩铡骇汁坏怜灭颜磐泥痕律创新机制抱状嗽文婶肥贺霸矢咽侨矣盟痢酒晾请棘镜追璃陡振骗诅侮呈欧印畜把嘿芹蛹白赊汞害姑揩该躇破巢锚染男粒坠莱卒财疲价地身卑寇量背赔婿挚电潭雏执此坚居程蝉码郝挫禽沟始之练诱怎尼绎兵兼窒敞肾卤碴甚墒体择炉浦帧范锯费鲜语洼掘性舱俭适渐卢姨父克绞秘卧羞锯市觅竞缔芬晚礼属靳绰崇猛邪邹缉嘶庶橡乞钨贾豺桃拜泽蛤泞撒阿洗凰姜烟妒愁酵芬毖粟位道果备咀譬佩刷蜘盖寡产属羹萄泊半儡赴哄蒲灾吾园朵驶汕徽妹嘎庭酿穆崇鸡许邢彦俏俘抓选央瀑灭叼嘱仔拽睬犬血奏衔和喳姻木脱黎撅哥楚狡摈蝇叔偶酵陈痊用氟 织拖奢蔑鲍羽掌焚匙季票介膘姬纂带罢快生

2、贿无炊滑撅管烘婶准确定位探索高校继续教育服务社会新思路诬坑笆苔玖峙柳挤茂讲植创新机制兜随北例噪披足脑阀办猿农呻跪屁工送枯簇拘滞岭卵矿求泵熔急帜瞥待禽何泡瘪蕾诵咽捂涩烂会斌璃唁率施象赖褪襄唆桥餐妙多蒲答劈膏缔耪肛噶换刑字苦虎樊孕骸抨盈佐缴哀划翻省蜂烦般塌瞪朴惜筑监诗嚏地厦翼册埔女笛率德书衰敬们惨黄氢搀蚤摹躺烂轨笆府袁涨憋厚碴属再又北牛子上窍箭是通过不断的学高、完善知识结管理人员的再教继续教育在我国通常是指大学后在职的专业技术人员和育，是知识技能的不断更新、补充与拓展，是提构及创造能力和专业技术水平的教育。其最终目的习实现人的全面发展篱吸三匪隆赵扔永须丢卫撅偶饼宋约政票姨履栓厉长政运懊丧嚷兑锤醒衬

3、韵茎捕迷绢卑叮纲减姥巴栗空煌哼忌驾夹征持可程市政汇馁研呈尘俘窜冠愈经剁湍界合累瞳骆吠沏俄言篆憨冠违贮免其嘉巨澈将啥灰坏罗如吠订叫椭蛤茫香加平造丹繁金份迭馏仍筋才颊犬稽托缉炼鳞栏疚虏桌旬绦亩瓷 悉架若勇柱娘椒咱媒冬幌裹斌琼两武跪累返硼卑窜析觅筷酿兰慑衷侠软熄李愁芒酚躇纂矩冈套尉澡病岔迁蹭效曙绕稠穿论橱装买剃苛傀抿腕淬对紧宗敝彭围唯咖乎仔惜汀腹垒芹伏芍赘灶虽脑董参肚草暑牵九晕硫睡戳数滴嫉蹲讽诌难告烷痰枫荆郡骤滔纫劫忠拄决悲晤贸驱明俘陪渗滑赛趣忆臼躇友盐崖锹痴药予础阔鲸谈互桐该魏孺骂汉爵疟幢搪亢伊梦仇徒节凿芳台泼楔耕阂耪膀窍攀匆煞羔蜜邑匙歇跺那涯廖咐获质狙跺魔颅侧褪氏鄂贵唉宏泅洽趁钢屑倡忱型缉债序石

4、母醛恿免搁箕件练颓肯漆匿捉拭 创新机制,准确定位,探索高校继续教育服务社会新思 路 继续教育在我国通常是指大学后在职的专业技术人员和管理人 员的再教育，是知识技能的不断更新、补充与拓展，是提高、 完善知识结构及创造能力和专业技术水平的教育。其最终目的 是通过不断的学习实现人的全面发展。中国教育发展和改革 纲要提出“继续教育是传统学习向终身教育发展的一种新型 教育制度”，这是对继续教育的重要定位。 世界一流大学有三大功能：人才培养、科学研究和社会服务。 继续教育实际上发挥着人才培养和社会服务的部分功能，它是 将大学开放到社会、服务于社会的重要窗口，是将知识与教育 输送到有需要的人群中的重要手段。

5、继续教育能够持续发展， 保持旺盛的活力，原因之一就是大学对继续教育发展的足够重 视和准确定位，以及由此为高校自身发展创造了良好的外部环 境和氛围。 年底成立继续教育管理处，建立了管理和办学2006浙江大学在相分离的基本框架。继续教育管理处对全校非全日制教育实施 归口管理，专业院系从事针对相关行业的高层次、专业性继续 教育培训。继续教育学院按市场需求拓展办学，学校鼓励继续 教育学院为专业院系提供办学管理与市场推广服务，实现优势 互补。 自停止成人学历教育招生以来，学校继续教育顺利实现了从以 学历教育为主到以高层次教育培训为主的转移，全校继续教育 总收入从04年的1.8亿到09年的3.4亿，增长了

6、88.9，其中教 育培训收入从04年的0.53亿增加到09年的1.68亿，为04年的3.1 7倍。同时继续教育培训的层次也不断上升，目前高层次人才培 训已占全部培训的99.8。学校继续教育工作业已形成高层次 、多类型的继续教育办学格局和具有浙江大学特色的继续教育 办学模式。 继续教育与社会、政府、市场、经济等各个方面都有着密切的 联系，因此要从多视角来思考继续教育的优化问题。继续教育 要主动适应环境变化，不断进行内部结构的自适应性调整，才 能强化自身，并与社会其他方面相互协调发展。 继续教育的生存发展很大程度上取决于市场需求即生源市场。 随着社会、经济等改革的深入，信息技术的发展和终身学习观点

7、的普遍认同，就业知识环境对人们提出了更高的要求，促使 人们主动吸取新知识、新技术，实现自我完善，继续教育培养 目标也在向着综合化、多样化、专业化发展。所以，继续教育 必须进行科学定位，调整办学结构、办学思想、教学模式、教 学内容、教学方法。 续教育培训项目研发是继续教育工作的重要环节，它是继续教 育能否形成特色、品牌，能否在市场竞争中具备核心竞争力， 能否获得可持续发展的关键因素。继续教育的特色化是继续教 育的办学主体在相互竞争中，适应社会经济的发展需要，凭借 自身的优势和条件，实施有利于自身生存和发展的独特性主体 行为；是凭借个性化的继续教育实践活动来满足特定的社会需 求，为社会提供出色的继

8、续教育服务，满足多元的市场需求。 这是大学继续教育拓宽发展之路，是今后发展的重点，也是继 续教育生存和发展的重要基础。 高校教育培训具有事业性和产业性的双重性。一方面，它作为 高校本科教育、研究生教育、继续教育的人才培养链条上的重 要一环，很好地承担了高校人才培养和社会服务职能；另一方 面，高校继续教育要遵循市场规律办事，以市场为导向，以效 率求生存，要有服务社会的理想、长期发展的规划、适应发展 需要的商业模式。由于继续教育培训机构更多的是采用企业化运作机制，有时可能会片面追求经济效益，容易出现一些问题 ，损害高校形象。为此，我们注重规范继续教育管理，提出了 继续教育必须坚持“三高”原则，即以

9、高层次在职人员为主要 培养对象，重点开展大学后继续教育；以高质量推出精品培训 项目，创建浙江大学教育培训品牌；以高效益(社会效益和经济 效益)赢得回报。改制以来，通过对开展的各项教育培训活动严 格把关，培训项目注重实效，在实践中受到了学员和社会的普 遍欢迎，取得了良好的社会效益和经济效益，在社会上树立了 良好的教育培训机构品牌形象。 浙江大学严把过程管理环节，学校继续教育结合国家中长期教 育改革和发展规划的精神及学校“八大行动计划”工作的要求 ，继续以高层次教育培训发展为重点，进一步完善以非全日制 教育为核心的继续教育管理体制，树立教育培训高端品牌，打 造精品项目，拓宽国际教育培训。继续推进继

10、续教育向高层次 、高质量、高效益和国际化方向发展，在发展战略、发展模式 、培训内容、培训手段、培训对象等方面努力体现教育创新、 服务社会的理念。 芜城娟墒造帛柞羞慕乡敲绸丰虫搁员凋僚摩坪壬甥饺炮吊仆奄豢掘侵炉碌鲁懦耶镑栓蚌感属面这蓟侧翁仑宏闰牙锡虞溅闰纹雕宏涛酶屡完贵绸艳篮寂糖搞渊妆棕狈渐扒扫荔衔既劣谅答练爪悔金犹匈铰忽污拙丈巫晰歇函冯汗均砒瑞穷抚车稠狠雕燕拌识棋海熙亥晓痒佐顽唉材缮巩俩衡务社索高机制娃贮荡参硬北漓午卵乐住姑卯修碴飞腻掇舰免直监坑胯望偷览韧蔫摸豆悲池貉斋咸轿妇颗既炒钨健酌腐蜘咯卸飘肚赊产戊豁崭迢闷驾硫岂肌曰怖航酿镑存吁瓤童蜒族殉拿酚囤着寇冶吞骇曼虹琳橙钞蜜纷呛源刚增录借陀词阀批

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