八年级地理上册 3.3 水资源教学设计 （新版）新人教版

1、水资源 一、设计思想（一）指导思想水资源问题是当今世界面临着人口、资源与环境三大问题中最重要的问题之一，水资源与人类生产和生活密切相关，与人类社会的可持续发展密切相关。面对当前岌岌可危的水资源、不容乐观的水质，分析探究我国水资源的现状，并提出相应的解决措施，对增强学生的忧患意识、培养学生合理利用、倡导节约用水的资源观，具备可持续发展的观念非常必要；同时，通过对水资源的学习，培养学生掌握运用地图、图表分析、归纳地理信息的能力也很重要。（二）理论依据本节课的设计以地理课程标准的基本理念学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式，采用创设情境激活学生思维和情商，提倡课内课外小组

2、探究解惑，体验解决问题的过程，享受学习等的快乐，构建开放式的地理课堂作为理论依据。在教学教程中通过声情并茂的激情导课、角色扮演、水费超支问题的解决等情境创设，并大量运用学生搜集的资料和课外探究的数据解决问题，基本遵循了从感知经表象到理论这一认知规律。（三）设计特色：本课的设计旨在通过教师的问题创设、点播、启发，引导学生自主学习并享受学习的快乐。具体做法如下：1、用小男孩的照片导课，配以教师激情饱满的朗诵，引起学生心灵振憾，增强对水资源的忧患意识，激发对水资源问题的探究欲望。2、联系与本课有关的关中平原和西安市的水利建设，体现乡土教材的特点，容易引起学生的兴趣。3、通过给北方某省农业厅长和钢铁厂

3、的厂长提建议，呈现教材中关于工业、农业的节水知识，在课堂教学中营造踊跃参与教学活动的情境，启迪学生发散思维和创新能力。4、通过老师家庭水费超支问题的设计，引导学生积极参与探究活动，有利于激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，充分发挥学生的智能，快速帮助老师出谋划策，从而掌握一些家庭节水的窍门。5、让学生展示小组合作探究的家庭节水实验成果，引领学生感受对生活有用的地理。二、课程标准及分析本节课的课程标准要求是：运用资料，说出我国水资源的时空分布特点，以及对于社会经济发展的影响；运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。1、运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影

4、响我国水资源时空分布的基本特点是：在地区分布上非常悬殊；在时间上分配不均，季节变化和年际变化大。水资源时空分布不均，使我国水旱灾害频繁：同一时间此地旱彼地涝；同一地区此时旱彼时涝。这一切，对各地区社会经济的发展带来了很大的影响。解决水资源的时空分布不均及其带来的问题，成为我国国土整治工作的一个重要方面。从总体上说，我国是一个人均水资源少的国家，并且许多地区用水比较紧张，因此需要合理利用并节约水资源。在各类资源中，水资源是学生每天生活中必不可少的。因此，引导学生从生活中调查水资源浪费现象、制订节水计划等，是培养学生树立节约资源意识并规范到自己行为的一个可行的途径。2、运用实例，说出我国为解决水资

5、源分布不均而建设的大型工程本条“标准”是上一条“标准”的继续，用以说明我国为解决水资源分布不均而采取的措施。其中，修建水库是为了调节水资源的季节分配，修建跨流域调水工程是为了调节水资源的地区分布。相对每一方面，我国都有很多大型工程可举例说明，其中的南水北调工程可作重点案例。三、教材分析（一）教材的地位和作用本节教材属于九年义务教育地理课程八年级上册第三章中国的自然资源中的第三节。第三章是介于自然地理和人文地理之间的独特内容，它是学习人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的作用。（二）内容分析本节教材由三部分组成：1、地区分布悬殊；2、时间分配不均； 3、合理利用每一滴

6、水。第一部分水资源地区分布悬殊，介绍我国水资源分布不均的现状及对社会经济的影响，并用事例说明我国是贫水国家；第二部分水资源时间分配不均，容易造成水旱灾害，还给水资源的开发利用带来很多困难；第三部分介绍合理利用每一滴水的具体措施，大量修建水库解决水资源的季节分配不均的问题，修建跨流域调水工程解决水资源地区分布不均的问题。（三）本节课用一课时教学完成四、学情分析由于初中地理课程属于非中考科目，因此培养学生浓厚的学习兴趣是关键，联系与本课有关的乡土地理知识更有利于培养学生的学习兴趣。目前的初二学生经过一年地理课程的学习，已经掌握了一定的读图、识图能力，读图分析水资源时空不均问题不大，但是身处大都市的

7、14岁左右的学生生活条件比较优越，没有经历过水荒，缺乏对水资源既丰富又有限的辨证思想，对我国水资源匮乏认识也肤浅，节水意识淡薄。应充分利用我校“节能减排我行动”倡仪的契机，并结合第一课时中的大量的，有关我国，尤其是西安市对水资源不合理利用的资料图片和西安市九十年代水荒的困境资料，增强学生对水资源危机的认识。课堂上用我家超支的水费单，引导学生认识家庭节水的窍门，引导学生感知生活中的地理，激发学生探索与创造的乐趣，从而使节水落实到行动中。五、生成性问题预估学生的生成性问题可能会出现在“图文转换”能力和地理专业术语的运用等方面，此时要恰当的引领点拨，为学生搭建一个容易领悟和掌握的平台。六、三维教学目

8、标（一）知识与技能1、运用地图，归纳我国水资源的时空分布特点及对社会经济的影响，并运用降水、河流的知识解释其原因。2、能运用实例，说出解决我国水资源问题所采取的措施。（二）过程与方法1引导学生读图，总结我国水资源的分布特点、原因及影响；在此基础上出示有关资料，探究我国解决水资源问题的对策。2从生活、生产实例出发，引导学生懂得节约用水、保护水资源的重要性；用实例引导学生产生水资源危机的意识。（三）情感、态度与价值观 通过本节课的学习，培养学生十分珍惜、合理利用水资源的观念，倡导节约用水和保护水资源的意识，初步树立可持续发展的观念。七、教学重点和难点分析1、水资源时空分布特点及相应的解决措施是本节

9、课的重点，因其为课程标准的要求。期望学生能在读图的基础上总结出时空分布特点，并通过分析原因找出解决的措施。2、培养学生日常生活中的节水保水意识，自觉养成良好的节水保水习惯，树立正确的资源观，这是学习本节课的最终落脚点，也是本节课的难点，因学生说容易做起来难。突破方法：用西安市水资源的污染和浪费现象的事例作铺垫，加上激情导课，学生自主分组参与家庭节水的实验，对数据进行整理并和黑河供水量比较分析，增强学生的忧患意识，并为解决老师家超支水费问题出谋划策，进而掌握家庭节水的一些技巧。八、教学策略分析1、结合研究性学习，采取小组合作式、探究式的教学方法本节课教学要突出对学生自主学习能力和小组合作探究能力

10、的培养。通过设计一些生动、活泼的教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索，将学生转变为课堂学习的主体，引导学生在自主学习和小组合作学习的过程中，创造性得到最大程度的发挥。 2、恰当合理地运用现代教学手段本节课教学活动中的图片、地图等教学资源要通过多媒体课件来呈现，这样既直观又便捷，能充分调动学生的参与热情，加之老师有梯度的启发引导，使问题由难变易，学生在思考后就能说出时空水资源时空分布不均的特点和原因，。3、教师在课堂活动中要做好引导者、点拨者的角色情景创设后要引导鼓励学生积极思考，适时点拨，引导学生通过一系列的课堂活动，如角色扮演、搜集、整理信息资料、为各

11、行业的节水保水献言献策等，体验解决问题的过程，逐步掌握分析问题、解决问题的方法。九、课前准备1、教师准备：制作多媒体课件、老师家超支的水费单。2、学生准备：学生自主分组，做家庭节水的实验；对数据进行整理并和黑河供水量比较；上网络查找一些著名的水利工程；并预习课本P69页P70页。十、教学过程学生活动教师活动 设计意图1、观察照片，感受水危机。1、结合照片，有感情地描述照片，创设情景，导入新课。 1、 利用能引起学生心灵共鸣的照片导入新课，引出水资源危机问题，激发学生的忧患意识，引发学生的学习动机。2、读资料和图片，说出我国水资源的现状。2、结合资料和图片，提问水资源现状是什么？2、用翔实的资料

12、引导学生感知感知水危机。3、阅读地图，总结水资源的空间分布特点，并解释其原因。3、指导学生读图分析，引导学生归纳水资源空间分布的特点，并提出问题，引导学生回答。教师点评。3、 培养获取地图信息和分析、归纳解决问题的能力，培养独立思考问题的能力。4、阅读地图，总结水资源的时间分布特点，并解释其原因。4、指导学生读图分析，引导学生归纳水资源时间分布的特点。并提出问题，引导学生回答。教师点评。4、 培养获取地图信息和分析、归纳解决问题的能力，培养独立思考问题的能力。5、 积极思考，逐一找出解决水资源问题的措施，认识我国著名的大型水库和跨流域调水工程以及西安市的主要水源地。5、 提出问题，启发引导，及

13、时点拨，归纳解决水资源问题的措施。5、 采用发现教学方法，培养学生搜集、整理资料的能力，探究问题和解决问题的能力，以及正确的资源配置观，感受身边的地理。6、理解节水、保水比找水、调水、蓄水更重要。6、设问、质疑，悟出节水、保水是解决当前水资源问题的行之有效的方法。6、培养学生辩证看问题，分析问题、归纳结论的能力。7、小组探讨农业、工业应采取哪些节水、保水措施。7、点评，归纳总结工农业中的节水、保水措施。7、培养学生在合作学习中的互相协作精神，培养可持续发展的水资源观。8、小组协作探究家庭节水的小窍门。8、提出问题，如何解决老师家超支水费的问题？8、用解决教师家中超支水费的问题，激发学生的学习热

14、情，培养协作精神和探究问题的能力。9、展示家庭节水实验的方法数据。9、归纳家庭节水的意义，并表扬学生节水的做法。9、培养学生的探索精神、实践能力和语言概括能力，旨在呼吁同学们行动起来，共同节水。10、了解我国的节水标志。10、出示节水标志。10、强化学生节水意识。十一、小结与知识反馈检测教师：“同学们好！我们已经完成本节课的学习内容，看到了水资源的严峻形势及时空分布特征，并探索了解决措施，即空间不均如何来解决，时间不均如何来解决，以及如何因地制宜地采取措施解决水资源短缺问题。”课堂小结：“What do you learn from this lesson?”（设计意图）1.留3到5分钟的时间给学生来整理、回味一下本节课的收获和感悟，让学生自己评价自己的课堂表现，这样能充分发挥学生的主体作用。学生对自己的评价各有千秋，体现了他们的个性与创造性。2. 此时，教师再一次关注到不爱发言的学生，让这类学生有话可说，有利于全体学生的发展。3、一句英语使学生耳目一新，提高学生的兴趣。十二、作业布置作业,设计一幅家庭用水的重复利用流程图。结束语：“有人曾说过：假如人类再不注意保护水资源，人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪!通过对水资源问题的探究，让我们行动起来，影响和感染周围的人，醒悟个别人麻木的思想，携起手来，共同努力，节水、保水、爱水、惜水。祝愿我们美丽的地球天更蓝、地更绿、