《项脊轩志》教学设计范文

1、项脊轩志教学设计范文 项脊轩志教学设计范文 谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗： 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。真是村居乐事。（离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢）但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。 看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。

2、今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。（板书：项脊轩志） 归有光（15071571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（诗经尚书周易礼记春秋）和三史（史记汉书后汉书，加三国志称“四史”），但不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房

3、，修世宗实录，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出史记，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。项脊轩先妣事略寒花葬志为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的登泰山记（姚鼐）与本文有很多相似之处。（有一个谜面：衣锦还乡） 1.下列注音正确的一项是： A渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi） B斑驳（bo）异爨（cuan）老妪（yu）

4、汝姊（zi） C阖（he）门长号（hao）偃（yan）仰婢（bi）女 D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）门扉（fei）象笏（hu） .断句练习： 1.日过午/已昏3.鸡/栖于厅 5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝7.然/自后/余多在外 1、教师范读1、2段 2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。 要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。 活用词：雨泽下注乳二世 古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙 通假字：而母立于兹一词多义：然得凡而若汝乃 线索：项脊轩的变迁的感概，作者的悲喜情感。 讨论：喜什么？悲什么？以那种情感基调为主？ 文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发

5、对亲人的怀念之情，如何表现？具体分析。 喜：祖传老屋睁旧若新环境宜人装满甜蜜 找出说明分析：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。静的境界（从动态中显示静境，把静具体化、形象化了，静化了。） 进一步提问：那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢？ 明确：关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了人，又写了环境，环境和性格得到高度的统一，和谐！（朗读并背诵）借景抒情平凡之景 1:东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？” 3：吾儿，久不见若影，

6、何竟日默默在此，大类女郎也？ 4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 5：借书满架 明确：不可能。 归有光出身于一个怎样的家庭中？ 明确：官宦家庭，书香门第。 这能否从文中找出？ 明确：吾家读书久不效 此吾祖太常公宣德间执此以朝 明确：积书满架-据四部备要本集中作“积书” 1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？ 明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。 2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？ 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。 板书：生活细节(投影：细节描写)，这是我们这堂课的学习重点。 1：好端端一个

7、家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情？ 2：能否用文中的一个字概括？板书：悲 3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？ 否。他又追忆起了逝去的亲人母亲、祖母、妻子。 五：作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。 1：自由朗读“家有老妪”，“令人长号不自禁” 2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？ 母亲 a“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。 b.借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。 c.娘以指扣门扉曰 这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感

8、。 d.娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。 投影：林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。” （提示：请学生联系自身体会，也联系归有光的身世：八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，”） 祖母： 对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切 a：“大类女郎也”-嗔怪，喜悦 b：大母过余曰-无限关切 c：以手阖门-不打扰 d：“吾家读书久不效

9、，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”-寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。 分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里,作者用平平常常的几句话,平平常常的几个动作,就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致,足见作者摄取生活细节功力之深。 投影一一朗读3个句子,体会 六：1：（对照投影）作者在追忆母亲时,“余泣,妪亦泣”。想起有负祖母厚望,“令人长号不自禁”,悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时,有没有直接表露自己的悲痛呢? 一一没有 2：朗读余“既为此志”这节, 3：提问

10、： 请你们设想一下“时至轩中,从余问古事,或凭几学书。”是一幅怎样的场景？如果拍电视,请你设想一个最佳镜头2 手把手学写字 4：提问：诸小妹为何提阁子之事？ 自然是妻子经常提起的缘故,她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”,她是爱人及阁了 5：这样一位好妻子,好伴侣,现在离我而去了,作者的心情自然是无限悲凉,你们能否从这两节中找出这样的细节呢？ 配乐朗读 a：室坏不修一一吾妻死了,再无心情去修缮小轩,含蓄地写出了内心的忧伤 b：亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她,只说妻子手植之树已亭亭如盖矣,不说人在思念,只说树在生长,树长!人亡!物是!人非!睹物伤情,这里没有一个字言及思念,而思念之情表现得

11、极为真挚动人,正如明代王锡爵所说:“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读d）之思溢于言语之外” (可以提示:联系文学作品中这样的描写一一如红楼梦中“宝玉哭灵”) 6：有感情朗读末节 七：课文后几节,作者极力渲染这种悲情,可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐,这是否会冲淡悲情? 否,起反衬作用 八：文题项脊轩志在文中起什么作用? 线索。人、事、景都与轩有关,作者的或喜或悲之情也于轩,清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹” 九： 好端端一个大家庭,最终分崩离析,这是一悲,人们常说,人生有三大不幸:：少年丧母,中年丧妻,老年丧子,归有光就占了两大不幸,再加上功名未遂,辜负了祖母的殷切期望,接二连三的悲压得他喘不过气来,只能借项脊轩志这一篇散文来寄托对大家庭破