高一历史开学第一课：导言课(走进历史的天空)

1、借古喻今写春秋,谈天论地话人类,导言课：走进历史的天空,一、什么是历史,殷墟甲骨文中的“史”字，其字形仿佛人的手在握笔记事。这个“史”，就是商朝专门掌管记事的官员，即所谓史官。以后的内史和外史、左史和右史，都是掌管记事的史官。说文解字：“史，记事者也。” “从又持中，中正也,历史”的两层含义： 1、过去发生的事 2、曾经记录的事,历”，繁体作“歴”,其下部是“止”，在甲骨文和金文中的字形就是一只脚，表示人穿过一片森林，说文解字说“历，过也，传也”。“过”表示空间上的移动，“传”表示时间上的移动,望词生义，hi story：嘿，故事 请讨论：历史=故事？ 历史要求客观真实（“秉笔直书”）；故事可

2、虚构 也可以这样拆分：可以分成为his 和story两个英文单词，它们意思就是“他的故事”。 “我的故事”一般不用“历史”表述，而称“自述”、“回忆录”或“履历”。 古英语里的历史就用story一词，它的意思可表述为轶事、史话等等。而story的第二层意思才是我们通常说的故事。第三层意思则是报刊上的报道、记事等等。最后一个意思就变成谎言、假话了。 所以history可能是真实历史，也可以是真实故事、真实报道，但也不能避免是真实的谎言,HISTORY,历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。 对于历史的专门性研究，就是历史学，简称史学。它不仅包括历史本身，还应该包

3、括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。 -葛剑雄（复旦大学历史地理研究中心主任,历史学,一门特殊的学问研究和认识历史的学问” 从宏观方面划分，历史学有自然史和人类史。 从世界范围来看，历史学有地区史、国别史、国际关系史 时间系列：通史、断代史、阶段史等； 空间（地域）系列：世界史、国别史、地区史等； 内容系列：综合史（总史）、专门史、资料汇编、年表、历史地图等； 人物系列：个人、血缘群体、专门群体等； 另类历史：文学、艺术、宗教、神话、音乐、戏剧、影视、民间故事等,历史学（人们对历史的研究和认识,历史学的基本要素： 史料： 史料解释 历史叙述 历史评价,对

4、史料的解读，不加入个人观点,对历史的描述、记录,二、为什么要学,习历史,一）品味历史：人间处处是“历史” 收藏透视历史的缩影（货币、邮票 ） 旅游探寻历史的踪迹（名胜、遗迹） 鉴赏解读历史的意趣（歌曲、诗歌） 生活体味历史的亲切（姓氏、祭祖,历史的价值,收藏透视历史的缩影,旅游探寻历史的踪迹,我的家在东北松花江上, 那里有森林煤矿, 还有那满山遍野的大豆高梁。 我的家在东北松花江上, 那里有我的同胞, 还有那衰老的爹娘。 九一八,九一八, 从那个悲惨的时候, 九一八,九一八, 从那个悲惨的时候, 脱离了我的家乡, 抛弃那无尽的宝藏, 流浪!流浪! 整日家在关内流浪! 哪年,哪月, 才能够回到我

5、那可爱的故乡? 哪年,哪月, 才能够收回那无尽的宝藏? 爹娘啊,爹娘啊, 什么时候, 才能欢聚在一堂,聆听歌曲中的历史,松花江上,鉴赏解读历史的意趣,品味诗歌中的历史,鉴赏解读历史的意趣,七律长征 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜,蒋孝严以蒋家身份桂林祭祖,中国特有的族谱,周星驰宁波寻根问祖,儿女都随父姓，而不随母姓,生活体味历史的亲切,经济全球化,国际名牌进入中国,生活体味历史的亲切,二）探寻规律，立足现实，展望未来，少走弯路。 （三）凝聚力，给国民以自信、自尊、自强的精神,历史的价值

6、,1、历史架起沟通桥-社会需要 陌生人交流时，喜欢找都认识的人为话题。 国家与国家之间的交往，也需要有共同的历史认同,美国历史学科全国标准 “没有历史，一个社会就不会对自己的历史起点、它的核心的价值观，以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆； 没有历史，就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察； 没有历史知识和以历史知识为基础的探究，人们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民。而具备这种素质的公民是有效地参与政府的民主过程，在全体公民身上实现美国民主理想的追求过程中必不可少的。,胡锦涛在访美的时候说过这样的话：“我想你们一定熟悉林肯总统的一句话，它在演说中曾经说过，一个自

7、相分裂的家庭是站不住的，相信经历过南北战争的美国人民，会充分理解中国人民反对台湾分裂，捍卫国家统一的决心。,2、学史使人明智-个人需要,Histories make men wise;poets, witty;the mathematics, subtile;natural philosophy ,deep;moral,grave;logic and rhetoric,able to contend. -Francis Bacon 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理之学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。 -弗朗西斯 培根,历史告诉我们许多做人的道理 唐太宗“三鉴说”-人

8、以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失；魏徵没，朕亡一镜矣！” 历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比他学科更能激发人们的想象力 法马克布洛赫 “国可灭，而史不可灭”。 连横台湾通史自序 我们只知道一门惟一的科学历史学。马克思德意志意识形态 忘记历史就意味着背叛。 列宁,3、存在即合理-考试需要 4、爱国主义教育-民族需要 历史是爱国主义教育的良好教材 5、管窥未来 借古鉴今-现实需要,哲人说: 科学告诉我们世界是什么， 技术告诉我们能做什么， 人文告诉我们应该做什么,三、认识高中新课,程历史体系,高中新课程历史体系,选修模块

9、,必修 1,必修2,必修3,必修模块,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,近代社会的民主思想与实践,历史上重大改革回眸,20世纪的战争与和平,中外历史人物评说,探索历史的奥秘,世界文化遗产荟萃,特点： 专题史、中外合编,高中新课程教材编写的新特点,一、教科书结构与编写体例 （一）单元（专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题，必修一、二、三合计25个单元） （二）课（每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问题） 二、导入部分 （一）单元导入 （二）课导入框 三

10、、正文部分（宋体字部分要求掌握的内容） 四、辅助部分（“知识链接”“资料卡片”“史学争鸣”等） 五、测评部分（“学习思考”“自我测评”“问题研讨”“材料阅读与思考”等） 六、探究活动课 七、附录部分,高中新课程培养及评价目标,一、知识目标 （一）历史概念和历史史实类 （二）历史线索和历史规律类 二、能力目标 （一）获取历史材料信息的能力 （二）归纳历史问题的能力 （三）比较历史现象的能力 （四）分析历史问题的能力 （五）运用历史知识解决现实问题的能力 （六）表达和辨析历史观点的能力,本册学习要点,古代中国的政治制度 古代希腊罗马的政治制度 欧美资产阶级代议制的确立与发展 近代中国反侵略、求民主

11、的潮流 从科学社会主义理论到社会主义制度的建立 现代中国的政治建设与祖国统一 现代中国的对外关系 当今世界政治格局的多极化趋势,主题,学习从国家的产生到当代政治文明的政治发展史。通过中外各种重要政治时间和政治人物的相关活动，理解各个时代、各个文明或国家政治制度的建立、发展和演变，并以史为鉴，思考当前重点国家政治问题，努力建设社会主义政治文明,基本线索,把握从古到今人类政治文明建设的历程，了解经历这一艰难曲折的历程所取得的成果是人类文明的重要组成部分，从而理解政治文明建设的重大意义,四、怎样学习历史,事,物,人,1. 三核心六要素,历史史实 血与肉,历史概念 细胞,历史线索 筋骨,历史 规律 灵

12、魂,2. 基本思路,3、掌握七种史观 现代化（近代化）史观：人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史，即现代化的历史。现代化包括经济、政治、文化、社会生活现代化。经济现代代主要是工业化和农业现代化。政治现代化的主要内容是民主化和法治化。 整体史观（全球史观）：人类社会的历史是从分散发展到整体发展演进的历史。新航路开辟以后，世界进入整体发展阶段。19世纪中后期，世界初步成为一个整体。19世纪末到20世纪初，世界成为一个不可分割的整体。当代世界整体化全球化趋势加强。人类的交往加强了世界的横向联系，促进了整体化的发展。 文明史观：从本质上说，人类历史的发展过程就是人类创造、积累文明成果以

13、及人的自身文明化的过程。人类文明史可分解为物质文明史、政治文明史、精神文明史、社会文明史。各国各地区的人民创造的优秀文明成果是人类的共同财富。不同的文明需要交流,社会史观：和历史上的经济、政治和文化问题一样，社会问题也是史学的研究对象。研究历史，不仅要“眼光向上”，关注“大人物”和“大事件”，还要“眼光向下”，关注“小人物”，关注与平民百姓芸芸众生息息相关的“小事”。 生态史观：历史流变中人与自然、社会系统与自然系统的关系，是史学研究的一个重要领域。总结人类处理与自然关系的历史经验和历史教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。 唯物史观：历史唯物主义者认为历史发展是有其特定规律

14、的，即生产力决定生产关系，生产关系对生产力有反作用，生产关系一定要适应生产力的发展。伴随着生产力的发展，人类社会从原始社会，奴隶社会，封建社会，资本主义社会，社会主义社会，最终走向共产主义社会。 革命史观：革命史观是阶级斗争史观的一种具体形态。革命史观认为，革命阶级斗争的最高形式，是阶级社会历史发展的直接动力,4、方法建议(要求) 1)读:精读教材，由厚到薄，不留死角 2)记:动脑记忆、思考 3)听:先预习，然后上课有针对性地听 4)写:做好课堂笔记 （1）内容要求 完整性（切忌丢三落四，随意省略）； 正确性（切忌知识性错误）； 逻辑性（切忌条理混乱，顺序颠倒）。 （2）形式要求 书写规范 标

15、清序号，一目了然。 5)讲:上课集中探讨，大胆发言 6)温:课后认真复习（提问,历史课，我们站在同一起跑线上！ 量变决定质变！ 过程决定结果！ 我能行,让我们共同努力，体会历史学习的快乐,关于二战日本投降的3种说法,1、 “毛泽东选集”第四卷 “抗日战争胜利后的时局和我们的方针” （一九四五年八月十三日）一文中，明确指出“苏联的参战，决定了日本的投降”，而不是美国的原子弹。 2、 “文革”期间，中苏关系进一步紧张，另一方面，为了说明中国共产党在抗日战争中的历史作用，报刊宣传的口径是“在中国共产党领导下的新四军、八路军和人民战争的力量打败了日本帝国主义，迫使日本政府投降”。 3、“文革”结束后，

16、海峡两岸统一问题提到了比较重要的位置，宣传的口径发生了重大的变化。尽管日本政府是向国民党提交了投降书，我们也不再提“蒋介石摘桃子”了，而强调“国共合作，共同战胜了日本帝国主义”，所以，日本政府投降应该是国共两党共同战斗的成果,文献/实物/口述,实物本身是最好的历史证据，足以弥补文献的空白,作为实物史料的遗迹遗物未必能反映历史的全貌和原貌,作为实物史料的遗迹遗物是凝固的过去，而不是活着的过去只有物，没有人,作为实物史料的遗址遗物，遗址是固定的，但遗物是可以移动的,口述史的重要性与危险性并存,口述者的记忆、知识程度、个人情感等都会影响到史料的真实性,基本懂得神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧等文学艺术作品和民族民俗学研究成果中的史料价值，汲取其蕴含的历史信息。 基本懂得“原始资料”与“非原始资料”、“一手资料”与“转述资料”、“直接证据”与“间接证据”的主要区别，汲取其蕴含的历史信息。 基本懂得考古发现、文献阅读、调查访问等获取历史材料的常用途径和方法，以及由此所获历史材料所蕴含的信息和证据价值。 基本懂得以地理学、化学、物理学、生物学、信息技术等科技手段获得的考古资料属于一手资料和直接证据；它们的有效性与可靠性取决于这些科技手段的先进性和运用的正确性。 初步懂得因对象和问题不同，