数学试卷讲评课教学设计(20201124093818)

1、数学试卷讲评课教学设计商水县张庄二中许春蕾2015年5月25一、试卷讲评课目标设计依据（一八教研室制定的九年级数学试卷讲评课要求：了解学情、掌握题情、深入切分对错点、严格把控训练关。（二）、试卷分析：? 2015河南省初中毕业生学业考试数学说明与检测上册综合测试（一）是2014年河南中考原题,个人认为，没有比上年的中考更具有仿真性的模拟试题了。所以，我以此题为重点模拟题，让我的学生做到全方位体会、感悟河南中考试题，明确自身距离中考差距，确定三轮复习方向；（三）、学情分析：本试题题型新颖， 覆盖面全，对学生而言， 运用平时做各类模拟试卷所形成的答题能力来解决一次中考真题，在二轮复习即将结束、三轮

2、复习开始之际，其作用不亚于一次真的数学中考。二、学习目标?1、全方位体会、感悟河南中考试题，明确自身距离中考差距，确定三轮复习方向；2、规范做题格式流程，打造精读、良思、慎写三步解题法。3、对所学过的知识进行归纳总结，提炼升华，提高分析、综合和灵活运用的能力4、树立解数学题四个层次目标：会做、做对、得分、得满分。三、教学方法1、学生自我分析、纠正问题；2、同学间相互讨论错误问题原因；3、教师引导、分析问题，纠正错因；4、拓展练习，开拓思维，巩固知识点。四、评价任务1、能依据本讲评课掌据规范的作题方法与格式，经历从会做到做对、从做对到得分、从得分到得满分的转变，使每一位参与本课学习的同学都能在现

3、有的学习层次上得到提高。2、对于错误量较大的题，能从新定位它在初中数学知识体系中的位置，找到基本知识考点，为以后的训练指明解题方向。五、教学过程1、答案展示 （课前进行，见附件 1）2、个人自查与自主纠错（课前完成）：课前让学生认真分析试卷，自查自纠，分析每道题的出错原因，把做错的题进行错因归类，初步订正错题。.并完成试题反思诊断表：（附件2）姓名：分数:知识遗忘解题不规 r./-U2口速度慢时难题放弃L|a ALf失分原因审题失误粗丿心人丿意计算失误其他范间不够失分7题号情况分数3、试题情况简析本张试卷全面考查学生所学的基础知识与基本技能，数学活动过程，数学思考以及解决问题能力；此试卷难度适

4、中，考查内容为初中数学全部内容。4、学生存在的主要问题 ：（1 ）审题不清、格式不明、解答不准、会而不对、得不全分。（2）基础知识掌握不牢，不会分析问题或没有基本的解题思路（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。（4 ）计算能力较差。5、试卷讲评（错题归类、纠错、变式训练、反思）教学活动.评价卜两类环节要点结构，环节，1、自 我纟纠错：要求_（who ? way ? what ?）切b选择 应用：粗心大意、计算失误、速度慢时间不够而出现的失分题。记：题、填选择方式：自己独立完成。小题空题题、内容：改正错误、重点标识、课后执行惩罚、以儆效尤。不可解题填空2、

5、小组合作纠错：大做策略：题应用：自我纠错不能解决问题；知识遗忘、审题失误、解题不规范1、小解题方式：小组合作交流题尺0策内容：改正错误、明确考点、分析丢分原因、整理解题思路不可略：3、出错率高的共性问题分析：大做；应用：自我诊断中难题放弃类失分题型2、归方式：共性问题统计、老师引导式分析、学生试做、强化训练、类总结整理形成解题策略。3、定问题诊断：双基不牢；运算能力极差；读题不精；缺之良性思维；思路做不清、格式不明、答题不全、描述不准内容：第8题、第15题作为预设共性问题15、如图，矩形 ABCD中，AD=5,AB=7点E为DC上一个动点，把 =ADE沿AE折叠，当 D的对应 D/落在/ AB

6、C的角平分线上时,DE的长为 点点二引导路径:1、归类：本题属于折叠问题。2、回顾：折叠问题考察知识点为轴对称变换。5、分轴对称性质将成为本题的切入点3、归纳：折叠分为三角形折叠和矩形折叠两种出题形式。其中，矩形折叠又分为折痕过顶点、折痕交对边、折痕交邻边三种基本图形存在形式。4、问题解决:定方向：折叠问题中的矩形折叠中的折痕过顶点问题模式论思应用;6、完ABDDCHBKFEM K答案。定路程：画出矩形折叠草图分析问题。325、强化训练：如图，折叠矩形纸片ABCD，使点B落在边AD上，折痕 EF的两端分别在 AB、BC上(含端点) ，且AB =6cm,BC=10cm. 则折痕EF的最大值是cm

7、依题意列方程：2 2 2FD +(AB-FB) = AD 解之得：FD = 3或4即DK = 4或3利用勾股定理可求出 DE = 5或5分类讨论：不可丢掉任何一种情况解：过D 作平行于AD的直线交矩形两边于点如图，矩形 ABCD 中，AB=3 , BC=4，点E是BC边上一点，连接 AE，把/ B沿AE折叠，使点 B落在点 B 处，当 CEB 为直角三角形时,解答题第22题:22、( 10分)(1 )问题发现图形题解如图1 , ACB和厶DCE均为等边三角形，同一直线上，连接 BE填空：(1 )Z AEB的度数为(2)线段BE与AD之间的数量关系是(2 )拓展探究BE的长为如图2, ACB和厶

8、DCE均为等腰三角形，/ ACB=Z DCE=90,点 A、D、E 在同一直线上，CM 中DE边上的高，连接BE。请判断Z AEB的度数 及线段CM、AE、BE之间的数量关系，并说明理 由(3 )解决问题DCED图2如图3，在正方形ABCD中，CD= 2。若点P满足PD=1,0且Z BPD=90，请直接写出点 A到BP的距离。I1、 自我纠错：B图3 内容：第一问中的两个填空题。2、小组合作纠错：应用：第二问的有限拓展探究题。方式：小组合作交流内容：改正错误、明确考点、分析丢分原因、整理解题思路3、出错率高的共性问题分析：应用：第三问的应用型问题。方式：老师引导式分析、学生试做、强化训练、总结

9、整理形成解题策略。1、学图形会快变速绘换问草题图、解题找出尺0 策点线略：间的1、分关类系。别：知道自己在做2、从什特殊么题、到一知己般，知找到彼、方规律能百方可战游刃不怠；有2、找余。出基本问题诊断： 双基不牢；运算能力极差；读题不精；缺乏良性思维；思路不清、格式不明、答题不全、描述不准。引导路径:1、归类：本题属于图形变换问题。2、回顾：图形变换分为两大类，即全等变换和相似变换。全等变换中又包括平移、旋转、轴对称、中心对称四小类，本题属于全等变换中的旋转变换。图形旋转性质将成为本题的切入点。3、归纳：旋转变换的基本图形为两个等边三角形绕一个共同的顶点旋转任意角度、其结论为三角形全等。如图:

10、其发展方向为:全等三角形可变为等腰直角三角形、正方形、正多边形，都以找两个三角 形对应全等为切入点。等边三角形也可变为两个相似的等腰三角形，以找两个相似的三角形为切入点。4、问题解决:定方向：全等三角形旋转向等腰直角三角形旋转发展。定路程：画出两种旋转草图分析问题。、填空：(1)Z AEB的度数为(2)线段BE与AD之间的数量关系是分析：三角形 ACD与三角形BCE关系?(2 )拓展探究如图2 , ACB和厶DCE均为等腰三角形，Z ACB=0DCE=90,点A、D、E在同一直线上，CM为厶DCE中DE边上的高，连接BE。请判断/ AEB的度数及线段CM、AE、BE之间的数量关系，并说明理由。

11、分析：三角形 ACD与三角形BCE关系?结论：Z AEB = 90 ； AE=2CM+BECFB = 60.00o.%0理由： ACB和厶DCE均为等腰直角三角形，Z ACB = Z DCE= 90, AC=BC, CD=CE, Z ACB= Z DCB= Z DCE -Z DCB,3、复杂问题简简单用心展问题回即 / ACD= Z BCE AD = BE, Z BEC= Z ADC=135.0 0 0二 Z AEB= Z BEC -Z CED=135 -45 =90 .在等腰直角三角形 DCE中，CM为斜边DE上的高， CM= DM= ME, a DE=2CM. AE=DE+AD=2CM+B

12、E(3 )解决问题0如图3，在正方形 ABCD中，CD= 2。若点P满足PD=1,且Z BPD=90，请直接写出点A到BP的距离分析：P在以D为圆心、1为半径的圆上;P 在以BD为直径的圆上如图：有两个符合条件的点P找与前图关系：円代、三角形ABF与三角形ADP的全等关系如图可解决 A到BP2距离问题3125、强化训练：P2如图可解决A到BP1的距离问题步确.、立 方向。4、拓展问题 不 细做、 只需 在前面 简单处找 结论。5、做宀兀之后切记要回头，验 自己 是否偏离了方向o节环次函几O何动态P形图综略EAB1O&X2与数y合题自我纠错:其实质就是解方程组问题。小组合作纠错:方式：小组合作交

13、流内容：改正错误、明确考点、分析丢分原因、整理解题思路3、出错率高的共性问题分析:解题尺$ 策p，使点E落在p的坐标；若不存在，请说明理由应用：第二问的有限拓展探究题。应用：第三问的应用型问题。内容：第一问求解析式问题。如图， ABC中，AB=AC , Z BAC=40。，将 ABC绕点A按逆时针方向 旋转100。得到 ADE，连接BD, CE交于点F。(1) 求证： ABD ACE ;(2) 求/ ACE的度数；(3) 求证：四边形ABFE是菱形与y轴交于点C,，与 x轴交于点D.点P是x轴上方的抛物线上一动点， 点P作PF丄x轴于点F，交直线CD于点E.设点P的横坐标为m。(1)求抛物线的

14、解析式；2)若PE =5EF,求m的值；(3)若点E，是点E关于直线PC的对称点、是否存在点轴上？若存在，请直接写出相应的点解答题第23题：2如图，抛物线y= x与轴交于)两点，+bx+C xA(-1,0),B(5,0达成 认知二次 函数目标综合题解1、题策不可略：不做1、轻:克松解服对决第本题一问畏惧注意心理格式坚信的完基础整性知识2、切是构记画建一简图切综，不合题可在的元原图素。上分2、析问不可题，直线 一一 3y= x+34过方式：老师引导式分析、学生试做、强化训练、总结整理形成解题策略。问题诊断： 双基不牢；运算能力极差；读题不精；缺乏良性思维；思路不清、格式不明、答题不全、描述不准。

15、引导路径:1、归类：本题属于二次函数综合问题。2、回顾：纵观近几年的中考试卷，在压轴题里面，以函数（特别是二次函数）为载体，综合几何图形的题型是中考的热点和难点，这类试题常常需要用到数形结合思想，转化思想，分类讨论思想等，这类试题具有拉大考生分数差距的作用它既突出考查了初中数学的主干知识，又突出了与 高中衔接的重要内容.3、归纳：本题型主要研究抛物线与等腰三角形、直角三角形、相似三角形、平行四边形的综合问题，解决这类试题的关键是弄清函数与几何图形之间的联系，在解题的过程中，将函数问题几何化同时能够学会将大题分解为小题，逐个击破.问题解决：2(1) 抛物线 y= x +bx+c 与 x 轴交于

16、A (-1,0), B(5,0)两点，0=(12)b+c b=420= 5 5b+cc=5抛物线的解析式为y=-x 2+4x+5 .一23(2)点 P 横坐标为 m，贝y P(m, m + 4m + 5) ,E(m, m+3) , F(m,0),4点P在x轴上方，要使 PE=5EF,点P应在y轴右侧， 0 v m v 5.23219PE=- m + 4m + 5 (- m + 3)= - m + m + 244分两种情况讨论:3当点E在点F上方时，EF= - m + 3.42193-PE=5EF , - m +m + 2=5(- m + 3)44213即 2m2- 17m + 26=0，解得

17、mi=2, m2=(舍去)23当点E在点F下方时，EF= m - 3.42193t PE=5EF , - m + m + 2=5( m 3),4一 4强做只有:在认真思维追查过程了每没有个占1八、宀半 完美、每收宫条线之刖、每，万个图不可的来提笔源，做答方能，综做到合题临危的特不乱征决、游定了刃有它思余。维过3、程的掌握全面二次性和函数严谨图象性。中几3、个基分步本结解决论的、各应用个击:如破。水平把综距离合问用横坐标题细化之差21把复竖杂图11形简离用单化纵坐标之把差等做题过程O4格式O112强化训练WnD692OC的位置关系，并给出证明m的值为2或11 -3 )如图，在平面直角坐标系中，顶

18、点为B在点C的左侧)(2)过点B作线段AB的垂线交抛物线BD相切，请判断抛物线的对称轴I与(1)求此抛物线的解析式于点D，如果以点C为圆心的圆与直线52= 5 m或 m2+ 19 m + 2=- m 411(3, 4)的抛物线交y轴于A点，交112-3 ),411 (舍去)m=3+112,34 ),P (45), P (3-2 ,4)，P(4PC对称，EPC= Z E/CP= Z 四边形PECE(3)在抛物线上是否存在一点 P，使 ACP是以AC为直角边的三角形 存在，求出点P的坐标；若不存在，请说明理由.过点 E 作 EM 丄 y 轴于点 M, CME COD，二 CE=x轴于B、C两点已知A点坐标为(0, - 5)的坐标为(3),点 P【提示】： 又 t PE / 又t CE =m469 (舍去)解得1m=-可求得点6921(- 1 ,P 2E和E，关于直线y轴CE化。3115), P (3-. Z E/CP= Z ECP;PCE, PE=EC, 为菱形.5m3m =31(- 1P 2直距1即 m2 m 17=0 ,解得 m3=219PE=CE,-