初一语文《爱莲说》课件

1、初一语文爱莲说课件一、导入课文出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。二、解题，揭示学习目标文章的题目是爱莲说。说是古代的一种文体,可以记事 ,也可以议论 ,都是为了说明一个道理 . “爱”表现了作者的感情， “莲”是这篇文章写作的主体，那么爱莲说这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理 ”）。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物

2、的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看小黑板，老师读一遍。教学目标：1、识记疑难字词：颐蕃濯亵逸鲜2、理解莲花的高洁品格。托物言志的写法。三、预习：请两位同学给这几个字注音，颐蕃濯亵逸鲜大家齐读两遍。四、正课1、下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读，注意听准字音，注意句子的语气语调。2、请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）3、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）4、（出示小黑板）请几位同学翻译下列句子：a 出淤泥而不染，濯清涟而

3、不妖。b 中通外直 ,不蔓不枝。c 可远观而不可亵玩焉。d 菊之爱 ,陶后鲜有闻。5、请两位同学用自己的话把课文完整的说一遍。6、这两位同学说的很好 ,大家掌声鼓励。这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢 ?讨论归纳 :予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖 ,中通外直 ,不蔓不枝 ,香远益清 ,亭亭净植 ,可远观而不可亵玩焉 .7、我把莲的这些特点 ,画在了黑板上 ,大家齐读一遍 .从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的 ?淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立；香远益清指莲花的香味；亭亭净植是莲花的形态；而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品

4、质。8、这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花 ,难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是 ,是借花喻人 )书中把莲花比喻成了什么 ?(君子 )9、既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似之处 ,先给大家举个例子， “出淤泥而不染 “淤泥是莲花的生长环境，那么相应的君子的环境又是什么样的呢？（污浊的黑暗的封建社会）既然莲花能够出淤泥而不染，君子也一样，虽然生活的黑暗污浊的社会中，却能够不与世俗怎么样？（同流合污）剩下的

5、六个花瓣由大家总结。同桌互相讨论，然后找同学回答。濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚中通外直内心通达，行为正直不蔓不枝不攀附权贵香远益清美名远扬亭亭净植高洁独立可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩10、大家 的很好，我把君子的品德写在了花瓣上, 几位同学把 些君子的品德 到与 花相 的位置.大家共同 制了一幅 花君子，通 两幅 ，可以看出作者描写 花是 了 美象 花一 的君子，也就是在 的形象之中寄寓着作者的人生 度，一定要做一个像 那 品德高 的君子， 是作者的人生理想，借 来表达自已的志愿，想一下 运用了什么表 手法？（托物言志板 ）托的什么物，言的什么志？（托的是 花的形象，言的是君子之志）

6、在我 可以真正了解作者写 段文字的深意了。 我 将 一段大声朗 一遍，注意，要 出 花崇敬和 美的感情来。11、作者主要描写和 美 花，开 却写了菊花和牡丹, 菊花？陶渊明是什么人？陶渊明 什么 菊 ?菊花有什么特点，它不与百花争春，开在什么 候? 深秋 。 ?深秋 气候寒冷。它能不畏 寒， 种精神 得我 肯定、 。 恰恰符合陶渊明的 世 度，他不愿与世俗同流合 ，而 居山林。所以作者把菊比成什么 ?( 逸者 )从 一点上，我 将它与 花的出淤泥而不染，身 泥之中，用自己的行 与世俗作斗争相比 ,菊和 然都不 ,但前者采取逃避 度 ,后者 敢于面 ,在 的生活中保持它高 的情操,因此 比菊更加

7、可 。所以，我 在肯定菊花是正面形象的同 ，要明确，它 花起的是什么作用?（ 托。 ?从正面 托 .）12、分析 “牡丹 ”反 的作用。然而能 身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚 牡丹， 什么？因 牡丹色彩 ， 媚 人，成 富 者的象征。当 的世人都喜 它，也就是 世人都追求富 名利。作者写世人甚 牡丹是从反面 托 的高 品 ，表明自己 身自好的生活 度。13、喜 哪一种花 ,是人的思想感情决定的 ,不同的情感志趣 ,决定了 花喜 的差异 ,作者 菊、 、 牡丹的人分 持什么 度?最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。 “菊之爱，陶后鲜有闻。 ”是什么句式？（

8、提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在 “鲜”字上，应读出 “惋惜 ”的语气。“莲之爱，同予者何人？ ”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！ ”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出 “鄙视 ”的语气。请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。小结：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情 .14、指导学生按照板书脉络快速背诵。同学们读的很投入 ,老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来.五、总结 :1.学生总结 :我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。你有哪些收获呢?从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒