艰难的国运与雄健的国民注释稿

1、艰难的国运与雄健的国民（文章题目的含义：艰难的国运，指当时中华民族所逢的一段崎岖不平的险路，是极端黑暗的社会现实；雄健的国民：具有雄健精神民族，那是能冲破一切艰难险阻，勇往直前的民族。）李大钊（作者介绍：李大钊：字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物新青年，以后又领导了“五四”运动。“南陈北李”是当时当世革命先行者对他至高地位的尊称。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。毛泽东后来回忆说：“在李大钊的领导下，我很快地发展，走上马克思主义之路。”因此如

2、果把毛泽东称之为中国革命的导师，那李大钊是当之无愧的导师的导师。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的艰难的国运与雄健的国民，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。课文背景：此文写于20世纪20年代。一部分知识分子陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者正全身心地投入救国救民的伟大事业之中，看到这种情形，李大钊写了这篇文章，告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。动员更多的人投身于救国救民的伟大事业。）1、历史的道路，不全是平坦的，有时

3、走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。 （谈谈你对这句话的理解：每个人生活的历史都不是一帆风顺的，遇到艰难险阻不可避免，面对这些困难，只要敢于挑战，勇于面对，就能克服它，化险为夷。）第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。 2、一条浩浩荡荡的长江大河（“长江大河”比喻民族生命的进程），有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。（“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史发展之迅猛）有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折（“回环曲折”比中华民族历史所逢的艰难国运），极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。第二段内容：民

4、族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。3、人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。（两个“愈”“趣”连用 强调乐于挑战艰险的精神）第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。4、中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。第四段内容：中华民族的道

5、路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。5、我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡（“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡）地往前流过去（用长江黄河穿沙漠、过三峡比喻中华民族前进中的艰难斗争），以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。（“浊流滚滚”“ 一泻万里”指的是中华民族的光明前程!）目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。（“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运）要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事（这句话表现了李大钊在中国陷入困境时

6、的一种高尚的、令人敬佩的乐观主义精神。）第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。思考题1、怎样理解作者所说的“趣味”？ “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。2、如何理解作者在文中提倡的“雄健的精神”？一个民族要兴，必须要有“雄健的精神”，作者在文章中用比喻的方式，说明“雄健的精神”应该是一种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。这种精神正是民族兴的重要保证。3、文章第二段和

7、第三段有什么关系？作者在文章第二段中说明了民族生命的进程有两种境界-宽阔和逼狭，重点说的是逼狭险峻的境界。作者在第三段中说明了人类历史生活的两种境界-坦荡和崎岖，重点说的是崎岖险路的境界。第三段与第二段相比，语义上更进一步。第三段还说明了两种境界有两种乐趣。在中国播种共产主义思想的第一人非李大钊莫属。他生于一个灾难深重的旧中国，外侮的入侵、旧制的没落、传统思想的无能时时让立志报国的年轻人饱受挫折，李大钊也不例外。人常说，时事造英雄，为寻找救亡图存的真理，李大钊满含内心的紧迫感投身到了马克思主义的滚滚红流，成为中国历史上拨云破晓的人物。然而更高明之处却在于他还提携了毛泽东，并最终成就了中国的革命

8、，使中国姹紫嫣红。1、走近作者李大钊： 2、课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案“二七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。 历史背景：

9、1914年第一次世界大战爆发，日本借口对德宣战，攻占青岛和胶济铁路全线，控制了山东省，夺去德国在山东强占的各种权益。1918年大战结束，德国战败。1919年1月18日，战胜国在巴黎召开“和平会议”。北京政府和广州军政府联合组成中国代表团，以战胜国身分参加和会，提出取消列强在华的各项特权，取消日本帝国主义与袁世凯订立的二十一条不平等条约，归还大战期间日本从德国手中夺去的山东各项权利等要求。巴黎和会在帝国主义列强操纵下，不但拒绝中国的要求，而且在对德和约上，明文规定把德国在山东的特权，全部转让给日本。北京政府竟准备在“和约”上签字，从而激起了中国人民的强烈反对。 总的说，当时的中国受着帝国主义、封

10、建主义、官僚资本主义这三重大山的压迫，这就是当时的艰难国运。相关练习： 教师提问：“艰难的国运”指什么？“雄健的精神”指什么？明确：选文第三节写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？ 突出（或“强调”）乐于战胜困难的精神（或“战胜困难的乐趣”“跟困难作斗争的乐趣”“乐于挑战艰险的精神”等）“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣的事”这句话。它表现了李大钊在中国陷入困境时的一种高尚的、令人敬佩的乐观主义精神。“历史的道路，不会是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这全是靠雄健的精神才能够冲过去。”是啊，人们在历史上的生活如旅途一样。每个人都有自己的旅途，也许有些人选择的旅途

11、是一条平平坦坦的路,那么他的旅途是平稳的,最终却画就了一张没有色彩的白纸；也许有些人选择了崎岖,那么在他的旅途中就有惊涛骇浪。也许这是一种冒险，但是只要敢于挑战，勇于面对，便能克服它，改造它。艰难的国运与雄健的国民教学目标 知识与技能：1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 过程与方法：自主、合作、探究情感态度价值观：教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学难点：1能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；2品味文中生动形象的比

12、喻说理。教学用时：一课时教学过程：一、精心导入(5) (播放国歌的音乐,大屏幕投放国歌的歌词)同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样,是在中华民族到了!最危险的时候创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保;卫和建设自己的家园,克服重重困难,执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也;是在我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。这文章的题目是艰难的国运和雄健的国民(板书课题)二、整体感知(5) 1、如果别人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时,那么你会怎

13、么读标题?(艰难的国运雄健的国民都重读)j 2、如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难,那么你又怎么读标题呢?哪个词语该读重音?(雄健的国民重读) 3、我们再读一次,将两次读得体会结合起来。三、合作研讨(14)1、下面我们来研究一下,国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比如:逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。 2、国民为什么能雄健?请同学们采集课文内容说话,这样说:国民之所以能雄健,是因为他们。国民靠什么雄健? 3、明确雄健精神的具体含义。(播放课件或小黑板) 4、选读课文,选取你最喜欢的内容,读给大家昕,并谈谈喜欢理由。(解决比喻运用的问题) 投影. 比喻 长江大河一民族生命进程

14、扬子江、黄河一一中华民族历史进程-。 浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前 平原元际,一泻万里一中华民族历史顺利发展 曲折回环,崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠,过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚,一泻万里一一中华民族的光明前程!5、老师小结:作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。 (播放课件)这雄健精神是:在困难面前决不低头,勇往直前。四、朗读体味(8) 1、下面一个人读一段,请五个学生读。 2、四人小组讨论,哪个同学读的表达出了作者的感情,3分钟后,派代表发言。 3、分部朗读:男、女各一名担任领读,读第一段。第二段由全体女同学

15、朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句,后几句由男女生合读。五、体验反思(5) 1、阅读全文后,你有什么感受?说一说,大家好交流一下。 2、走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。六、总结(1)同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们就是要靠雄健精神:冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。七、延伸作业（2） 模仿课文,用比喻手法写一段话

16、,说一个道理。板书设计： 艰难的国运与雄健的国民 李大钊 （内容为文章中的比喻）艰难的国运与雄健的国民说课设计 第二实验中学 郭秋菊 各位领导、老师大家好，我来自第二实验中学，我说课的题目是艰难的国运与雄健的国民，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法，三说学法，四说教学设计。一、说教材（一）教材所处的地位和作用 艰难的国运与雄健的国民是新课标实验教科书六年级下册第二单元的第三篇课文。本单元的课文以祖国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情感。本文是一篇杂文，它从大江、大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品产生的时代

17、特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。学好本文，为培养学生热爱祖国河山和语言文化的爱国主义情操和锻炼运用祖国语言的能力有很大帮助。（二）教学目标的确立 本文是一篇用散文形式写的民族精神颂，有一种惊世骇俗、气冲霄汉的神韵。主要确立了以下教学目标： 1、教学知识与能力：提高学生的朗读能力，要求读准子音，读出感情，通过反复朗读，培养语感。使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，锻炼运用祖国语言的能力。 2、过程与方法：引导学生采用自主合作探究的方法，引导学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法。 3、 情感态度与价值观：学习作者的爱国精神，感受作

18、者的爱国的情怀。培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受局部思维迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定目标1、目标2为本节课的教学重点。（三）教材处理 本课安排一课时，强调课前预习，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。（四）教学准备 为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，实现综合性学习，再加上课文 比较难理解，最好安排预习，同时组织学生利用图书馆、网络

19、等资源搜集有关五四运动以及作者的有关资料（可以是录相、文本等）二、说教法 1、新课标中专为初中设定语文课堂应是“综合性的实践活动”，于是课堂教学不应是师问生答的检查性活动，而是学生展示个人优势与魅力的舞台，真正的让每个学生动起来。在课堂教学中将谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，灵活地选择合适的教法。 2、根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。 3、学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。三、说学法 课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“以学为主”

20、“以学生的发展为主”的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并丛中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。四、说教学设计（一）创设情景，吸引阅读、思考兴趣 “有至情之人，才有至情之文”，本文是一篇具有强烈鼓励性和充满乐观精神的雄文。本文是李大钊于20世纪20年代完成的作品。李大钊，是中国共产党的创始人之一。他

21、在年轻时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。1927年被捕，在狱中力尽磨难，顽强不屈，最后壮烈牺牲。表现了共产党员英勇顽强的崇高品质。本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷茫之中，走道了十字路口。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。因此在创设情境时，要花费略长一点时间，首先插放我国歌咏民族精神的乐曲如国歌等，雄壮激昂的乐曲震撼学生的心灵，此时让他

22、们说听后的感受，教师及时激情引导“五四时期，中华民族如大病初愈的病人，千疮百孔，步履艰难，在这种艰难的国运面前，是临阵脱逃、垂头丧气、悲观失望、彷徨苦闷。还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是提在每一个革命者，每一个爱国人们面前严峻的问题，必须作出选择，必须作出明确回答。今天我们一起来欣赏作者从内心深处发出的强烈呼喊”（二）整体感知 “书读百遍，其义自见”以读促讲，甚至以读代讲，也是新课改的重要思想之一。1、教师范读：本文在理解上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。如果在教学之初由学生朗读课文，可能不易掌握好分寸。其实，教师的表情朗读也是一种处理教材的方式

23、。经过朗读处理之后，课文中飘忽的情感会变得直观可感，学生会更加容易接受理解。2、扫清障碍朗读：强调字词的认识，对学生有疑问的词句进行解答，对理解有难度的可安排造句。3、学生自读：以学生品味、交流心得为主，教师适当点拨。运用范读、个人读、小组读、齐读等不同形式进行练习。（三）研读课文1、学生提出问题，师生共同梳理。“呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。（1）“如何理解文中的“雄健精神”？（2）怎样理解作者所说的“趣

24、味”？（3）文章反复使用比喻，化抽象为形象，且形象生动，找出比喻句。（4）分组讨论最后一段，畅谈自己的人生理想。2、组内合作、解决问题。确定合作形式。请同学们自由选择你最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。合作学习前，确定合作小组的形式很重要，它会直接影响学生的参与程度和学习效率。学生面对所呈现的问题并不一定都有能力解决，也不是都感兴趣，因此，在这种情况下采用“自由组合式”较为合适。 3、组间交流、教师调控。 请各小组派代表交流讨论结果，组员可随时补充。教师指导、总结。 （1）“雄健精神”，就是 民族精神，就是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精

25、神。 （2）“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、是一种幸福。 （3）用长江大河比喻民族生命进程；用扬子江黄河比喻中华民族历史进程；用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过三峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。 （4）学生自由发言，小组间采用竞争方式调动积极性 此步关键在于平等、融洽的民主气氛，体现以“学生为主”的教学思想，教师的职责在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。 4、学生诵读 在情感熏陶、文意大致理解的基础上，教师可以放手让学生反复诵读课文。可以进行配乐朗读，表情朗读，以使学生充分

26、领会本文的诗意和情感。（四）扩展小结 作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖线路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命毕胜，民族必兴，气魄雄壮豪迈，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习、自主发展，锻炼了学生的创新能力 和口语表达能力，基本突破了重点难点。 （五）拓展延伸 通过本文的学习，你学到什么？今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会遇见沙漠，遇见山峡，遇见崎岖险路，出现奇绝壮绝的境界，那么你会如何去做？让我们高唱着进行曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路吧。（

27、六）布置作业把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。艰难的国运与雄健的国民教学设计【教学目标】（一）、知识与技能： 了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。（二）、过程与方法： 在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。（三）情感态度与价值观： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 【教学重点】 1理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2揣摩文章浩荡雄奇

28、之语言及比喻中蕴涵的哲理。【教学难点】领悟课文的语言美。【课时安排】一课时 【教学设计】一、导入新课，激情入境：1、出示诗歌，提问：有谁知道这诗的作者，谁能讲讲这诗的意思。 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。 何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。2、走近作者李大钊： 李大钊

29、就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物新青年，以后又领导了“五四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的艰难的国运与雄健的国民，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 3、课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案“二七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识

30、分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。二、自渎感知，整体把握：1、积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话。 逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里 奇趣横生 回环曲折 亦复如是 2、体会文章应用镇养的语气来

31、读。明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路：人类历史的道路民族生命的进程人类历史的生活中华民族的史路中华民族的精神4、说说本文的各段段意：第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。5、说说本文的主

32、要内容：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 三、再读课文，解题探究：1、怎样理解“艰难的国运”？ 明确：包括两个方面：自然：逼狭，崎岖，险阻。 国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。2怎样理解文中“雄健”的含义？ 明确：包括两个方面：自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 国民：一往无前，在艰难境界中前进3、“雄健的精神”指的是什么精神？明确：雄健的精神： 冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是

33、一种民族精神。 奋斗中能体味到成功的乐趣。4、怎样理解作者所说的“趣味”？ “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在海燕中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。5、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？ 第二段语意的重点是

34、逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。四、赏读课文，品味语言。1、文章的语言有什么特点？ 气势磅礴，铿铿有力。2、语言运用的技巧：运用比喻说理。3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 长江大河民族生命进程 扬子江、黄河中华民族历史进程 浩浩荡荡中华民族历史势不可挡、一往无前 平原无际，一泻万里中华民族历史顺利发展 曲折回徊，崎岖险阻中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚，一泻万里中华

35、民族的光明前程艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国板书设计： 4、比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。5、作者的情怀：革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。五、总结反思，拓展延伸：1、阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说,大家好交流一下。2、走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 同学之间可以交流;教师向

36、学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。3、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。 4、模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。1、请同学们用简洁的语言，概括本文的内容。本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路。我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。作者在

37、整篇文章中流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。2、如何理解作者在文中提倡的雄健的精神？一个民族要兴，必须要有雄健的精神，作者在文章中用比喻的方式，说明雄健的精神应该是一种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。这种精神正是民族兴的重要保证。3、文章第二段和第三段有什么关系？作者在文章第二段中说明了民族生命的进程有两种境界-宽阔和逼狭，重点说的是逼狭险峻的境界。作者在第三段中说明了人类历史生活的两种境界-坦荡和崎岖，重点说的是崎岖险路的境界。第三段与第二段相比，语义上更进一步。第三段还说明了两种境界有两种乐趣。4、如何理解作者在第三段中所说的美趣？作者所说的趣味正是承接上文所说的人类历史生

38、活中所遇到的崎岖险路。人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。8、艰难的国运与雄健的国民 李大钊 教学目标：1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。4、培养学生的民族责任感。教学重点、难点：1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。教学时间：一课时 教学设计： 一、图片展示，观感引读1、图片展示：图1风平浪静，船儿远航-图2波涛汹涌，勇往直前-图3乌云散尽

39、，彩虹出现-2、观感引读：学生交流感受，并引发人生的思考。的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。二、激情朗诵，整体感悟1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。2、整体感悟： 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？（在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。）当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？（帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。）如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读

40、标题呢？重音该放在哪呢？ （“雄健的国民”）下面快速阅读课文，并归纳各段内容。a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。三、合作探究，品读赏析1、合作探究：文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？（在困难面前不低头，勇往直前。）中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。2、品读赏析：喜欢

41、哪些句子呢？请它推荐给大家。 A在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” （1） 指名朗读课文第四节开头的一句： （2） 指名

42、朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。（3） 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。） 2学生寻找关键词语“高唱”主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。“悲壮”明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”“走过”不

43、用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神？（参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”有趣味？这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先驱者学习的要点所在在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！ 1一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界 境地（选择同义词）2历史的道路，不全是坦平的，有

44、时走到很艰难险阻的境界。 进程（近义词）境况，情况3老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，常常高低不平4中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。处境困难5旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，走远路的人6目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。阻止，抑制三 重温品味语言的三种途径反复朗读 比较异同 探究疑点 四、体验反思， 互动释疑1、体验反思：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人

45、生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、立此存照，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见读者2000年第七期)）2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、总结存储，拓展延伸1、总结存储： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生

46、命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！2、拓展延伸：作文：昌盛的国运与雄健的国民或结合课文写读后感一篇。“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调？ 板书设计： 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运一一一“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国 附：李大钊生平介绍

47、：李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的口占一绝以志纪念： 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

48、（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。教者：上海杨

49、浦高级中学 史可侃一 教学目标与教学设想1 向为革命事业献身的先驱者学习，落实到在艰难困苦的厄运降临时（或面对困难），仍充满必胜的信念：站得高看得远；爱得深看得清。2 通过本文的学习，了解H版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。3 初步品味语言。（1）关键词语的品味。（2）通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。二 课时安排：两教时 第一教时教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题：1 课文共分五段，各段的主要意思是什么？2 “艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义是什么？3 “艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？教学步骤：一 由题解及作者简

50、介等导入新课（一） 板书课题艰难的国运与雄健的国民提问1 几个词（7）2 几个虚词（2助1连）3 几个实词（2形2名）4 何种短语（并列）5结构分析（见图：框式图解法）（二） 猜猜H版高中语文第一册开卷第一篇编者意图参考答案：1 缅怀先烈 2 激励奋进（艰难的求学之路与雄健的求学精神）3 品味语言（早期党务工作者都擅长演讲宣传，如列宁、季诺维也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛泽东、周恩来、刘少奇、邓小平，李大钊亦如是）李大钊生平介绍：李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，

51、大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的口占一绝以志纪念： 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。 何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚

52、东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。听写练习（让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。）三年前，我执教此篇时正是李大钊就义七十年祭，当时我说，为理想献身的必是勇士，我的叔伯父（宜兴官村人）也是殉道者中的一个，当时他任中共苏维埃团中央书记。让我们再

53、次带着对为革命事业献身的先驱者的崇敬来学习这篇课文。二分段，概括段意。1默读课文，达到熟悉课文的目的。2由学生分段读并归纳各段大意。课文各段的主要意思：1总领全文，揭示题意，点明主旨。2 自然现象 3从人生道路三个方面具体形象地阐发了险峻环境与雄健精神的关系。4 民族史路5用扬子江、黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神，用顽强斗争创造未来。三分组轮读后，思考“艰难的国运”的具体含义是什么。1相互讨论，要求在原文中寻找答案。（1） 指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。（2） 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑

54、我们民族生命的前进。（3） 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）2讨论归纳。由此可见，“艰难的国运”有两个方面，一是时代性，“现在”“目前”1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。二是艰难国运的严重性“崎岖险阻”、“艰难境界”。四分组轮读后，思考“雄健的国民” 的具体含义是什么。1第一节第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢？2学生寻找关键词语“高唱”主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。“悲壮”明知征