高考攻略：历史答题模板

1、高考攻略：历史答题模板【摘要】进入高三的紧张阶段，大家除了要好好复习外，也要多了解一些高考备考知识。小编为大家整理了高考历史答题模板，供大家参考。 1、历史背景=(国内 国际)(经济 政治 文化 ) 经济背景=生产力 生产关系 经济结构 经济格局 政治背景=政局 制度 体制 政策 阶级 民族 外交 军事 文化背景=思想、宗教 科技 教育 2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素 3、原因广度：原因=主观(内因) 客观(外因) 主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素 客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等 原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于

2、静态分析，原因更侧重于动态分析。 4、原因深度：原因：直接主要根本 直接原因：最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等) 主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素 根本原因：历史趋势(生产力发展、时代要求) 主观需要等 三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本原因则是主要原因中最深层的因素。 5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利

3、益集团矛盾 答题思路 1答题的文字表达方式 基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观; 要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。 2如何分析变法或改革成败的原因： 基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。 3外显比较式问答题的解题思路 基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对

4、象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。 4内隐比较式问答题的解题方法 基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。 5比较项的确定方法 基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史

5、事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。 高考历史备考：历史时间六大记忆法 【摘要】为大家整理了历史时间六大记忆法，以便大家更好的复习查阅，希望对大家有帮助，也希望大家在高三期间好好复习，备战高考。 历史时间是构成历史知识的基本要素。可以这么说，离开历史时间也就不存在历史，更谈不上历史思维以及历史教学了。唯其如此，历史时间的教学就有了不可低估的价值。然而，实际教学中历史时

6、间的教学往往疏于指导和设计，学生的死记硬背即发此一端。 1、揭示历史时间的顺序性特征 所谓顺序性是指历史活动时间的先后更替承接。如中国近代史上的鸦片战争、太平天国运动、第二次鸦片战争、中法战争、中日战争、义和团运动、八国联军侵华、辛亥革命等，是按 18401842年、18511864年、18561860年、18831885年、18941895年、18991900年、1911年的时间先后顺序更替的。在这一更替过程中，外国侵略的逐步扩大加深以及与之相联系的中国人民反抗斗争的前赴后继，脉络清晰，一定程度上反映了历史的内在联系及其规律性。按照时间顺序学习历史既与人们的生活经验及学习心理相贴近，也符合秩

7、序渐进性教学原则。 2、揭示历史时间的连续性特征 所谓连续性是指历史发展的起止。持续时间的长短。历史时间的连续性在一定程度上揭示了历史发展进程的快慢，有助于人们从现象入手探明历史本质。如我国封建社会从公元前 475年开始到1840年鸦片战争前结束，长达2000多年之久，这就促使人们思考中国封建社会发展为什么这么缓慢?美国从1783年获得独立至今，也不过200多年的历史，是什么原因使其发展为一个政治、经济强国的呢? 3、分析历史发展的阶段性时间特征 历史是一个呈阶段性发展的曲折的变动过程，在不同阶段上历史发展表现为或上升、或下降，或迂回的趋势。在历史教学中以时间划分历史阶段是基本的教学手段。如我

8、国新民主主义革命可划分为 19191927年第一次国内革命时期、1927年1937年土地革命、19371945年抗日战争、19451949年第三次国内革命战争四个阶段，在对四个不同阶段进行具体分析的基础上，才能进一步引导学生认识中国共产党领导中国人民进行的艰难曲折的新民主主义革命的基本规律。可见，只有分析历史时间的阶段性，才能对历史进行较为周详的学习，进而总结历史深层的内容。 4、培养同期性时间观念 同一历史活动的不同侧面或不同历史事物处于同一时期，这便是历史的同期性特征，如：第二次鸦片战争处于太平天国运动期间; 1919年的历史事件有“五四”运动、朝鲜“三一”运动，巴黎和会召开、共产国际成立

9、等，历史教学中由于教材编排的不足(同期性内容排出先后次序)或教师的疏忽。学生心理上习惯性障碍(在时间经验上人们更多地习惯于顺序性推演)，影响时空观念的形成，应引以重视。 5、时间运算 具体来说： (1)计算时间长短，如荷兰殖民者盘踞台湾从16241662年，长达38年之久;新民主主义革命比旧民主主义革命短多少年，可用下列算式推导：(19191840)一(19491919)=50年。 (2)比较、体会距今时间远近。如今年是中国共产党建党多少年;公元前594年和公元前359年哪个年代距今较近等。 (3)进行时间转换。这又可以分为两类：一是不同纪年方法间的转换，如民国元年是1912年。甲午战争中的“

10、甲午”是公历1894年。贞观元年是公历627年;一类是具体历史时间与世纪、年代、前期、中期、后期等模糊时间概念间的转换，如618年是七世纪前期，1868年是十九世纪中叶，再如下列选择题，也是考查的这种技能，公元前594年是：公元前五世纪初，公元前六世纪初，公元前五世纪末，公元前六世纪末。 6、记忆时间 记忆时间也遵循着机械记忆和理解记忆的规律，但实际教学中要严格地把两者区分开来是很困难的。具体学习中，更多的做法是揭示时间特征，组织记忆材料，激发记忆兴趣。一是揭示单个时间数字的特点促进记忆。如揭示时间数字的结构特点的有数位特点(单位数时间如公元 8年。双位数时间如公元之年。三位数时间如220年、

11、四位数时间如：1940年)、双数重叠特点(如1616年、1919年)。对称数字特点(如1881 年)、自然数字递增特点(如1234年)等不一而足;一是揭示不同时间之间相互关系特点促进记忆。如年代间隔记忆法(如1911年、1913年、1915 年、1917年、1919年、1921年等)、公元前后对称记忆(如公元前221年与公元221年)等。 【总结】历史时间六大记忆法就为大家介绍到这儿了，大家要好好复习，备战高考。希望大家在高三阶段不要慌张，努力学习，成功是属于你们的。 浏览了本文的读者也浏览了： 高中历史知识点（二战后的世界） 各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时

12、的练习中不断积累，小编为大家整理了高中历史知识点（二战后的世界），希望同学们牢牢掌握，不断取得进步! 说明：二战后的历史总的说来是在二战和第三次科技革命影响下的历史。二战后的历史三个阶段：第一是战后初期两极格局的形成(1944-1954);第二阶段是6080年代冷战和世界的深刻变化(多极划趋势出现);第三阶段是80年代末90年代初苏东巨变后世界政治，经济的新走势。二战后的历史四条线索：其一是资本主义阵营的稳定，高速发展，不平衡到趋于多元;其二是社会主义阵营的壮大，改革，解体到剧变，曙光(曲折发展。);其三是民族解放大胜利，殖民体系大崩溃，第三世界兴起;其四是国际关系领域两极格局到美苏争霸，两大

13、阵营瓦解，再到冷战结束后多极化的明朗。 1、雅尔塔体系形成的背景，体系的内容(处置法西斯;建立联合国;划分美苏的势力范围)体系中的矛盾。体系的评价(积极为主-三个有利于;消极之处明显。国际格局巨变)* 2、社会主义阵营的形成，注意其国家。 3、深刻理解战后美国采取冷战政策的原因，表现，和影响。重点分析马歇尔计划的原因，特点，(两个结合)作用*。 4、两大军事政治集团的形成(互相对峙的两大集团历史上共出现过三次：同盟国和协约国;轴心国和盟国;北约和华约。注意其相似之处和不同之处。) 5、战后资本主义黄金时代的原因*(四方面：科技;国家宏观管理;安定环境;剥削落后地区。)1973年危机的原因，特点

14、，启示。 6、欧共体建立的原因，发展的趋势，产生的影响*(对欧洲，美国，世界。) 7、美国霸主地位动摇的原因，表现(经济，政治)。 8、苏共二十大的内容和影响(对苏，东欧，中国，资国，世界。) 9、东欧改革失败的原因。#对比东欧和西欧的经济，政治，外交*。中国特色社会主义建设。 10、美苏争霸的三个阶段双方的态势，成因。在争霸的不同阶段两强和中国的关系变化。从两强争霸中得出的启示。 11、亚洲新加坡、韩国等国经济发展的经验。潜在的隐患。 12、6070年代世界经济多极化的表现和成因，影响。* 6070年代世界政治多元化的表现和成因，影响*。 6070年代世界国际关系的四个突出特点和成因*。 1

15、3、理解苏东剧变的实质和原因。正确认识之。 14、两极格局结束后世界是总体政治和经济形势的特征和表现。本次国际格局变动的特点对发展中国家的影响。 15、世界经济的发展经济全球化和经济区域化;人类面临的共同问题;现代科学技术*(此题是重点) 科学技术： 16、注意近代物理学的突破，其他著名科学家的贡献。牛顿，*居里夫妇，*爱因斯坦*，拉瓦锡，门捷列夫等 17、第三次科技革命兴起的原因、特点*、影响。 以上就是为大家整理的高中历史知识点（二战后的世界），希望同学们阅读后会对自己有所帮助，祝大家阅读愉快。 教师园地：如何使学生在历史学习中举一反三 学法指导的最终目的在于帮助学生改进学习，提高效能。在

16、高三教学中，我把学法指导贯穿于教学的全过程，并取得了定效果。 一、备课时兼顾学法 备课是实施课堂教学的一个重要环节。备课时既要考虑教什么？怎么教？也要考虑 学生的知识储备，组织教学内容、选择教学方法等要有助于学生的学。例如“亚洲的觉醒”一节，教师备课时必须考虑如何帮助学生得出“觉醒”的结论，可以指导学生把1857-1859年的印度民族起义和20世纪初印度国大党领导的民族起义爆发的背景、领导阶级、斗争的性质、影响作比较，并进而得出结论。又如“自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了”，“新”在哪里等等。长此以往，学生的学习就有可能达到举一反三的目的。 二、课堂教学渗透学法 课堂教学中能否有

17、效地把学法渗透其中是教学成败的关键。教师在讲解具体问题时，要把分析问题的相关方法揭示出来，并使学生学会在遇到同一类问题时也能够用相关方法去分析，并形成适合自己的解决问题的思维习惯。为此，应注意指导学生： 1.学会分析历史概念的内涵和外延 高考。 历史概念是对历史现象本质的抽象与概括，是历史思维的基础和起点。例如讲资产阶级民主革命运动的兴起(中国历史)，教师不要急于给学生介绍其兴起的历史原因，而是先让学生掌握“资产阶级民主革命”这一历史概念，然后让学生自己通过对概念的分析得出：它是资产阶级领导的，所以革命兴起的原因之一是中国民族资本主义的发展，民族资产阶级力量的壮大；“资产阶级民主革命”的任务是

18、反帝反封建，联系上一章所学知识可以得出革命兴起的原因之二是帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前严重；原因之三是“新政”未能使清政府摆脱内外困境，反而使社会矛盾进一步激化，人民反帝反封建斗争风起云涌。学生通过对掌握概念并进而去分析历史，就可以避免死记硬背，学活历史。 2.学会分析历史知识的内在联系，提高历史思维能力。 任何历史现象、历史事件都是一定历史条件的产物，都有其发生、发展的过程，其结果也必然对社会的发展进程产生影响。因此，在教学中除了帮助学生掌握系统的知识外，还应引导学生分析历史事件之间的内在联系，帮助他们形成正确的历史思维方法。例如世界近现代史的资本主义世界体系的初步形成和社会主义

19、运动的发展一章，包括“工业革命、马克思主义的诞生和社会主义运动的发展”等知识点，除了引导学生归纳出工业革命的三大后果：(1)生产力的迅猛发展；(2)殖民扩张使东方从属于西方；(3)两大对立阶级产生。还应引导学生仔细地分析这一章中所涉及的史实间的内在联系，使其发现：(1)随着生产力的迅猛发展，工业资产阶级的力量也随之增强，要求改变或调整工场手工业时期的生产关系和上层建筑，于是就有19世纪六七十年代资产阶级革命和改革的潮流；(2)由于工业革命后英法等国加紧了殖民掠夺，引起了殖民地、半殖民地人民的强烈反抗，从而引发民族解放运动；(3)由于社会日益分裂为两大对立阶级资产阶级和无产阶级，这两大阶级从产生

20、的那天起就相互斗争，从而出现了工人运动的高潮。经过这样的分析和整理，19世纪六七十年代的世界三大潮流就清晰地凸显出来，整个章节的内容也就融为一体，这对学生思维能力的提高很有帮助。 3.学会总结历史的规律，活学活用。 作为一门人文学科，历史学科不可能像数理化等自然学科那样有定理、公式可循，但历史的发展也有普遍性规律，许多历史事件的发生往往有惊人的相似，历史教学中要有意识地引导学生进行归纳、概括和总结，找出历史规律。如复习中国古代史，我们可以指导学生把历代王朝经济恢复和发展的原因进行归纳，以发现其共性：统一和稳定的政治局面；调整统治政策；生产工具的改进、水利的兴修、科技的推广；民族融合的加强；中外

21、交流的密切；前代经济发展的经验；广大劳动人民的辛勤劳动。当然，在掌握共性的同时也要注意把握每个朝代的个性，这样学生学起来就会“变通”。如2000年的高考题(广东卷)第41题：“简述我国古代水稻种植情况的发展变化，并分析其原因。”学生运用上述方法，就可以找到解题的思路。总之，教师在教学中要善于引导学生对历史知识作整理、归纳，从中总结出历史发展的客观规律。 3.对习题进行变异训练，提高解题的技巧。 针对性的练习不仅能使学生深入地掌握历史基础知识，而且能帮助学生提高解题技巧。在指导学生做练习时，首先要让学生学会审题，提高对解题起关键作用的隐含条件的挖掘，排除无效信息，提炼有效信息。平常的练习要题多练

22、，如选择题，要充分挖掘四个选项背后的历史知识，四个选项可以当作4道题来做；用同一种思路解多道题目，要求学生做一道题就会做一串题。比如1999年高考题(广东卷)第39题材料题的第3个问题：“南方经济发展的原因是什么?”和上文所提到的第41题就可以用同一种思路来解答。 综上所述，只要我们坚持把学法指导贯穿于教学活动全过程，那么，教学效能的提高是不言而喻的。 高一历史课件辅导：西夏的建立和宋夏和战记忆 西夏的建立和宋夏和战记忆口诀 1、西夏的建立(1038) 羌族支脉党项族，中唐游牧陕甘宁。 政治方面 元昊称帝都兴庆，仿效唐宋官制新。 设立中书枢密院 高考，选拔官吏科举兴。 官职羌汉两系统，各司其职

23、利统领。 部落兵制民皆兵，兵农一体渐强盛。 代化方面 仿照汉代楷书体，西夏代字有创新。 2、宋夏和战 元昊兴兵犯宋境，两败俱伤和议定。 取消帝号称国主，北宋册封夏称臣。 北宋每年送“岁币”，边境贸易渐繁盛。 注释 幽云：指幽州(今北京)和云州(今大同)等十六州。澶州：今河南濮阳。榷场：宋辽夏金在边境的贸易场所。兴庆：今宁夏银川。 高三历史：否定型选择题解答 否定型选择题首先是考查同学们的识记，在此类题中较多涉及的是事实，解答的关键是对事实的本质、原因、影响、意义、评价等有一个完整的、准确的认识。其次此类题较多地考查同学们对概念的理解，所以同学们要对历史概念的内涵、实质有清晰的认识。第三、考查同

24、学们的逆向，因为此题主要选择错误的选项，而由于同学们习惯了选择正确的选项，所以在习惯上不符，往往造成错误。 否定型选择题即要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项，也称为逆向选择题。此种题型也是多项选择题的变异，即在中有三个备选项是符合史实和历史逻辑关系的，就要求将另一个不符合的选出来。该题型结构特点是在题干中有”不是”“不正确”“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”等提示语。 在做此类题时，要全面理解和把握历史概念，要注意历史概念的内涵和外延，在分析问题时要注意逆向思维和发散性思维的培养。此类题的主要做题有：排除法，通过排除符合史实和历史逻辑关系的选项，选出符合题意的选项；推理法，若不能确定

25、某个选项时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系；直选法，根据自己对历史事实的认识和理解，直接确定不符合史实和历史逻辑关系的选项。 例题： 【例1】春秋战国时期，铁器的使用和牛耕的推广产生了深远的社会影响，这些影响不包括 A.促进井田制的瓦解B.导致地主阶级兴起 C.强化了周王室的统治D.引发改革变法的时代风潮 【解题思路】此题的解答可以从两个角度来理解：一是明确春秋战国时期是我国由奴隶社会向封建社会的过渡时期，生产力的发展形成了这时期显著的特征，即社会变革，在四个备选项中A、B、D都属于社会变革的体现，只有C不是。二是铁器的使用和牛耕的推广促使了奴隶制的瓦解，而周王室的统治正是奴隶制政权，所以不可能对它起到强化作用。 【答案】C 【点拨】此题是一道典型的否定式选择题，主要是考查同学们对历史阶段特征的理解和把握。 【例2】(03天津模拟)以下关于辛亥革命意义的叙述，不正确的是 A.推翻了清朝的反动统治，结束了中国两千多年的封建制度 B.建立了资产阶级共和国，使人民获得了一些民主自由的权利 C.使资产阶级民主共和的观念深入人心 D.打击了帝国主义在中国的殖民统治，为中国民族资本主义的进一步发展创造了有利条件 【解题思路】此题A选项中”结束了中