《人有两个宝》 教学设计

1、人有两个宝 1、准确流利地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重、难点： 朗读背诵课文、识写汉字 教学准备： 投影片、词语 教学时间： 两课时 第一课时 一、导入新课 1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书 rn “人”，生认读汉字。） 2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝 rn yu ling g bo 板书课

2、题： 人 有 两 个 宝 (评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围) 3、生看拼音认读课题。 二、初步感知 1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书） 2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子） （评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析水平，也调动了学生阅读探究的积极性） 3、指名试读课文，师生共同参与评价（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的

3、字音）。 三、细读课文 1、学习第一句 大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师用投影打出书上68页图协助理解） 指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作） 2、学习第二句 提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子） 理解“做工” a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“的双手会”句式） c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作

4、。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！ （评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础） 理解“思考” a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答） b、小组讨论：（能够说说图上的小朋友，也可说说自己） c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 指导朗读第二句。 3、学习第三句 怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子） 理解“创造” a、出示词语卡片“创

5、造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。） b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？ 师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。 指导朗读第三句。 （评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，增强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促动了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达水平） 4、听老师范读课文。 （评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位

6、语感，有助于学生更好地朗读课文。） 四、试背课文 1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。 2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？） 3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。 （评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。） 4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？ （评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养）5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。五、拓展活动：（课后完成）1、课外阅读注音连环画故事鲁班是怎样发明锯的2、画一画五十年后的新淮安3、准备我会想！我会做展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工）（评：阅读连环画故事不仅培养学