《认识时间》单元教学分析

1、第七单元 理解时间（一）教学目标1在具体的生活情境中，借助钟面理解时间单位“分”，知道1时60分。2结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走1“小格”是1分钟，初步理解几时几分（5分5分地数），会读写几时几分和几时半。3会使用时间的相关知识解决一些简单的实际问题。4使学生进一步学习观察、比较的方法，并形成初步的推理水平。5初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。（二）内容安排及其特点1教学内容和作用本单元是在一年级上册理解钟面和整时的基础上，让学生进一步理解几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。它能够为学生以后学习时、分、秒的理解及相关计算打下基础。本单元的具体内容分为3个层

2、次：第一个层次主要是理解时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并理解时和分的关系；第二个层次是理解几时几分与几时半，重在掌握读、写几时几分和几时半的方法；第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。之后的练习二十三，练习形式多样，并广泛选择学生生活作息时间等素材作为练习内容，激发了学生的学习兴趣，让学生充分感受到时间在生活中的作用，在巩固相对应的知识技能的同时，引导学生树立珍惜时间的观点。教材编排结构如下：2教材编排特点(1)注重学生的经验与兴趣，选择与学生生活实际紧密结合的素材协助学生理解时间。因为时间是一个非常抽象的概念，所以教材十分注意结合日常生活实际，通过表现丰富多样

3、的生活场景中的不同时刻，协助学生理解和理解时间概念。例如，例1从学生熟悉的上课情境引入“几分”的学习，使学生理解“分针走1小格是1分”，“30分也能够说成半小时”；例2通过“从4时开始数”的活动，理解分针走1个、6个、9个“5小格”所对应的三个关键时刻：4时5分、4时30分（或4时半）、4时45分；例3使用明明与好朋友的谈话情境，展开对踢球时间实行推测的分析与推理活动。教材通过这些生活中常见的实例，使学生充分感受时间就在身边的生活中，理解时间对解决我们的生活问题有很大的协助，从而提升学生学习数学的兴趣，另一方面是使学生对于时间的理解更为具体、直观，促动学生对时间的理解，同时培养学生的推理水平，

4、培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。(2)注重使用直观的画面和实际操作活动学习知识。例如，在引入“1时60分”的学习时，教材设计了“拨一拨”的操作活动，并结合对图中1小时里时针和分针转动范围的比较，使学生形象、直观地理解时与分的关系。(3)对几时几分的理解由浅人深。当分针在钟面的右半侧时，学生认读时间相对容易；而当分针落在其他区域时，学生理解起来则有难度，例如4时50分、10时40分等时刻都是认读的难点。针对这个难点，教材在编排上采取由浅人深的方式，如例1的导人用的是8时5分，对学生来说较为容易；例2的引入是从4时开始的，直到分针变化到4时45分，使学生直观“看到”时针、分针的变化与几时

5、几分的读、写。同时，教材在练习中突出了“几时差几分”的内容，从而加深学生的理解，教师在教学过程中应有所侧重。(4)降低了理解几时几分的难度。基于生活中的实际需要以及学生的实际情况，修订后的教材只让学生从钟面上读出5分5分地数的几时几分，不再安排读出像8：47、10：13等这样的时刻，避免了教学上的困难。学生只要知道钟面上1小格表示1分，会读出像8：10，10：15，12：45等时刻即可。随着年龄的增长和实际使用，学生自然会利用知识的迁移读出像8：47等这样的时刻。(5)注重学生在问题解决中的数学思考。例3是修订后教材新增的内容，教材通过其编排，打破了原来时间的理解偏重于计算的现象，体现了编者对

6、于学生学习过程中的思维活动和数学思考的注重。练习二十三也安排了问题解决的相对应练习，从而能够落实培养学生的观察、分析与推理水平的要求。（三）教学建议(1)与学生的日常活动相结合，结合生活经验学习相关时间的知识。时间是很抽象的概念，对低年级的学生来说尤其不容易理解。所以，教学中要注意将时间的学习与学生的日常学习、生活实际联系在一起，并注意利用钟表模型等学具、教具，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。(2)使用多样化的学习方式协助学生理解和巩固知识。在认、读钟表的几时几分和几时半时，不要单纯地用教师讲授的方法告诉学生，尽可能鼓励学生通过同桌互助、小组合作，以及“做中学”等方式，在交流中学习、掌

7、握知识。同时为了更好地培养学生的推理水平，协助学生积累数学活动经验，除了教材上安排的练习形式外，教师还能够根据实际情况设计更多形式的活动，使学生在丰富的活动中掌握、巩固知识。(3)采取有效的设计突破教学难点。例2中4：45是“几时差几分”的理解，在教学时应注意引导学生实行操作，通过操作发现这时时针非常接近5时，但没到5时，是4时45分，关键是要通过直观拨动表针，引导学生观察时针、分针的运动方向，明确时针在转动时是先经过几，再到几，确定是“几时多”，再“5分5分”地数出分针所指的是多少分。也可以“几时半为分界线，让学生在操作中发现分针在钟面左右两个半侧时时针位置的不同，对“做一做”中7:40、10:45尤其是9:55分的