浅谈素质教育中的班主任角色

1、浅谈素质教育中的班主任角色班主任是班级建设的组织者， 是学校德育工作的重要骨干。 班主任以自己的理想信念、 人格品位、教育思想、教学技艺、文化素养等等，在教育实践中扮演着重要角色，并对学生 的成长产生着深远的影响。 那么班主任在素质教育中， 应该扮演什么样的角色呢？笔者认为， 班主任扮演的角色是多方面的，但主要应扮演以下四个角色：一、班主任应该成为转变教育观念的开拓者 不破不立。不突破“应试教育”的影响，便不可能很好地实施素质教育。这是因为 “应试教育” 与素质教育是两种根本对立的教育思想。 前者的特点是面向少数学生， 不顾社 会发展的实际需要， 单纯应付考试， 争取高分和片面追求升学率； 后

2、者的特点是， 面向全体 学生， 全面提高学生的基本素质， 注重开发教育者的潜能， 促进受教育者德智体诸方面生动 活泼和谐发展。由“应试教育”到全面实施素质教育，是思想观念上的一场深刻的变革。在 这场变革中， 班主任必须解放思想， 旗帜鲜明地突破 “应试教育” 的影响， 做到既求真务实， 从本校本班的实际出现，又开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。人总是要有一种精神的。班主任要在突破“应试教育”影响方面有所作为，首先要 勇于战胜自我， 敢于清除头脑中的陈腐观念。 当前， 阻碍班主任在素质教育中大步前进的就 是一个“怕”字。一怕学生家长说长道短，埋怨责怪；二怕学校领导不放心，吃力不讨好； 三怕别

3、人没有实施素质教育自己先试验，没有现成模式，付出的“学费”多，风险大，出了 问题兜着走。总之，担心进行素质教育影响学生的考分，影响学校升学率。只有突 破“应 试教育”的影响，才能使自己的思想获得解放，才能坚持不懈地全面实施素质教育。实践表 明，实施素质教育，不仅不会降低教育质量，而且能全面提高教育质量。突破“应试教育”影响还必须有一种内在动力。动力从何而来？动力来自对祖国未 来负责的高度历史责任感。班主任要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动， 学会创造， 学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不 容辞的责任。班主任有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观

4、望，因循守旧，而是一往无 前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除“应试教育”的影响。那么，他在素质 教育中，才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。二、班主任应该成为掘开学生聪明泉的教育能手 科学的教育应该是让学生越学越聪明。在实施素质教育中，班主任既要转变观念， 又要运用娴熟的教育艺术，开掘学生的聪明泉，使他们越学越爱学，越学越会学， 并让每一 个学生，尤其是后进生都能感受到求知的快乐，创造的兴奋， 成功的喜悦。 这是班主任应该 追求的一种境界。如何能达到这种境界呢？1、要让每一个学生都增强信心和自尊心 班主任在教育和教学中，经常会碰到一个十分棘手的问题，那就是，如何提高中差 生

5、的成绩？有的家长请家教，收效甚微； 有的人加班加点，效果不佳。 出路何在呢？出路在 于班主任要通过自己的教育和教学工作， 增加学生信心， 培养他们的自尊心。因为 “激发了 他们学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。”（苏霍姆林斯基 ）学生对学习、对前途产生信心的火炬，要靠老师用爱心的火种去点燃。没有对学生 真挚的热爱， 就谈不上教育， 更谈不上培养学生的信心和自尊。 我国著名数学家苏步青教授 在怀念他的老师时，讲过这样一段往事：他读小学时，由于温州方言难懂，小孩子又好玩， 第一学期结束， 他的成绩全班倒数第一。 这时，有的人瞧不起他。 但是新来的陈老师没有嫌

6、弃他，而是不断地鼓励他，耐心地开导他。这一学年结束时，他获得全班第一名。以后每次 考试， 他都名列前茅。苏老回忆的这段往事， 对每个教师，尤其是对班主任是很有教育意义 的。要增强学生的自信心和自尊心，班主任必须树立正确的学生观。首先，要把学生当 成教育的主体， 要充分发挥其积极性、 创造性和主动性， 从而形成教育教学的生动活泼局面， 收到事半功倍的效果。否则，即使你加班加点，只能是“戴碓臼玩狮子人累死了戏不好 看”。第二，要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课，还是谈话， 都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失，不能体罚，而是动之以情，晓之以理，导之以行。 班主任应是学生可亲可

7、敬可信赖的朋友。第三，要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做， 不仅可以强化学生的某一优点， 而且能产生罗森塔尔期待效应， 使学生的智力潜能得到较好 发挥。有的学者研究表明，人的大脑还有相当大一部分潜力 未曾使用。据估计人脑未加使 用的潜力竟达百分之九十。作为班主任， 在教学中对学生正确的思路， 独到的见解，闪光的 思想，应及时给予肯定和赞许；班主任平时应对学生充满期待，关爱备至。只有这样，学生 才会在求知中受到鼓舞，增加动力，激励上进，从而进入智力活动的最佳状态。2、要让每一个学生创造性地获取知识伟大的教育家陶行知先生提出的教育要“六个解放” ，即解放眼睛，解放双手，解放大脑，解放口舌，解放空

8、间，解放时间，具有现实意义。说“六个解放”归结到一点，就是 要让学生创造性地获取知识，培养学生的创造性品质。创造性思维的特点是探索与创新。好奇心是创造的起点。爱因斯坦说：我没有特别 的天赋，我只是有强烈的好奇心。班主任无论是给学生讲课，还是组织学生参加社会实践， 都应该培养和爱护学生的好奇心，鼓励他们提出问题，变“满堂灌”为“启发式” ，变“一 言堂”为“群言堂” ，变“独角戏”为“群英会” ，变“封闭式”为“开放式” ，变学生被动 接受为主动探索，让他们在教学中大胆设想，敢于提问，同时，教师要精心设计问题，训练 其思维的散发性和幅合性， 还要鼓励他们动口， 训练他们的口头表达能力； 给他们动

9、手的机 会，解放他们的双手。 从而产生探求新知的好奇心， 亲自参与的快乐感， 信息丰富的新鲜感， 这不仅会大大提高学习效率，而且更重要的是培养了他们的创造力，这将使学生终身受益。在班级管理中，班主任也应该鼓励学生创新，交给他们一些富有挑战性的任务。比 如，系列主题班会的设计，文艺节目表演的策划， 读报内容的编排，社会实践活动的组织等 等，都应克服一切由老师包办代替的倾向， 要信任学生， 充分发挥学生的创造力。 事实说明， 学生中蕴藏着极大的积极性和创造力。他们在活动中表现出丰富的想象力和出色的创新精 神，往往使我们教师赞叹不已。3、让因材施教的原则落实到行动中去 要开掘学生聪明泉，必须坚持实事

10、求是、因材施教的重要原则。我们不能将因材施 教停留在口头上， 而要落实到行动中去， 不仅要落实到提高后进生的成绩上去， 而且要落实 到发展不同学生个性特长上去。要实现这一目标，班主任应做许多艰苦细致的工作。在这许多工作中，主要应该处 理好下面两个关系：第一，一视同仁、有教无类与因材而异、区别对待的关系。一方面，班 主任对所有的学生都要做到有教无类，一视同仁， 不能厚此薄彼， 尤其不能嫌弃、 歧视后进 学生。 另一方面， 人的资质、 志趣、 文化程度存在很大的差别， 施教要因材而异， 区别对待。 孔子对每个学生的志趣、 才能、 性格都了解得很清楚，他回答弟子所提问题时，总是根据不 同人的不同情况，做出不同的回答。子路为人好胜、勇为，孔子就时常给他泼点冷水、防止 他冒进；冉有遇事退缩， 孔子就不时给他打气，鼓励他勇往直前。 孔子因材施教的思想直到 现代仍然放射出夺目光彩。 班主任工作艺术在于