教育反思满城桑蚕意何为

1、教育反思 满城桑蚕意何为“桑蚕春茧劝，花蝶夜蛾迎”，前些日子看到一 则新闻：杭州小学要求2万多名小学生养蚕，通过 细致的观察来体验生命，家长满城找桑叶叫苦不迭。 我在想：难道只有养蚕才能够让孩子感知生命的体 验，难道大面积的养蚕就一定能够达到教育目的， 需求量极大的蚕叶又当如何寻找？固然，蚕作为一 个生命周期较短的动物，靠食桑叶来维持生长，孩 子们可以在较短时间内了解蚕的生活习性、成长周 期，以达到观察了解的教育目的。这些教育意义无 可厚非，但是一些现实问题还是需要思考。养蚕不是所有孩子的兴趣所向。孩子的兴趣是 宽泛的，有的孩子喜欢欢腾可爱的动物，有的孩子 可能喜欢安静的植物，应该说是兴趣爱好

2、不一而足, 所以，养蚕可能只是一部分孩子比较有兴趣，但是 其他孩子可能也只是应付了事。这样的话，不喜欢 养蚕的孩子即使有每天的观察记录，得到的体验效 果可能就会大打折扣。养蚕不是关注生命的唯一途径。养蚕只是一种 关注生命的途径，生命的物种有多种多样，家里养 条游来游去的金鱼，或是养只蹦蹦跳跳的兔子，或 是一盆兰花也许都是不一样的选择，也会有不养的 生命体验。我有一个朋友的孩子就是喜欢看金鱼， 也会有观察、有体验，或是让孩子置身于大自然中， 看初夏的动植物，定期观察，也未尝不是一种好的 办法。养蚕中的饲养常识并不普及。养蚕是我们国家 的优秀传统，在古代已经出现了养蚕人，并有很多 蚕丝加工制成的绫

3、罗绸缎，更有工艺更高的刺绣， 也多是在蚕丝的基础上加工而来。但是到了当代社 会，随着工业进步，人们的生产方式和生活方式都 发生了很大的变化，传统的养蚕方法没有得到很好 的传承，现在人对传统养蚕常识知之甚少。所以在 没有以生产为目的的养蚕中，像是科学家在实验室 中的小白鼠一样，养蚕的要素不全，管理方式欠佳， 往往在养殖的过程中，蚕没有完成生命的周期，就 已经提前“夭折” To养蚕环境得不到充分保障。家里养蚕，没有规 模，仅作观察之用，养蚕的收益暂不多讲，仅仅养 蚕的一个合适的环境就不能充分保障，比如对环境 中温度、湿度、光照等外部环境的要求，还有对食 物、水等生活必备品的饮食环境的要求都没有相应

4、 的科学保障。饲养在家的蚕没有专人的照料，往往 会出现一些意外情况。我想其实大可不必在家中思 想，只是到一处专门养蚕的工厂或是作坊进行定期 观察即可，大可不必为养蚕搞得全家兴师动众。小学时我们就学习过巴金的一篇课文春蚕, 主要讲的是母亲的辛劳和养蚕供养孩子的故事，那 里介绍了春蚕吐丝的详细情况，我也时常想起“春 蚕到死丝方尽”的诗句。通过养蚕体验生命的想法 固然好，但“养蚕”这道家庭作业题着实难为了家 长和孩子们，自愿参与也好，跟风随潮也罢，只希 望孩子们能够用心体验、乐在其中。“桑蚕春茧劝，花蝶夜蛾迎”，前些日子看到一 则新闻：杭州小学要求2万多名小学生养蚕，通过 细致的观察来体验生命，家长

5、满城找桑叶叫苦不迭。 我在想：难道只有养蚕才能够让孩子感知生命的体 验，难道大面积的养蚕就一定能够达到教育目的， 需求量极大的蚕叶又当如何寻找？固然，蚕作为一 个生命周期较短的动物，靠食桑叶来维持生长，孩 子们可以在较短时间内了解蚕的生活习性、成长周 期，以达到观察了解的教育目的。这些教育意义无 可厚非，但是一些现实问题还是需要思考。养蚕不是所有孩子的兴趣所向。孩子的兴趣是 宽泛的，有的孩子喜欢欢腾可爱的动物，有的孩子 可能喜欢安静的植物，应该说是兴趣爱好不一而足, 所以，养蚕可能只是一部分孩子比较有兴趣，但是 其他孩子可能也只是应付了事。这样的话，不喜欢 养蚕的孩子即使有每天的观察记录，得到

6、的体验效 果可能就会大打折扣。养蚕不是关注生命的唯一途径。养蚕只是一种 关注生命的途径，生命的物种有多种多样，家里养 条游来游去的金鱼，或是养只蹦蹦跳跳的兔子，或 是一盆兰花也许都是不一样的选择，也会有不养的 生命体验。我有一个朋友的孩子就是喜欢看金鱼， 也会有观察、有体验，或是让孩子置身于大自然中， 看初夏的动植物，定期观察，也未尝不是一种好的 办法。养蚕中的饲养常识并不普及。养蚕是我们国家 的优秀传统，在古代已经出现了养蚕人，并有很多 蚕丝加工制成的绫罗绸缎，更有工艺更高的刺绣， 也多是在蚕丝的基础上加工而来。但是到了当代社 会，随着工业进步，人们的生产方式和生活方式都 发生了很大的变化，

7、传统的养蚕方法没有得到很好 的传承，现在人对传统养蚕常识知之甚少。所以在 没有以生产为目的的养蚕中，像是科学家在实验室 中的小白鼠一样，养蚕的要素不全，管理方式欠佳， 往往在养殖的过程中，蚕没有完成生命的周期，就 已经提前“夭折” To养蚕环境得不到充分保障。家里养蚕，没有规 模，仅作观察之用，养蚕的收益暂不多讲，仅仅养 蚕的一个合适的环境就不能充分保障，比如对环境 中温度、湿度、光照等外部环境的要求，还有对食 物、水等生活必备品的饮食环境的要求都没有相应 的科学保障。饲养在家的蚕没有专人的照料，往往 会出现一些意外情况。我想其实大可不必在家中思 想，只是到一处专门养蚕的工厂或是作坊进行定期

8、观察即可，大可不必为养蚕搞得全家兴师动众。小学时我们就学习过巴金的一篇课文春蚕, 主要讲的是母亲的辛劳和养蚕供养孩子的故事，那 里介绍了春蚕吐丝的详细情况，我也时常想起“春 蚕到死丝方尽”的诗句。通过养蚕体验生命的想法 固然好，但“养蚕”这道家庭作业题着实难为了家 长和孩子们，自愿参与也好，跟风随潮也罢，只希 望孩子们能够用心体验、乐在其中。“桑蚕春茧劝，花蝶夜蛾迎”，前些日子看到一 则新闻：杭州小学要求2万多名小学生养蚕，通过 细致的观察来体验生命，家长满城找桑叶叫苦不迭。 我在想：难道只有养蚕才能够让孩子感知生命的体 验，难道大面积的养蚕就一定能够达到教育目的， 需求量极大的蚕叶又当如何寻

9、找？固然，蚕作为一 个生命周期较短的动物，靠食桑叶来维持生长，孩 子们可以在较短时间内了解蚕的生活习性、成长周 期，以达到观察了解的教育目的。这些教育意义无 可厚非，但是一些现实问题还是需要思考。养蚕不是所有孩子的兴趣所向。孩子的兴趣是 宽泛的，有的孩子喜欢欢腾可爱的动物，有的孩子 可能喜欢安静的植物，应该说是兴趣爱好不一而足, 所以，养蚕可能只是一部分孩子比较有兴趣，但是 其他孩子可能也只是应付了事。这样的话，不喜欢 养蚕的孩子即使有每天的观察记录，得到的体验效 果可能就会大打折扣。养蚕不是关注生命的唯一途径。养蚕只是一种 关注生命的途径，生命的物种有多种多样，家里养 条游来游去的金鱼，或是

10、养只蹦蹦跳跳的兔子，或 是一盆兰花也许都是不一样的选择，也会有不养的 生命体验。我有一个朋友的孩子就是喜欢看金鱼， 也会有观察、有体验，或是让孩子置身于大自然中， 看初夏的动植物，定期观察，也未尝不是一种好的 办法。养蚕中的饲养常识并不普及。养蚕是我们国家 的优秀传统，在古代已经出现了养蚕人，并有很多 蚕丝加工制成的绫罗绸缎，更有工艺更高的刺绣， 也多是在蚕丝的基础上加工而来。但是到了当代社 会，随着工业进步，人们的生产方式和生活方式都 发生了很大的变化，传统的养蚕方法没有得到很好 的传承，现在人对传统养蚕常识知之甚少。所以在 没有以生产为目的的养蚕中，像是科学家在实验室 中的小白鼠一样，养蚕的要素不全，管理方式欠佳， 往往在养殖的过程中，蚕没有完成生命的周期，就 已经提前“夭折” To养蚕环境得不到充分保障。家里养蚕，没有规 模，仅作观察之用，养蚕的收益暂不多讲，仅仅养 蚕的一个合适的环境就不能充分保障，比如对环境 中温度、湿度、光照等外部环境的要求，还有对食 物、水等生活必备品的饮食环境的要求都没有相应 的科学保障。饲养在家的蚕没有专人的照料，往往 会出现一些意外情况。我想其实大可不必在家中思 想，只是到一处专门养蚕的工厂或是作坊进行定期 观察