教育制度(精选多篇)

1、教育制度 （精选多篇 ）第一篇：教育制度、, 、-前言： 江苏卫视播出的科学类真人秀最强大脑引起了多方的兴趣和关注。在各领 域专家探究解密思维科学之谜时，我们也为人类思维的高深莫测倍感惊奇。这天才 汇集的挑战中，选手的表现可能引发社会热议。这便让人联想到中国战队的李云龙。 他的故事将作为我们分析国内最突出的行政问题教育制度的实例。简介： 在第十期最强大脑的中意对抗赛，第三组的记忆对抗比赛节目中出现了一 个“状况”，意大利的十二岁男孩安德烈在给全场报出自己的记忆结果的同时，同 为十二岁的中国男孩李云龙表情由震惊到绝望，最后痛哭，情绪几近失控，原因是 因为他听到对方报出的结果与自己不符，认为自己输

2、掉了比赛，与此同时现场的嘉 宾和观众也不吝自己的掌声，纷纷给予他鼓励和安慰，父亲上台的安抚，使他得以 平复情绪继续录制比赛。然而后面的比赛情节出现反转，李云龙的记忆结果不仅没 错，并且因为记忆用时更少，使他赢得了比赛。但是，他的脆弱的举动却引发了社会对教育体制的思考。显而易见，其行为可 以理解在其父高压式教育之下，其心理变得不堪一击。中国的教育制度，使父母对 孩子的教育更偏向于追求胜利、荣誉和物质。中国在很早以前便坚持不懈地进行教育制度改革。基础教育改革已经成功减少 了中小学课业负担，当然也成功激发了各种培训班队伍的壮大；高等教育领域宣扬 人才培养模式改革，但在社会大众的共同注视之下，“一考定

3、终身”依旧微笑着走在高考这个“希望的田野”上；暂且 不谈各种改革试点，毕竟让实践来检验就需要付出时间的代价因此，虽然改 革，只是改革成效尚如沧海一粟，何来乐观之谈？综合近年来改革政策，一个深奥 的规律已经跃然而立：目前为止的所谓的改革，只是换一种无效的方式让如今的不 堪继续变本加厉！问题：1 、从学生个人角度分析：1 ）学生的意识动机出现严重偏差，他们将学习当成追求功名利禄的手段和途 径，试图取得一切领域的成功来证明自身的能力。2 ）学生的心理变得极其脆弱，一丝一毫的挫败都极有可能对其心理产生打击。3 ）沉重的学业负担对学生在身体上也产生了严重影响。 在应试教育之下，学 生的创新意识被逐渐淡化

4、，更多情况下，他们是一种固定思维模式的被灌输者，这 种教育机制不需要他们创新，也不会要求他们创新，思维的固化将是这种教育的永 恒主题。2 、从家庭角度分析：望子成龙望女成凤的家长尝试各种形式，使孩子谋求全面发展，以便应付未来 的激烈竞争，来自父母的压力更是该教育制度之下的产物。3 、从社会角度分析： 然而这样的家庭教育必然是受到了一定的社会环境的影响，李 云龙的父亲也无奈的表示“中国人生存，真的越来越难，等李云龙长大，如果 父母无法给孩子提供任何社会背景、地位优势，他们认为只有这样孩子才会变得更 强大，以后的路才会平坦更多。社会上对孩子成绩的看重、补习班的泛滥、压力越 来越大的升学考试等现象，

5、使每个父母对孩子的成绩尤为看重；可是这样“厚此薄 彼”，忽视了孩子其他素质的培养，以后的路如何“平坦”呢？4 、从历史角度分析：中国从隋唐时期开始实行科举制，由此延续了千年的制度已在中国思想文化领 域埋下无法磨灭的影响，历朝历代上至统治者下至文儒书生无不推崇这样的选拔制 度，这个传统观念至今仍在影响着中国父母，就差“光宗耀祖”的地步罢了。原因：之所以会造成如此优秀的孩子在心理承受方面比较脆弱，是受多方面的因素共 同作用的产物。说得再严重些，培养出来的这些不健全“人才”是家庭、社会、政 治、经济和文化等共同影响导致的。1. 家庭：家庭教育作为一切教育的基础，我认为是造成这种现象的最主要原 因（1

6、）期望值过高，家教过于严厉。面对日趋激烈的社会竞争压力，很多父母对子女的期望值非常高，“望子成龙、 望女成凤”心切，因此对子女严加管教，甚至剥夺孩子起码的休息、游戏、娱乐的 时间，扼杀了孩子全面发展的自由个性。（2）教育方式专权独断，不顾孩子感受。部分家长封建家长作风严重，家长至尊，不顾孩子的自尊，经常要求孩子无条 件地服从自己不被孩子理解的规则。有的甚至认为“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒 教育。并且缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育，部分家长认为孩子在 父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。长此以往，孩子变得胆小、 退缩、冷漠，或以攻击和敌意对待他人。（3）教育内容单一，普

7、遍存在重智轻德现象 由于受应试教育的制约，大部分家长只注重孩子的衣食住行和学习成绩，而在 他们眼中，往往是分数代表着一切，只关注孩子“成才”而不是“成人”，过度看 重学习成绩的好坏、名次的位置，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育，忽视 了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。家庭教育目标的偏离，使不少家长 落入“重身体轻心理，重智育轻德育，重物质满足轻精神需求，重智力因素轻非智力因素”的误区2. 社会：社会作为一个整体，其观念对孩子的发展起着至关重要的作用 社会上衡量好孩子的标准是“成绩好”、“听话”“无个性”等等。那些成绩 好的、循规蹈矩的孩子往往受到更多的嘉奖和夸赞，得到大人们的宠爱；

8、而成绩差 的、不听话的孩子则会受到批评，甚至惩罚。再加上社会的一些“成功导向”、 “完美导向”等观念，使得许多学生过分注重成功的结果，且越优秀的学生给自己 的定位越高。从而形成这样一种趋势：只要成绩好就会被认可。3. 学校：学校作为人才培养的“加工厂”，其影响力不言而喻 长期以来，我国的中小学教育普遍实行的是“应试教育”，这种教育模式强调 选拔功能，始终把应试教育与升学作为教育的出发点和归宿，“千军万马过独木 桥”，忽视了学生的心理需要和个性差异，力求锻造“驯服听话、考试高分”的标 准。而老师也因受教学业绩的压力，只能顺应应试教育，不敢放手实施素质教育。4. 政治、经济、文化：要说以上是造成这

9、种现象的直接因素，那么，政治、 经济、文化则属于间接因素 政治上有高考相关政策在指挥高考，以致对学生、家 庭、社会和学校都产生了很大的影响，迫使其对高分趋之若鹜。经济上，由于目前 我国高等教育主要由中央和省级财政负担，基础教育由地方财政负担，职业教育、 培训主要依靠行业和企事业单位，其他经费有限。经费的不足不利于全面培养全方 位人才。文化上，受中华上下五千年文化影响，一些观念深入人心，比如“万般皆 下品，惟有读书高”等，以致人们存在只有学习好才有出路的观念。第二篇：继续教育制度2014-2014 学年志远小学教师继续教育制度 为了提高教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需

10、 要，根据中华人民共和国教育法和中华人民共和国教师法，特制定本制度。1 、学校领导重视教师继续教育工作的重要性，认真贯彻落实中小学教师继 续教育规定和国家有关继续教育的政策和措施，要有人负责、管理和实施，确保 教师继续教育持续健康地发展。2 、教师继续教育是指对取得教师资格的在职教师为提高思想政治和业务素质 进行的培训。参加继续教育是教师的权利和义务。3 、我校教师继续教育坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则， 采取多种形式，注重质量和实效。4 、教师继续教育以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，学习内容主 要包括：思想政治教育和师德修养；专业知识及更新与扩展；现代教育理论与实

11、践； 教育科学研究；教育科学技能训练和现代教育技术；现代科技与人文社会科学知识。5 、教师继续教育分为非学历教育和学历教育。非学历教育包括新任教师培训， 教师岗位培训，骨干教师培训。认真积极参加上级部门组织的非学历教育及各种教 师培训，认真参加新课程的师资培训，适应新课程改革的需要。对具备合格学历的 教师进行的提高学历层次的培训，鼓励教师积极参加学习，不断提高学历层次和文 化专业知识。6 、学校有计划地安排教师参加各级各类继续教育，并组织开展多种形式，富 有成效的校本培训。通过校本培训提高教师实施素质教育的能力和水平。经学校批 准参加继续教育的教师，学习期间享受国家规定的工资福利待遇，学费、差

12、旅费按 有关规定支付。7 、把教师继续教育作为教师资格认定、考核、评聘的必备条件，积极探索中 小学教师 培养、培训、管理 一体化的有效机制，完善中小学教师继续教育制度， 使教师继续教育工作逐渐走上有法可依，依法治训的良性发展轨道。8 、对无正当理由拒不参加继续教育的教师，学校督促其改正错误行为，并视 情节给予批评教育。对继续教育工作成绩优异的教师，学校予以表彰和奖励。第三篇：现代远程教育制度现代远程教育制度现代远程教育设备是学校进行现代化教学的常用设备，为了保证全校正常的教 学秩序，确保设备的完好率、提高设备的利用率，学校对设备严格实行科学管理。一、现代远程教育设备列入学校固定财产，有专人负责

13、管理。二、现代远程教育设备在使用过程中应注意爱护，依照正确的操作方法操作、 使用。三、远程教育设备必须摆放机房指定位置，不得随意放置。四、不得以任何借口将设备借出、转让、调拨或变卖，更不允许被个人占用。 远程教育设备属专用设备，不得作为它用。遗失赔偿。五、远程教育设备必须按正常操作程序进行操作，凡不按规定办事，造成设备 损坏的，将追究管理人员的责任。六、做好对远程教育设备的安全保卫工作，每天下班，要关好窗户和锁好门。七、设备发生故障时，要将故障记录和处理情况及时向学校领导和上级部门报 告，落实售后维修公司进行维修。八、对远程教育设备要定期进行检查、保养，保证安全，做好防火、防盗、防 尘、防磁、

14、防潮、防震、防高温、防雷击、防腐蚀等工作。第四篇：中美教育制度对比 2中美教育制度对比组员：段超，赵子豪，肖睿杰，庞毅飞，孟泽洲指导教师：白如艳摘要我们通过对中美教育制度的研究，分析出两者存在的差异性，并找出我国教育 制度的优缺点。教育是一种文化现象，不同的教育反映的是不同的社会文化内涵， 适宜美国今日社会的教育方法或教育体制并不一定适应于中国现在的社会。因此， 不同国家的教育比较必须基于社会文化背景的比较。正是由于社会环境与文化传统 的差异，构成了不同国家、不同社会的教育差异。美国的教育传统是与美国的文化 传统相一致的，同样，中国的教育传统也必然根植于中国的文化传统。如何探索出 既能适应中国

15、社会又能汲取世界教育精华的教育模式，是教育研究的重要内容，也 是研究的难点。研究方法主要通过网上查阅资料。、, 、-前言25 年前的预言1979 年我国曾派出教育考察团赴美考察其基础教育，旨在学习和借鉴西方先 进的教育教学经验。没曾想，中方考察团回国后竟然兴高采烈的宣称：?美国的基础教育已经病入膏肓。可以这样预言，再过 20 年，中国的科技和文化必将赶上并 超过这个所谓的超级大国。 ?因为在考察中，中方考察团见到 ?美国学校重音体美， 轻数理化。许多学生大字不识一箩筐，阅读能力低下，简单的四则运算都得掰手指 头，却整天奢谈发明创造。在课堂上，学生无不趾高气扬踌躇满志，或翘着二郎腿 高谈阔论，或

16、在教室里摇来晃去，如逛街一般。 ?作为礼节，美方也派出考察团回 访。在考察中，美方考察团见到 ?中国的学生早上七点就起床上学，去学校时边走 边吃早点。在上课时坐姿端正听课认真，课后有大量的家庭作业，考试分数高的优 秀学生比比皆是。 ?因此，他们得出结论说： ?中国的学生是世界上最勤奋的，他们 的成绩比任何一个国家学生都优秀。可以预测，再过 20 年，中国在科技文化方面 必将把美国远远甩在后面！如今 25 年已经过去，现实无情的讽刺了当年的预言家们。据统计从 1979 年到 1999年， ?病入膏肓 ?的美国教育，共培养了 43位诺贝尔奖获得者和 197位知识 型亿万富翁。世界权威科学论文半数以

17、上出自那些 ?大字不识一箩筐 ?简单的四则运 算都得掰手指头 ?的美国人之手。我们的教育怎么了 从建国到现在，几十年了教育确实是没多大进展，一说到这个肯定有人不服气， 但试问我国从建国到现在除莫言外还有诺贝尔奖获得者吗？答案是没有（不包括外 籍华人）。问题到底出在哪里了呢？正文 不同国家的教育比较必须基于社会文化背景的比较。正是由于社会环境与文化 传统的差异，构成了不同国家、不同社会的教育差异。美国的教育传统是与美国的 文化传统相一致的，同样，中国的教育传统也必然根植于中国的文化传统。如何探 索出既能适应中国社会又能汲取世界教育精华的教育模式，是教育研究的重要内容， 也是研究的难点。总之，我们

18、需要的是本土化与国际化相结合的现代化教育。 1. 中 国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同 :中国初等教育将开发孩子的智力 ,孩子好处高分看成首要目标 ;而在美国 ,初等 教育的目的只有一个 : 培养孩子的创造力 .2. 对待成绩的态度不同对中国孩子来说 ,一份不好的成绩单会使他收到来自各方压力 .然而在美国 ,每 个学生年终的成绩单都时间私人的物品 .家长方面也不会给孩子施加过多的压力 . 分 数在大人心中比能力要差得远 . 而中国大部分学生的目的是 那高分.3.两国在知识观是存在差异 :中国的教育注重对知识的积累灌输 , 培养学生对知识和权威的尊重和对知识的 继承以及知识体

19、系的构建。美国则更注重培养学生运用知识的实际能力 , 注重培养 学生对知识和权威的质疑 , 批判精神和对知识的拓展和创造 .这两种教育表达了对待知识的不同态度 : 即中国教育的静态与美国之间的动态 差异, 这一动一静这反映两国知识观的差异 .4. 两国在提供该学生的环境上不同 : 美国的学校从小就鼓励孩子做研究 ,就培养孩子的研究能力 , 独立处理问题的能 力,组织研究材料的运动研究方法的能力。而中国的学校, 在应试教育的制约下 , 传统观念的影响下 , 采取的是初级阶段打基础 , 高级阶段才能做学问的相互脱节的两阶 段战略.5. 两国课程设臵不同比如关于外国语言的学习. 在中国,学生在基础教

20、育中只有英语一种 . 这是教育系统为全体学生做的统一选择.而在美国,学生选择德育的就大得多 ,包括西班牙语 ,发育,拉丁语等.还有在美 国不用教材的课是存在的 ,他们通常叫做 家庭生活 课,. 课程内容包括缝纫 ,烹饪 和增强自信心等等 .他教给学生的是书本以外生活之中的事情 , 是作为一个人或者的 必需. 他教给学生如何生活 6.教育模式和高考制度不同 :中国的启发式教育存在着一个弊端 , 就是其实一直到某一个问题的答案通过诱 导学生,使他们找到唯一的答案 。在美国学校的教学法 ,除了引导学生去理解和掌 握教师一致的正确答案外 ,还给与学生自由想象的空间 , 去探索教师和学生都没未知 但却客

21、观存在着的潜在答案 .在中国,除了少数人才不用看 高考分数外, 其余的均 以高考成绩为录取人学得最重要的 , 唯一标准 . 但在美国学生年年都参加各类考试 中的至少一种考试，一次失手,情有可言;两次失手,也可以理解因此，这些考试 成绩就可作为非常重要的录取入学考量标准 .7. 学习负担不同 :美国几乎每周都回放一天假 .但在中国,周末可能被无情占有 ,就连绚丽多彩的 假日也会因繁重的作业的充斥而黯然失色 .8. 家庭教育不同 :1) 美国教育小时管得严 , 美国父母会立下许多规矩 , 而孩子越大管得越松 ; 中国 父母恰恰相反 , 小时候百般溺爱 , 长大处处限制 , 甚至连大学专业 , 恋爱

22、都横加干涉 .2) 美国教育注重孩子责任感的培养 , 这个教育差别使得美国孩子比中国更具自 立性.中国的考试制度改革 , 教学改革与学生减负 , 是教育整体改革的三个方面 , 而考试制度是牵一发而动身 的关键.只有应试教育改变了 ,素质教育才能获得 真正属于自己的空间 .美国是在创新有余而基础不足的前提下以抓基础来补不足 . 我国的情况却是恰 恰相反,我们是基础有余而创新不足 ,因而我国教育的完善必须抓创新来补不足 .化现象, 不同的教育反应的是不同的文化内涵 ,适宜美国今日社会的教育方法或 教育体制并不一定适应中国现在的社会 .总之, 我们需要的是本土化和国际化结合的 现代化教育。中国现行在

23、实行的新的教育体制 , 正逐步的改正教育的缺陷 , 趋向于多 元化, 国际化,这正是研究教育的成果所在 . 也是我们的本意 .美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学 生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各 种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功 利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得 被动、教条、无奈。太重视?基础知识 ?的学习，极其看重学生 ?创造力?的培养，因而才会有美国白 领不会算 10减6等于几貌似 ?可笑?的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧 培养创

24、造性思维，而中国教育特别重视所谓的 ?双基?，重在练 ?基本功?，不重视对 学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而 世界 500 强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的 奴仆，而不是在 ?育人 ?。育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个 启发，把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自 由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受 到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国教授 也没有什么

25、权威可谈的。美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总 是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊天， 是要好的朋友关系。考试制度不同 。国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即 可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。在中国，考试的主 要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利 于今后的发展。规定每班不超过 45 人，但乡镇及县级学校班级人数平均 60 人之多，法律并不 能约束什么。而在美国，一个班的人数不超过 30 人， 31个人就属于违反教育法， 不同的是美国人看重的是诚信自我信誉度，故不敢越雷池半步。在一年中，中国中学生有 8 个月是上课时间，每天 11 个小时左右的在校时间。 美国学生每年只有 1000 个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自 己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。成绩 在美国属于 ?隐私。老师给家长看成绩单，他只给你看自己小孩的成绩，不会公布 全班的成绩。在中国，行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学 生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达 12 年之久，心理