1.《研制灭火器》教学设计

1、实践（实验）主题教学设计课题名称研制灭火器 需求使产品问世课型实验课 实践活动课?课时共（ 3）课时完成1.教学内容分析1.1 主题教学设计说明作为一名科学老师，我希望可以帮助孩子将科学知识与生活运用有效连接，让我们的科学教育真正适应社会对人才的需求。“技术与工程 ”内容的出现，让我眼前一亮，通过学习我有了以下的指导思想、理论依据及教学尝试。1.2 指导思想我发现单纯的制作并不是技术与工程的核心，科学教育要培养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，要培养学生适应并参与技术社会的发展，而在工程技术方面，则需要帮助学生经历完整的“产品 ”研制之路。任何产品都需要经过不断设计,

2、 不断改良。改良设计主要来源于两方面：产品的基本功能性评估和需求评估。需求评估代表着使用者的实际需要。借助需求调研，使评估引发改良，最终使生活需求的产品问世。1.3 理论依据科学学科核心素养中指出：学生应具有工程思维，知道如何明确问题，分析情况，搜集相关信息，形成切实可行的创意或方案，并将其转化为实物或对已有物品进行改进与优化。工程设计的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善。义务教育小学科学课程标准解读中指出：我们生活在一个被现代技术包围的社会中，不断变化和涌现的新技术正以一种史无前例的速度渗透到我们生活的每一角落。教育不可能也不应该回避这个现实。如何让学生适应这个技术社会，

3、并积极参与其中，成为基础教育高度重视的焦点问题。因此，在科学教学中引导学生经历“需求调研 ”的过程，帮助学生努力去适应产品研制过程中的迭代性，更有利于学生体会真实的产品问世过程，从而全面提高学生的综合素养，帮助学生成为21 纪科技社会发展需要的科研人才。1.4 课标位置与要求课标中，本课属于 “技术与工程领域 工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善”的内容。1.5 教学内容分析该内容是首师大版小学科学第四册 生活中的空气 单元第三课的内容， 前后内容分别是空气的组成、氧气，燃烧和灭火，本课属于四、五年级设计制作单元后，运用二氧化碳一课的知识，设计的拓展实践课。1.6

4、主题来源结合我校学生讨论二氧化碳用途时提出的问题：灭火器怎么制作？因此，我决定对二氧化碳一课进行拓展，将科学知识与生活运用进行有效链接，帮助学生经历 “产品 ”研制的全过程，形成研制灭火器的主题教学内容 1.7 主题结构安排我将研制灭火器这个主题活动, 设计为课后实践活动（“需求调研 ”）与课堂教学相结合的内容。第一节研制灭火器 设计制作与组内评估运用实践活动式和互动交流式的教学方式， 引导学生完成第一代灭火器的研制， 经历研制产品的基本步骤。知道如何明确问题，分析情况，搜集相关信息，形成切实可行的创意或方案，并将其转化为实物。第二节研制灭火器 组内变革与需求调研运用实践活动式和调查分析式的教

5、学方式， 引导学生完成灭火器 “产品 ”的上市和 “市场”调研环节，形成适应 “市场 ”需求的设计。帮助学生适应这个技术社会，并积极参与其中，体验人的需求对产品问世的重要影响。第三节研制灭火器 新产品问世运用实践活动式和互动交流式的教学方式， 引领学生体会一个 “产品 ” 完整的研制过程，凸显功能评估和 “市场 ”评估引发的变革，最终使新产品问世，让产品研制的思想和过程从小渗透到学生头脑中，体验工程设计的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善。为学生成为21 世纪科技发展的研发型人才打下基础。2.学习者分析本教学设计施教的对象是本校六年级学生。2.1 学生能力分析学生通过三年的

6、科学课学习， 在能力上 ，已经具有了一定的设计与动手操作、 分析与反思改进、小组合作与评估归纳等能力。2.2 学生兴趣与需求分析在四年级二氧化碳一课的学习后，已经知道白醋加小苏打可以生成二氧化碳、二氧化碳不能支持燃烧的知识，并有对知识进行应用的思考， 79% 的学生提出 “灭火器怎么制作？ ”的问题。2.3 学生相关学习经验分析通过四、五年级设计与制作单元的学习， 学生已经知道物体的结构与功能相适应，知道设计结构要满足生活中的实际功能， 解决生活中遇到的问题， 并能按照图纸进行制作安装，有足够的创新设计思想和使用工具的操作能力。3.学习目标确定学科核心素养课程标准主题教学目标具有工程思本课属于 “技术1.学生能够根据实际需求完成多代灭火维，知道如何明确与工程 ”领域下：器的研制过程。问题，分析情况，18. 工程的关键2.学生能根据自己研制灭火器的经历，