人教版六年级上册只有一个地球教学设计

1、人教版六年级上册只有一个地球教学设计只有一个地球这篇课文，写了地球资源有限，不加 限制的开采和破坏，会给人类带来毁灭性的灾难，呼吁人们 保护环境，保护地球，保护我们的家园。今天呢，小编就为 大家推荐人教版六年级上册只有一个地球教学设计，希 望能帮到大家哦 一、教学内容人教版 6 年级上册第 4 单元只有一个地球 。二、文本解读“只有一个地球”，这是 1972 年在瑞典召开的人类环 境会议提出的响亮口号， 本文以此为题， 采用科学小品文 （文 艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关 知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人 类应该珍惜资源，保护地球。课文的表达有何特色呢

2、？（一）层次分明，脉络清晰先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了 对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的 自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说 明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证 明：当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合生 存的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护 地球的生态环境。（二）表达手法多种多样 课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介 绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的 事实。课文用词严谨、表达生动，多处采用了比喻、拟人等 手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。 全文融科学性、

3、 艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发 读者的情感，启迪读者的思想。1. 列数据，说明地球不大地球“是一个半径只有 6300 多公里的星球”。 准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地 球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也暗示 我们要关爱地球。2. 举例子，说明形成漫长一一“拿矿物资源来说，它 不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变 化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成， 地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。“不错，科 学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民 基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。”科 学家提出建造移

4、民基地的设想，这也是无法实现的事情。3打比方，说明地球重要一一“地球，这位人类的母 亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”这 是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作 者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”，说 明了地球孕育了人类和万物，阐明了地球与人类及其万物生 存有着密不可分的关系，人类离不开地球。4. 作比较，表明地球渺小 “同茫茫宇宙相比，地 球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶 扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。 这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和 保护地球。5. 引资料，增强表达效果一一“科学家已

5、经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿公里的范围内，没有适合人类 居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果，有 力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此， 保护地球， 责无旁贷。 “40 万亿千米”直观地表明了范围之 大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的 研究成果还只限于这个范围，“ 40 万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。6拟人，突出地球无私一一“地球是无私的，它向人 类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀， 无私地哺育着地球上的一切生物。三、教学重难点 教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资 源、保护地球的生态

6、环境，更要理解“本来、至少”等词语 在句子中的作用，领悟文章的说明方法。四、教学过程（一）聚焦模样，感受地球“美丽可爱”师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕 相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这 位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼 可亲。师：读第一句话， 从哪里看出地球美丽可爱？ （抓住“晶 莹”、裹着“水蓝色纱衣”去体会。 ）师：第二句话有怎样的内涵？采用了什么表达手法？（A.运用比喻写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。B.先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者为什么 把地球比作“母亲”和“摇篮

7、”？）有感情地朗读课文语段。 （传达出对地球的赞美和热爱 之情。）（二）内联外拓，感悟“只有一个地球”1聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。师：尽管地球如此美丽可爱，但在茫茫的宇宙之中，却 “只有一个地球”，而且非常“渺小”。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径 只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一 叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。“渺小”是什么意思？从哪里看出“地球是渺小的”？ （关注具体数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟 地球的“渺小”。 ）师：请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？ 地球的半径： 6300 多千米。地球的表面积：大约 5.1

8、亿平方千米。地球海洋面积： 3.621 亿平方千米。地球陆地面积： 1.479 亿平方千米。 地球可供人类居住的面积：约 0.8 亿平方千米。 2019 年 1 月 4 日全世界人口： 70.57 亿人。 师：诵读课文片段，探究采用了哪些方法来说明“地球 是渺小的”？【设计意图】聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”， 体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。2聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对 待这些资源的呢？拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万 年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向 人类慷慨地提供矿产资源。

9、但是，如果不加节制地开采，必 将加速地球上矿产资源的枯竭。（1）何谓“恩赐”？为何不是“上帝的恩赐”？（经 过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，说 明形成的时间漫长，来之不易，应该珍惜。 ）（2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：联系实际说一 说地球为人类提供了哪些矿产资源？（3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的 矿产资源的。（4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“如果不 加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。（ 5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能出现怎样的情 景？师：诵读课文片段，探究说说作者采用了哪些表达方法？【设计意图】 聚焦不是上帝的“恩赐”， 地球的“无

10、私” 与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。师：矿产资源是不可再生资源，如果我们人类不加节制 地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎 样对待可再生资源的呢？人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气 资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是， 因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但 使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带 来了严重的威胁。1）诵读课文语段， 想一想， 去掉“本来”一词行吗？（“本来”就是“原先、先前”的意思，它准确地表明可再 生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资 源、大气资源”原先的可再生性，

11、突出了现在的不可再生性， 体现了说明文语言的科学性、严谨性。 ）（2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水 资源、森林资源、生物资源、大气资源的？（生活废水、工 业废水不经处理随意排放；乱砍滥伐树木；任意捕杀野生动 物；生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝；工业废气、烟 尘随意排放，形成酸雨；臭氧层被破坏等。 ）（ 3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？ （农 业生产过度使用各种农药；人类食品、动物饲料过度使用添 加剂、防腐剂。 ）（4）举例说说什么是“生态灾害”？（借助多媒体展 示生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱 灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。 ）（5

12、）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的气愤、 伤心、可惜等心情。【设计意图】 通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面， 激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同 情，播种环保意识。3理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。师：地球上的资源是有限的，许多资源又不可再生，必 将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球 吗？科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米 的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望 在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。（ 1）聚焦数字“ 40 万亿千米”，体悟内涵。 （“ 40 万 亿千米”是个很抽象的概念， 非常遥远。 太阳离地

13、球够远吧， 坐飞机得二十几年， 不过它距地球只不过 1.5 亿公里。 40 万 亿是 1.5 亿的差不多 30 倍，算算，坐飞机得 600 年哪！谁 去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？）（ 2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。 （“至少”一词是 强调了目前的研究成果还只限于这个范围， “40 万亿千米” 以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时，“至 少”是就“最少”，进一步说明了距离的遥远，从而简洁有 力地证实了：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。 ）（ 3）这句话采用了什么说明方法？有什么好处？（引 用科学家的研究成果，还用数字来表明范围之大，大到人类 根本无法到达；这样引用资料

14、来说明既容易理解，又让人信 服。）（4）自由读课文第 5、6、7 三个自然段。【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离 别的星球更遥远，以及月球和火星不能居住的原因，以此说 明目前人类暂时无法移居的事实。（三）紧扣“感叹”，增强“精心保护意识” 师：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。（1）地球的“可爱”在哪里？“容易破碎”又表现在 哪里？（地球的“可爱”， 可从“遥望地球”所见到的景象， 以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思 考；容易“破碎”， 可从“不加节制”地开采矿物资源， “随 意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使

15、可再生资源遭受 破坏等方面去思考。“同时”，旨在强调地球的两重性：它 既有可爱的一面， 又有容易破碎的一面， 提醒人们， 如果“不 加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破 碎”。）（ 2）宇航员为什么发出这样的感叹？ （说地球“可爱”， 因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球 “容易破碎”就是说很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态 灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更担 忧地球面临的种种遭遇。 ）（3）请看一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还承受 了哪些灾难？每天，地球上有 15 亿人呼吸受污染的空气， 至少有 800人因此死亡每天，地球上至少有 1500 人

16、死于饮用不洁水造成的疾 病。每天，地球上有 55000 公顷的土地变成不毛之地。 每天，地球上有 55000 公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。 每天，地球上有 800 亿吨水在悄然流失。 师：想象一下，地球母亲是一副怎样的模样？（面容憔 悴，衣服破碎褴褛；满脸愁容，伤痕累累。 ） 师：拓展阅读薛卫民的诗歌地球万岁片段。 地球万岁（节选） 地球的孩子，你们在做什么 地球把它的一切都给了我们， 它从来不懂自私和吝啬，总是倾其所有。可是人类， 曾经和正在做着多少惭愧的事情 在共同的家园里厮杀， 为野心和贪欲去争斗， 用刀枪去撕裂土地， 让马蹄去践踏丰收， 硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流还有：无

17、休止地砍伐森林，绿叶为之颤抖； 把动物拎上肉案， 残忍地捕杀人类的朋友； 无节制地侵占植物的领地， 坐视一个个物种灭绝； 还有、还有、还有师：受伤的母亲，美丽的容颜不再！我们应该怎样保护 地球母亲呢？先齐读最后一个自然段，然后放飞想象：此时 此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什么？师：听了大家的心声，老师感受到你们都有一颗保护地 球母亲的坚强决心。接下来，我们一起来把自己的呼声和心 愿表达出来师：（引）因为只有一个地球，为了人类的生存生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环 境。师：（引）为了美好的家园生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环 境。师：（引）为了幸福的明天生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦，使 学生