《古诗词三首》教学设计汇总

1、古诗词三首教学 设计汇总古诗词教学在 语文教学中占有 较大的比例。 对小学生 进行古诗词教学，其目的是 让学生进行一定量的古 诗词积 累，培养学生 对古诗词的阅读、理解、 领悟和欣 赏能力。小 编准备了以下古 诗词三首教学 设计汇总 内容，供大家参考 !1、今天，老 师想向同学 们请教一个问题：有谁知道李白是怎 样的一个人 吗 ?谁来告诉大家 ?你又是怎 样了解的 ?2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我 们再学习他的一首 诗：独坐敬亭山。3、解题： “独坐 ”是什么意思 ?题目是什么意思 ?齐读课题1、学习生字。播放课件：( 字理识字 ) “亭字 ”的 读音注意什么 ?亭是什么 样的 (

2、 顶尖，角 飞翘下面有柱子。 )怎样记“亭 ”字 ?(简笔画画亭的 样子 ) “亭 ”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分， 飞起的角象秃宝盖，所以写 宽些，丁字象亭檐及柱子。 请同学们在生字表下照着写一遍。1、听音朗 读，初识古诗 。2、用自己喜 欢的方式朗 读古诗。(1) 把诗读通读顺。(2) 个人读，小组读，齐读，同桌 读。1、同学 们再读诗，看有哪些 词不理解的，可以通 过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流 讨论，理解。2、集体交流 词的意思。 ( “众 鸟”许多鸟; “高飞尽 ”都高高的 飞走了 ; “孤云 ”孤单 的云 ; “独 ” 独自 ; “闲 ”悠闲 ; “相看 ”互相看

3、 ; “不厌 ”不 满足;)3、小组讨论交流诗句的理解。4、全班交流 对诗句的理解。5、这首诗描写了那些景物 ?(鸟飞尽，云 飘走了，孤山。 ) 给人什么 样的感觉 ?(凄凉 ) 诗人的心情怎 样 ?(孤单寂寞 )天上几只 鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的 长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越 飘越远，似乎世 间万物都在 厌弃诗人。 “尽 ”“闲”两个字，把 读者引入一个 “静”的境界：仿佛是在一群山 鸟的喧闹声消除之后格外感到清静 ;在翻滚的厚云消失之后感到特 别的清幽平静。因此， 这两句是写 “动 ”见 “静”，以 “动 ”衬“静 ”。 这种 “静 ”，正烘托出 诗人心灵的孤独和寂寞

4、。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下 诗人和敬亭山了。 诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一 动不动地看着 诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它 还愿和我作伴吧 ?“相看两不 厌 ”表达了 诗人与敬亭山之 间的深厚感情。 “相 ”“两”二字同 义重复，把 诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表 现出强烈的感情。 结句中 “只有 ”两字也是 经过锤炼 的，更突出 诗人对敬亭山的喜 爱 。“人生得一知己足矣 ”， 鸟飞云去又何足挂 齿 !表面看来，是写了 诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。 实际上，诗人愈是写山的 “有情 ”，愈是表 现出人的 “无情 ”;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的 处境，也就在 这静谧的

5、场面中透露出来了。(一 ) 背诵古诗 。同学 们已经读过 不少古 诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜 欢的古诗。(二 ) 刚才大家背了很多古 诗 。它 们只是中国浩瀚 诗海中的一滴水，其中很多古 诗都是诗人漫游登 临写下的见闻感受，如王之 涣的登 鹳雀楼，李白的望 庐山瀑布等等都是 这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位 诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他 诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学 习的望洞庭， 这位诗人就是唐代的的 诗人刘禹锡。(三 ) 简单介绍作者：刘禹锡，唐代的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室 铭。(一 ) 学生自读全诗 。要求是： 读准字音，

6、 读通诗句：教师提问：你掌握了那些字词的正确 读音 ?你会怎样提醒别人注意 这些读音 ?(二 ) 学习一下生字 词：正音：和hh hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。(三 ) 再读一读，结合课文中的插 图，理解一下 诗句：看看你 读懂了哪些 诗句?可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。(四 ) 说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体 验：1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：注意： 和的意思是指和 谐 。 后一句是一个比 喻句，让学生了解到未磨之 镜，很模糊。而磨 过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦 胧的意境美。2.白银盘里一青螺： 让学生

7、想象一下常 见的大白 盘子里放一个青螺。 结合一下文中的“白银盘 ”是指的什么 ?“青螺 ”有指的什么 ?之后让大家想一想，青翠玲 珑的君山，和清澈的湖水 浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的美丽 ?我们来好好 读一读，看看怎 样能把它 读好。 (注意重音、停 顿) 中间可以指 导学生，正因为作者对于洞庭山水的 热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。1.出示：杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。2.让大家读一读，背一背。布置作业一、解释加横线的词，并写出 诗句的意思湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：1.诗句的意思是：。2.此句中 诗人把比作 _。二、认真背诵诗歌，仔 细观察插图，展开丰富的想象，把望

8、洞庭 这首诗描绘的景色写下来。1、出示 诗歌，学生自由 读议 。草长莺飞 二月天，拂堤 杨柳醉春烟。 (高鼎村居 )竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 (苏轼惠崇春江 晓景 )千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 (杜牧江南春)这些诗句都是写什么的?(江南春景 )2、江南春景之美，是 历代文人 骚客所吟唱歌咏的，今天，我 们学习一首写江南春景的词，题目是 忆江南。 (板书课题 )出示文本， 读一读，比较诗词 有什么不同。3、简介词及词牌名。词是我国古代 诗歌的一种，可以配上 乐曲歌唱。 词的句子有 长有短，因此又叫 长短句。词有各种不同的 词牌，比如： 忆江南渔歌子。我 们本节课将要学 习的这首词，

9、词牌名原是谢秋娘，自从白居易用 忆江南为题填了三首 词之后， 词牌名就由 谢秋娘变成忆江南了。通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知 识?(学生参照搜集的 资料进行交流，老 师适当补充。 )1、作者 简介：白居易，唐代诗人，字 乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大 问题，着重描写 现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事 长诗长恨歌琵琶行最为。白居易 还是词创作的有力推 动者，忆江南浪淘沙花非花 长相思 诸小令， 为文人词发展开拓了道路。2、朗读情况：注意 谙读作 n;最后一句 读出反问的语气。3、诗意理解。(学生根据 预习情况自由 说 。)4、提出不懂的 问题 。( 能解决的互相解决，

10、不能解决的解决。 )问题老师简要板书，留待 课中1、再读课文，小 组讨论 。带着以上 问题，分组读课 文，小 组内进行讨论。2、在学生 汇报的基础上，进一步引导探究。(1) 江南好结合以前学 过的有关江南春景的诗词想象：一个好字，包含了哪些江南的春景?(莺歌燕舞、 绿柳红花)可以 换成什么字 ?(美妙 ) 好不好 ?为什么 ?从这个好字，你能体会到作者什么感情 ?(赞美、向往 )这正是作者 忆江南的原因。(2) 风景旧曾 谙谙：熟悉。 这儿风景之好并不是 传闻，而是作者 亲身体验、亲身感受的。白居易曾担任杭州刺史、 苏州刺史，青年 时期，他也曾漫游江南，旅居 苏杭，他 对江南有着相当的了解。当

11、他因病卸任 苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七 岁时，写下了包括本首 词在内的三首 忆江南，可 见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。(3) 日出江花 红胜火，春来江水 绿如蓝。作者写江南好，重点写了什么 ?(江花、江水 ) 运用了什么方法 ?(比较：红胜火 ;比喻：绿如蓝 )这种异色相 衬的描写手法，在大 诗人杜甫的 诗里也可以 见到，例：两个黄 鹂鸣 翠柳，一行白 鹭上青天。(4) 能不忆江南 ?这是个什么句子 ?(反问句 )再读体会这句话表达了作者什么感情 ?(身在洛阳的作者 对江南春色的无限 赞叹和怀念，把 读者也带入了无限遐想之中。 )把反问句改为陈述句。3、用自己的 话说说诗 意。江南真美呀，那儿的 风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江 边的野花比火 还红艳 ，春天来了，江水碧 绿见底，如同 蓝草一般。 这能不让我回忆起江南 吗 ?4、指导背诵。(1) 再读体会。(2) 根据诗意想象画面。白居易的 忆江南从写成流 传至今，已是一千多年，