小学学困生辅导计划

1、小学学困生 辅导计 划篇一：小学学困生帮扶计划小学学困生帮扶 计划学困生帮扶 计划本学期，我担任五年 级的英语教学工作，在我所教的班 级中，有几个孩子在学 习上存在 较大的困 难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟 虑地、仔 细耐心地研究儿童的智力 发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能 够照顾个人特点和个 别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。二、降低 门槛，激发兴趣。针对学困生学 习困难，接受知 识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛 ，放宽对他们的要求， 让学困

2、生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激 发学习英语的兴趣。所以每次布置作业时 ，我会让学困生做常 规作业（如朗 读 Let s talk与抄写、听写 简单的单词），让学困生能 轻松地完成作 业，培养学 习兴趣。三、主 动出击，帮扶前 进。学困生由于学 习成绩较差，他 们往往容易 产生悲观失望的自卑感，正是由于他 们缺乏学 习的兴趣，所以一般遇到困 难他们不会主 动去请教。作 为教师要主动关心他 们，主动帮助他们，并且要 发动学习好的同学也主 动去帮助他 们。1 建立学生 “一帮一 ”学习 小组 。各班在 优等生与 “学困生 ”之间 建立

3、 “一帮一 ”辅 助网络，让学困生自己 选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生 释疑解难，温故知新，帮助他 们扫除学习中的 “拦 路虎 ”，克服消极、畏 难情绪。同时，教 师在备课时 也要注意设计帮扶学困生的 环节，设计一些符合学困生 实际水平能解答的 问题去让他们回答，促使他 们能积极参与课堂的学习中。四、开展学 习竞赛 活动，点燃成功火苗。教育心理学 认为，成功 给人以鼓舞， 给人以力量， 给人以兴趣。根据 这一心理特点，我开展很多的学 习竞赛 、评比活动，如：每 单元 1 次竞赛等等。 对于学困生，背 诵单词 是最基本也是最 简单任务，因此在 这些竞赛中学困生都取得了一定的成 绩。同时，

4、我还及时给予奖励，使他 们在点滴 进步中，通 过 “奖 励”这一导火线，帮助他 们点燃 “渴望 进步、渴望成功 ” 的强烈学习欲望，培养了学 习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜 欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我 对学生的奖励可分为四种：（ 1）发表扬信 （2 ）发奖品 （ 3）作业减量（ 4）测验加分。有位教育家曾 说过：受奖励的人数如能在 总人数的 50% 以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。五、捕捉学生的 “闪 光点 ”，展示自我。学困生往往会被老 师和同学 们遗忘。作 为一个合格的教 师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会， 让他们能展示自我。 苏霍姆林斯基 说： “

5、对每一个学 习困难的儿童 ?我们崇高的使命就在于 ?给予他一种自尊感。 ”；“我 们任何时候都不要急于做出最后的、 绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就 这么注定了。 ”；一点点成功 “会给 他带来无可比 拟的欢乐、自豪感和自信心 ”。 我会经常设计一些浅 显的问题让 他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些 难题，连学习好的学生也 难以完成的 题也让他们进 行尝试 。有可能学 习好的同学做不到的 题、回答不了的 问题，学困生通 过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他 们的答案接近或 类似正确的答案的 时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。 这样，创造机

6、会， 让学困生展示了自己的能力和才 华，久而久之，他 们就会爱学习。他们在感受到老 师和同学 们没有遗忘他们，并且非常重 视他们，他们的学习兴趣就会自 觉形成。六、自定目 标，超越自我让学生给自己定下学 习的目标，制定目 标并不是 简单的定下自己要达到的等 级，而是具体的分数及要求和水平 层次，目 标不能太高，也不能太低。 这样学困生就能根据自己的 实际情况，在每次月考中制定目 标，超越自我。当然，我 还对达到目 标的同学 发奖品奖状。总之，教 师的心目中要有学困生，但我 们绝不能把他 们当成是学困生，特 别是不能把 们他当成是永久的学困生。只有 这样，我们才会自 觉的培养学困生的学 习兴趣，

7、才有可能使学困生转变成为不学就困的好学生。培养了学困生的学 习兴趣，就有可能改 变这个学生一生的前途和命运。学困生帮扶 计划及措施 罗春秀 桑生海本学期，我担任五年 级的英语教学工作，在我所教的班 级中，有几个孩子在学 习上存在 较大的困 难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟 虑地、仔 细耐心地研究儿童的智力 发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能 够照顾个人特点和个 别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。二、降低 门槛，激发兴趣。针对学困生学 习困难，接受知 识慢，对学习很容易

8、失望。作为教师，我注意做到降低门槛 ，放宽对他们的要求， 让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激 发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时 ，我会让学困生做常 规作业（如朗 读课文与抄写、听写生字词），让学困生能 轻松地完成作业，培养学 习兴趣。三、主 动出击，帮扶前 进。学困生由于学 习成绩较差，他 们往往容易 产生悲观失望的自卑感，正是由于他 们缺乏学 习的兴趣，所以一般遇到困 难他们不会主 动去请教。作 为教师要主动关心他 们，主动帮助他们，并且要 发动学习好的同学也主 动去帮助他 们。1 建立学生 “一帮一 ”学习 小组 。各

9、班在 优等生与 “学困生 ”之间 建立 “一帮一 ”辅 助网络，让学困生自己 选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生 释疑解难，温故知新，帮助他 们扫除学习中的 “拦 路虎 ”，克服消极、畏 难情绪。同时，教 师在备课时 也要注意 设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生 实际水平能解答的 问题去让他们回答，促使他 们能积极参与课堂的学习中。四、开展学 习竞赛 活动，点燃成功火苗。教育心理学 认为，成功 给人以鼓舞， 给人以力量， 给人以兴趣。根据 这一心理特点，我开展很多的学 习竞赛 、评比活动，如：每 单元 1 次单词竞赛 ，每个模 块 1 次的单词挑战赛等等。对于学困生，背 单词是最基本

10、也是最 简单任务，因此在 这些竞赛中学困生都取得了一定的成 绩。同 时，我还及时给予奖励，使他 们在点滴 进步中，通 过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃 “渴望 进步、渴望成功 ”的强 烈学习欲望，培养了学 习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜 欢物质奖励，又喜 欢精神奖励。因此我 对学生的 奖励可分为四种：（ 1）发表扬信（ 2）发奖品 （3）作 业减量 （ 4）测验加分。有位教育家曾 说过：受 奖励的人数如能在 总人数的 50% 以上，那么是最能鼓 动全体学生的士气的。五、捕捉学生的 “闪 光点 ”，展示自我。学困生往往会被老 师和同学 们遗忘。作 为一个合格的教 师，要时刻把学困生

11、放在心上，要给他们多创造机会， 让他们能展示自我。 苏霍姆林斯基 说： “对每一个学 习困难的儿童 ?我们崇高的使命就在于 ?给予他一种自尊感。 ”；“我 们任何时候都不要急于做出最后的、 绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就 这么注定了。 ”；一点点成功 “会给 他带来无可比 拟的欢乐、自豪感和自信心”。 我会经常设计一些浅 显的问题让 他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些 难题，连学习好的学生也 难以完成的 题也让他们进 行尝试 。有可能学 习好的同学做不到的 题、回答不了的 问题，学困生通 过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他 们的答案接近或 类似正确的答案的

12、 时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。 这样，创造机会， 让学困生展示了自己的能力和才 华，久而久之，他 们就会爱学习。他 们在感受到老 师和同学 们没有遗忘他们，并且非常重 视他们，他们的学习兴趣就会自 觉形成。六、自定目 标，超越自我让学生给自己定下学 习的目标，这是我们学校张主任教的 绝招。制定目 标并不是简单的定下自己要达到的等 级，而是具体的分数及要求和水平 层次，目 标不能太高，也不能太低。 这样学困生就能根据自己的 实际情况，在每次小测和单元测验中制定目 标，超越自我。当然，我 还对达到目 标的同学 发奖品奖状。总之，教 师的心目中要有学困生，但我 们绝不能把

13、他 们当成是学困生，特 别是不能把 们他当成是永久的学困生。只有 这样，我们才会自 觉的培养学困生的学 习兴趣，才有可能使学困生转变成为不学就困的好学生。培养了学困生的学 习兴趣，就有可能改 变这个学生一生的前途和命运。篇二：四年 级学困生辅导计 划2011 年下学期四年 级语文学困生 辅导计 划周丰华一、本班学生分析：学困生主要后 进在学习不努力， 对学习没有信心，基 础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及 创造性发挥上。因此， 转化后进生工作重点放在 转化学生的自信心及 创造性上。智力较差的：纪律较差的：二、转化目标：通过本学期的 转化，本班后 进生能基本掌握学 习的方法，能 树立学习态度

14、，对于掌握基本技能起到推 动作用。三、差生的原因1、由于智力 较差或纪律较差， 很多问题老师讲数遍，他 们照样记不住。2、缺乏自 觉学习的积极性， 懒惰贪玩 上课不注意听 讲 。3、在家庭方面， 学生家长有的是 对子女溺 爱， 因此、个 别学生家庭作 业完不成，或 边看电视边 作业。有的是学生家 长自己没文化， 对孩子的学 习不能及 时辅导 。四、转化措施：1、加强对后进生的课上管理，大多数后 进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教 师要管理好后 进生上课时经常提问他们。2、加强对后进生的 课后辅导 工作， 课后对后进生进行辅导是转化后 进生的一个重要措施，有利于学生 对所学知识及时掌握。3、通

15、过各种方式 调动后进生学习的积极性，大多数后 进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必 须调动起学生学 习的兴趣，由要我学 变成我要学。4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。5、经常与学生 谈心，教育他们端正学习态度，明确学 习的重要性，利用 课余时间加强基础知识的讲解和指导。6、做好耐心 细致的思想教育工作和家访工作。篇三：二年级语文学困生 辅导计划二年级学困生 辅导计划XX 小学： XXX2012年 3 月二年级学困生 辅导计划一、学生情况经过了三个学期的学 习后，极大部分学生能达到教学目 标，对学习有了一定的 兴趣，乐于参加学 习活动。但也有个 别同学基础知

16、识掌握不牢固，有好大一部分同学遇到 较灵活的思考题，有畏缩情绪。针对这 些情况，我将在今后的教学中，采用多种教学方法， 进一步激发他们的学习的兴趣，使他 们在快乐中学习，在学 习中得到快 乐，发展思维。认真帮助和辅导学困生。本学期学困生定 为：欧豪 杨植 顾红凯 王萌 四名同学。对学习缺乏兴趣的：欧豪纪律较差的： 顾红凯 杨植智力问题的：王萌二、学困生原因分析欧豪：1、对学习缺乏兴趣，上 课不爱动脑 筋，很多 问题老师讲几遍，她照 样记不住。2、缺乏自 觉学习的积极性， 懒散爱玩，上 课小动作多，注意力不集中。回家作业不能按时完成。3、习惯方面， 马虎、不 讲卫生，东西不能自己保管好， 经常没

17、有本子和笔。顾红凯 ：1、对学习缺乏兴趣，纪律较差，很多 问题老师讲 几遍，他都不愿意去 记。上 课爱打瞌睡，下课爱打架。2、缺乏自 觉学习的积极性， 懒散爱玩，上 课小动作多，注意力不集中。不明白学习的重要性。3、在家庭方面，学生家 长没文化，又忙于生 计，没有 时间督促。 王萌：1、对学习缺乏兴趣。2、缺乏自 觉学习的积极性， 懒散爱玩，记性差，注意力不集中。3、作业完成情况不好，不明白学 习的重要性。杨植：1、知识不扎实，学习方法不当。2、上课不爱动脑筋，胆小怕事，不 爱发言。3、家长很重视，但没有 辅导方法，学生学 习成绩不理想。三、转化目标通过本学期的 辅导转化，使本期学困生能基本掌握有效的学度