高中物理教学中渗透科学思维现状调查问卷(教师)分析报告

1、高中物理教学中渗透科学思维现状调查问卷（教师）分析报告 一、调查问卷的目的：在高中物理教学中渗透科学思维的实践研究，有效落实“核心素养”中高中物理的学科 素养目标。而“科学思维”是物理学科核心素养的中心，从实践出发提高学生的科学素养。 一方面是为了强调科学思维培养的重要性，另一方面尝试探索培养学生的核心素养的途径， 进一步推进学校的新课程。开展此次教师调查问卷的目的了解高中物理教师教学中科学思维 的现状、存在的不足之处以及教师对如何落实物理科学思维的教学建议等。二、调查的方法与对象本课题的调查问卷对象是我校全体物理教师，采取问卷方式是：针对课题的研究内容和 方向制定好调查问卷，然后通过网络问卷

2、星对进行问卷调查，并进行相关的分析。首先，通过在线 spss 软件对本调查问卷的信度和效度进行来分析：调查问卷的信度系数 （cronbach 系数）值为 0.845，大于 0.8，因而说明研究数据信度质量高，可用于进一步分 析；从 6 个维度进行效度分析，得出的 kmo 的平均值为 0.702，因而说明调查问卷的效度较 好，问卷研究的项目设置合理、有意义。接下来，通过网络问卷星对我校 32 名物理教师进行了问卷调查，经过问卷星调查统计， 情况如下：附：问卷调查统计表（一）相关教育理论的知识1.您熟悉中国学生发展核心素养的内容吗？ 单选题选项小计比例a. 十分熟悉b. 比较熟悉c. 不太熟悉d.

3、 不熟悉本题有效填写人次3719332%8%8%9.3821.859.39.382.您了解物理学科核心素养的四个方面：“物理观念”科“学思维”科“学探究”科“学态度与 责任”的内容吗？ 单选题选项小计比例a. 完全了解b. 了解c. 一般d. 基本不了解e. 完全不了解本题有效填写人次27613432%8%5%3%6.2521.818.740.612.513.您了解物理科学思维的四方面内容：“模型建构”科“学推理”科“学论证”质“疑创新”的内 容吗？选项小计比例a. 完全了解b. 了解c. 一般d. 基本不了解e. 完全不了解本题有效填写人次261011332%5%5%8%6.2518.731

4、.234.39.384.您熟悉普通高中物理课程标准(2017年版)的内容吗？选项小计a. 十分熟悉4b. 比较熟悉6c. 不太熟悉18d.不熟悉4本题有效填写人次32单选题%5%5%比例12.518.756.212.5（二）模型建构方面的问题1.您熟悉普通高中物理课程标准(2017年版)中对物理模型建构的要求吗？ 单选题选项小计比例a. 十分熟悉b. 比较熟悉c. 不太熟悉d. 不熟悉36194%5%8%9.3818.759.312.5本题有效填写人次2.您熟悉教科书中安排的物理模型建构活动吗？选项a. 十分熟悉b. 比较熟悉32单选题 小计2%78 %比例6.2521.82c. 不太熟悉d.

5、 不熟悉1855%3%56.215.6本题有效填写人次3.您熟悉与物理模型建构有关的理论知识吗？选项a. 十分熟悉b. 比较熟悉c. 不太熟悉d. 不熟悉本题有效填写人次32单选题 小计2%78 %185%53%32比例6.2521.856.215.64.您认为你的学生掌握物理模型相关知识水平达到？选项小计a. 连物理模型相关概念都不清楚6单选题5%比例18.7b.掌握了物理模型相关概念，但还不清楚物理模 型的条件和本质特征c.掌握了物理模型的概念、条件和本质特征，但 应用的水平不足d.掌握了物理模型的概念、条件和本质特征，而 且应用的水平很好本题有效填写人次14102325%5%43.731

6、.26.25（三）科学推理方面的问题1.您熟悉掌握高中物理教学中科学推理的教学方法吗？选项小计a. 十分熟悉1b. 比较熟悉11c. 不太熟悉18d. 不熟悉2本题有效填写人次32单选题%8%5%比例3.1334.356.26.2532.在物理学习中，解决一些复杂的问题时，常把复杂问题分为若干小问题，再对这些特 殊情形进行归纳，从而获得相应的规律的方法叫归纳推理，您认为您的学生的归纳推理能力 ？ 单选题选项小计比例a. 非常好b. 比较好c. 不太好d. 很差本题有效填写人次2820232%6.252562.56.253.在物理学习中，以常规的物理规律、概念等为基础，在此基础上总结一个具体的、

7、特 殊的结论，这种方法称为演绎推理，您认为您的学生的演绎推理能力？ 单选题选项小计比例a. 非常好b. 比较好c. 不太好d. 很差本题有效填写人次2621332%5%3%6.2518.765.69.384.在物理学习中，对不同的研究对象在某些方面具有相似的特征和现象，猜测出他们其 它方面也许具有相同特点，然后采取实际行动检测猜想，这种方法称为类比推理，您认为您 的学生的类比推理能力？ 单选题选项小计比例a. 非常好b. 比较好c. 不太好d. 很差本题有效填写人次1522432%3%5%3.1315.668.712.55.在物理学习中，当直接推出(或证明)结论比较困难时，可先假设与结论相反的

8、结论成立 ，然后设法推出(或证明)这与题设条件相矛盾，从而推出(或证明)原结论成立的思维方法，这 种方法称为假设推理，您认为您的学生的假设推理能力？ 单选题选项小计比例a. 非常好2%6.254b. 比较好c. 不太好d. 很差本题有效填写人次6222325%5%18.768.76.25（四）科学论证方面的问题1.您认为您的学生的科学论证能力表现达到？()选项a. 简单提出主张单选题 小计65%比例18.7b.提出主张并给出证据、理由或支持、没有任何 反驳c.提出主张或相反主张并给出证据、理由或支持 ，有不明显的反驳d.提出主张或相反主张并给出证据、理由或支持 ，有明显的反驳e. 拓展的论证，

9、包含了多个反驳本题有效填写人次18431325%56.212.59.383.132.您认为科学论证论证能力对提升学生的学科核心素养有着怎样的意义？()单选题选项小计比例a. 培养逻辑思维b. 促进物理概念的理解c. 促进核心素养的发展d. 提出解决问题的能力 e. 综合能力本题有效填写人次43951132%3%3%8%12.59.3828.115.634.33.您认为自己科学论证教学中引导学生获取事实证据的水平达？()单选题选项小计比例a.给定可以获取直接的事实证据的数据资料 b.给定可以获取直接和间接的事实证据的数据资 料169%3%5028.15c.引导学生根据研究问题自主获取事实证据 本

10、题有效填写人次7328%21.84.您认为自己科学论证教学中引导学生使用理论证据的水平达？()单选题选项小计比例a. 引导学生调用关联层级的相关科学知识b. 引导学生调用概念层级的相关科学知识c. 引导学生调用整合层级的相关科学知识 本题有效填写人次19103328%5%59.331.29.385.您认为自己科学论证教学中推理过程的水平达？()选项小计a.18引导学生在事实证据和观点之间建立直接关系b.引导学生在事实证据和观点之间建立科学的逻9辑关系c.引导学生在事实证据和观点之间建立科学的逻5辑关系链本题有效填写人次32单选题5%3%3%比例56.228.115.66.您认为自己科学论证教学

11、中引导学生进行反驳并提出自己的观点的水平达？() 单选题选项小计比例a. 仅引导学生对观点进行反驳a.引导学生反驳对立观点，并对事实证据、理论 依据或推理过程有反驳，但反驳存在缺陷1216%37.550c.引导学生在反驳对立观点的基础上，能反驳对 方的事实证据、理论依据或推理过程且反驳的 事实证据充分、理论依据合理、推理符合逻辑4%12.5性本题有效填写人次32（五）质疑能力方面的问题1.你在教学中，学生提出质疑的问题或不同观点的问题吗?选项小计单选题比例a. 总是1%3.136b. 时常c. 偶尔d. 从来没有本题有效填写人次9211323%3%28.165.63.132.你在教学中，经常创

12、造质疑环境，鼓励学生质疑吗？选项小计a. 常常3b. 时常14c. 偶尔14d. 从来没有1本题有效填写人次32单选题%5%5%比例9.3843.743.73.133.你在教学中，经常传授质疑方法，提高学生的质疑能力吗？单选题选项小计比例a. 常常b. 时常c. 偶尔d. 从来没有本题有效填写人次4.你认为学生的质疑能力达到那个水平？4918132 单选题%3%5%12.528.156.23.13选项小计比例a. 没有质疑的意识a.少部分同学有质疑的意识，但不敢提出质疑的 问题c.大部分同学都有质疑的意识，而且经常提出质 疑的问题d.都很喜欢质疑，而且善于提出高水平的质疑问 题本题有效填写人次

13、71951328%8%3%21.859.315.63.137（六）创新能力方面的问题1.你在教学中，经常指导学生发现问题，并启发学生思考、交流、探究吗？单选题选项小计比例a. 常常4b. 时常8c. 偶尔18d. 从来没有2本题有效填写人次322.你在物理概念和规律的教学中，最常用的教学方式是？%5%单选题12.52556.26.25选项小计比例a. 讲授式b. 自学讨论式c. 教师演示实验总结式d. 让学生动手实验探究式本题有效填写人次8416432%2512.55012.53.你在物理实验的教学中，经常让学生自己设计实验方案或者将验证性试验改为探索性 实验吗？ 单选题选项小计比例a. 常常

14、b. 时常c. 偶尔d. 从来没有本题有效填写人次1719532%8%8%3%3.1321.859.315.64.你在物理习题的教学中，经常鼓励学生发掘并采用多种解法吗？单选题选项小计比例a. 常常b. 时常c. 偶尔56203%5%15.618.762.58d. 从来没有1本题有效填写人次325.你经常运用多媒体与物理知识有效整合进行教学吗？%单选题3.13选项小计比例a. 常常b. 时常c. 偶尔d. 从来没有本题有效填写人次41016232%5%12.531.2506.256.你所在的学校经常开展科技小制作、小发明等相关活动吗?单选题选项小计比例a. 常常b. 时常c. 偶尔d. 从来没

15、有本题有效填写人次7.你认为学生的创新能力达到那个水平？1618732 单选题%5%5%8%3.1318.756.221.8选项小计比例a. 没有创新的意识a.有创新的意识，但只是达到发现问题的水平 c.达到发现问题，而且能够设计出解决问题能力 的水平d.有较高的创新能力，并且具有独创性和新颖性 本题有效填写人次101651325%3%31.25015.63.13（七）关于科学思维的教学建议1.您认为在高中物理教学中培养学生科学思维的主要困难在？多选题选项小计比例a. 来自高考的压力20%62.59b. 缺乏理论层指导c. 缺乏具体的实施方法d. 缺乏领导组织者 e. 缺少时间和精力f. 其它

16、本题有效填写人次262712273325%8%8%81.284.337.584.39.382.你认为哪种方式可以有效地培养学生的模型建构的能力？多选题选项小计比例a. 及时帮助学生总结物理模型基础知识b. 引导学生体会典型物理模型的建构过程 c. 强调建立物理模型的基本方法d.培养学生解决典型物理问题、实际问题的程序 化思维e.采用多元化教学方法，增强学生感知认识 f. 其它本题有效填写人次22272723245325%8%8%8%3%68.784.384.371.87515.63.你认为哪种方式可以有效地培养学生的科学推理的能力？多选题选项小计比例a.在物理概念教学中培养学生的类比、归纳的能

17、 力等b.在物理规律教学中，多角度解析物理规律，培 养学生逻辑思维能力等c.在物理习题教学中，培养学生的演绎推理能力 等d.在高中物理实验教学中，培养学生科学推理能 力等e. 其它本题有效填写人次223028235325%5%8%3%68.793.787.571.815.64.你认为哪种方式可以有效地培养学生的科学论证的能力？10多选题选项小计比例a. 引导学生逐步树立科学论证的意识 b.创设科学论证环境，让学生经历科学论证过程 c. 向学生传授科学论证的方法d. 训练学生科学论证的思维e. 其它本题有效填写人次263029232325%5%3%8%81.293.790.671.86.255.

18、你认为哪种方式可以有效地培养学生的质疑创新的能力？多选题选项小计比例a. 鼓励学生敢于质疑，并大胆提出问题b. 多角度创设情境，采用启发式教学法c. 让学生自主学习，主动探索、交流讨论 d.让学生自主设计实验方案或将验证性试验改为 探索性实验e. 在习题教学中，鼓励学生探索多种解法 f. 让学生积极参与物理课外实践活动g .其它本题有效填写人次2726222618234328%5%5%5%5%8%84.381.268.781.256.271.812.5（八）调查问卷附件 1.您的性别： 单选题选项小计比例a. 男b. 女本题有效填写人次257323%8%78.121.82.您的年龄：单选题选项

19、小计比例a .20-30岁105%31.211b. 30-40岁c. 40-50岁d. 50以上本题有效填写人次1381323%40.6253.133.您的教龄：单选题选项小计比例a. 0-5年b. 5-10年b. 10-15年c. 15年以上本题有效填写人次51494323%5%3%15.643.728.112.54.您的职称：单选题选项小计比例a. 未评b. 二级教师c. 一级教师d. 高级教师本题有效填写人次3913732%3%3%8%9.3828.140.621.8三、调查的结果与分析从上面的调查问卷统计表，很清晰的分析得出以下结论：1. 老师们对相关的教育理论不够熟悉，掌握得不够熟练

20、。在问题：“您熟悉中国学生发展核心素养的内容吗？”的选项中，只有 9.38% 的十分熟 悉，比较熟悉的 21.88% ，不熟悉的占 59.38% ；问题：“您了解物理学科核心素养的四个方 面：“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”的内容吗？”的选项中， 完全了解6.25% ，了解的 21.88% ，基本不了解和完全不了解占 53.13% ，问题；“您了解物理 科学思维的四方面内容：“模型建构”、“科学推理”、“科学论证”、“质疑创新”的内 容吗？”的选项中，完全了解和了解的只占 25.0% ，一般的占 18.75% ，基本不了解和完全不 了解的占 43.76% ；问题：“您熟悉

21、普通高中物理课程标准(2017 年版)的内容吗？”的选项 中，十分熟悉和比较熟悉的占 31.25% ，不太熟悉和不熟悉的占 68.75% 。2. 老师们还未熟练的掌握物理模型建构的教学方法和技巧。在问题：“您熟悉普通高中物理课程标准(2017 年版)中对物理模型建构的要求吗？”的 选项中，十分熟悉和比较熟悉的占 28.13% ，不太熟悉和不熟悉的占 71.87% ；问题：“您熟12悉教科书中安排的物理模型建构活动吗？”的选项中，十分熟悉和比较熟悉的占 28.17% ，不 太熟悉和不熟悉的占 71.83% ，问题；“您熟悉与物理模型建构有关的理论知识吗？”的选项 中，十分熟悉和比较熟悉的同样占

22、28.17% ，不太熟悉和不熟悉的也占 71.83% ；问题：“您 认为你的学生掌握物理模型相关知识水平达到？”的选项中，选连物理模型相关概念都不清 楚和掌握了物理模型相关概念，但还不清楚物理模型的条件和本质特征的占 62.5% ，选掌握 了物理模型的概念、条件和本质特征，但应用的水平不足和掌握了物理模型的概念、条件和 本质特征，而且应用的水平很好的占 37.5% 。3. 老师们在物理科学推理教学方面还存在很多不足。在问题：“您熟悉掌握高中物理教学中科学推理的教学方法吗？”的选项中，十分熟悉 和比较熟悉的占 37.5% ，不太熟悉和不熟悉的占 62.5% ；问题：“在物理学习中，解决一些 复杂

23、的问题时，常把复杂问题分为若干小问题，再对这些特殊情形进行归纳，从而获得相应 的规律的方法叫归纳推理，您认为您的学生的归纳推理能力？”的选项中，非常好和比较好 的占 31.25% ，不太好和很差的占 68.75% ；问题：“在物理学习中，以常规的物理规律、概 念等为基础，在此基础上总结一个具体的、特殊的结论，这种方法称为演绎推理，您认为您 的学生的演绎推理能力？”的选项中，非常好和比较好的占 25.0% ，不太好和很差的占 75.0% ；问题：“在物理学习中，对不同的研究对象在某些方面具有相似的特征和现象，猜测 出他们其它方面也许具有相同特点，然后采取实际行动检测猜想，这种方法称为类比推理，

24、您认为您的学生的类比推理能力？”的选项中，非常好和比较好的占 18.75% ，不太好和很差 的占 81.25% ；问题：“在物理学习中，当直接推出(或证明)结论比较困难时，可先假设与结 论相反的结论成立，然后设法推出(或证明)这与题设条件相矛盾，从而推出 (或证明)原结论成 立的思维方法，这种方法称为假设推理，您认为您的学生的假设推理能力？”的选项中，非 常好和比较好的占 25.0% ，不太好和很差的占 75.0% 。4. 老师们在培养学生科学论证能力的教学资源、方法、技巧等方面相对匮乏。在问题：“您认为您的学生的科学论证能力表现达到？”的选项中，选简单提出主张和 提出主张并给出证据、理由或支

25、持、没有任何反驳的占 75.0% ，选提出主张或相反主张并给 出证据、理由或支持，有不明显的反驳的占 12.5% ，选提出主张或相反主张并给出证据、理 由或支持，有明显的反驳和拓展的论证，包含了多个反驳仅占 12.5% ；问题：“您认为科学 论证论证能力对提升学生的学科核心素养有着怎样的意义？”的选项中，选促进核心素养的 发展、提出解决问题的能力和综合能力的占 78.14% ，说明老师们认为科学论证在高中物理教 学中非常重要；问题；“您认为自己科学论证教学中引导学生获取事实证据的水平达？”的 选项中，给定可以获取直接的事实证据的数据资料的占 50.0% ，给定可以获取直接和间接的 事实证据的数

26、据资料和引导学生根据研究问题自主获取事实证据的占 50.0% ；问题：“您认 为自己科学论证教学中引导学生使用理论证据的水平达”的选项中，选引导学生调用关联层 级的相关科学知识的占 59.38% ，选引导学生调用概念层级的相关科学知识和引导学生调用整 合层级的相关科学知识的占 40.62% ；问题：“您认为自己科学论证教学中推理过程的水平 达？”的选项中，引导学生在事实证据和观点之间建立直接关系占 56.25% ，选引导学生在事 实证据和观点之间建立科学的逻辑关系和引导学生在事实证据和观点之间建立科学的逻辑关 系链的占 43.75% ；问题：“您认为自己科学论证教学中引导学生进行反驳并提出自己

27、的观点 的水平达？”的选项中，选仅引导学生对观点进行反驳的占 37.5% ，选引导学生反驳对立观 点，并对事实证据、理论依据或推理过程有反驳，但反驳存在缺陷的占 50.0% ，选引导学生 在反驳对立观点的基础上，能反驳对方的事实证据、理论依据或推理过程且反驳的事实证据 充分、理论依据合理、推理符合逻辑性的占 37.5% ，从上面分析看出教师引导和培养学生科 学论证存在很多不足，学生的科学论证的能力也很差。5. 老师们还不擅长培养学生的质疑能力。13在问题： “您熟悉普通高中物理课程标准(2017 年版)中对物理模型建构的要求吗？”的 选项中，选总是和时常的只占 31.26% ，选偶尔和从来没有

28、的悉的占 68.74% ；问题：“你在 教学中，经常创造质疑环境，鼓励学生质疑吗？”的选项中，选常常和时常的占 53.13% ，偶 尔和从来没有的占 46.87% ，问题；“你在教学中，经常传授质疑方法，提高学生的质疑能力 吗？”的选项中，选常常和时常的占 40.63% ，选偶尔和从来没有的占 59.37% ；在问题： “你认为学生的质疑能力达到那个水平？”的选项中，选没有质疑的意识的占 21.88% ，选 少部分同学有质疑的意识，但不敢提出质疑的问题的最多，占 59.38% 。选大部分同学都有质 疑的意识，而且经常提出质疑的问题和都很喜欢质疑，而且善于提出高水平的质疑问题的只 占 18.74

29、% 。6. 老师们的教学方式单一，难以培养学生的创新能力。在问题：“你在教学中，经常指导学生发现问题，并启发学生思考、交流、探究吗？” 的选项中，选常常和时常的占 37.5% ，选偶尔和从来没有的占 62.5% ；问题：“你在物理概 念和规律的教学中，最常用的教学方式是？”的选项中，选教师演示实验总结式的占 50.% ， 选讲授式的占 25% ，选自学讨论式和让学生动手实验探究式的只占 25% ，说明老师们主要以 传统的、老师为主体的教学方式为主；问题；“你在物理实验的教学中，经常让学生自己设 计实验方案或者将验证性试验改为探索性实验吗？”的选项中，选常常和时常的占 25.01% ， 偶尔和从

30、来没有的占 74.99% ；问题：“你在物理习题的教学中，经常鼓励学生发掘并采用多 种解法吗？”的选项中，选常常和时常的占 24.38% ，偶尔和从来没有的占 75.62% ；问题： “你经常运用多媒体与物理知识有效整合进行教学吗？”的选项中，选常常和时常的占 43.75% ，偶尔和从来没有的占 56.25% ；问题：“你所在的学校经常开展科技小制作、小发明 等相关活动吗?”的选项中，选常常和时常的占 21.88% ，偶尔和从来没有的占 78.12% ；问 题：“你认为学生的创新能力达到那个水平？”的选项中，选没有创新的意识的占 31.25% ， 选有创新的意识，但只是达到发现问题的水平的占 50% ，选达到发现问题，而且能够设计出 解决问题能力的水平和有较高的创新能力，并且具有独创性和新颖性的只占 18.75%.由此可以 看出教师们的教学方式单一，主要以传统的教学方式为主，对学生的创新能力培养明显不 足，老师们也认为自己的学生创新水平很低。四、思考与建议1.加强对老师们的教学理论培训，提升老师们的教学水平。从问卷调查的第 1 个维度可以看出：老师们对教育理论不够熟悉，掌握得不够熟练，从 问卷调查的第 7 个维度的问题：“您认为在高中物理教学中培养学生科学思维的主要困难 在？”中，老师主要选的有：缺乏理论层指导的占 81.25%，缺乏具体的实施方法的