谈如何开发农村的课程资源

1、谈如何开发农村的语文课程资源长期以来，农村小学语文教学因为各种各样的原因，把教材视为唯一的课程资源。这不但严重扼杀了农村小学生的想像力和创造力，而且防碍了农村小学生语文素质的培养与发展。语文课程标准明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”那么教材不再是唯一的，报刊、网络、研讨会、博物馆、自然风光、文物古迹、家庭生活等等都能够成为语文课程资源。农村虽然没有健全的文化设施，但有丰富的乡土资源。乡村学校的课程资源都远远比不上城区学校的多元化课程资源，但是乡村学校在素材性课程资源方面却有着自己明显的优势！所以，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，补充农村教学资源的不足，缩

2、小城乡课程资源的差别，从而更好地提升学生的语文素养。 那么，教师怎样做课程资源的开发者呢？以往，一些老师常把教材当作唯一的课程资源，认为学生只能通过教材学习语文，使语文与生活脱节。在以后的教学中，教师虽然还把教材作为语文课程资源，仍要利用，但不唯一，所以，我们要以教材为蓝本，开发新的课程资源，使语文向课外拓展延伸。1、广开思路，开发有限设施的多种功能。教科书、教参、教学挂图、工具书、报刊等课程资源，一般农村学校都有。语文教师除了要利用好这些资源，还应树立准确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。如湘教版语文第7册我家的大花

3、园这个课讲到：“南瓜愿意爬上架就爬上架玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”于是，老师就要求学生在放学后回家看看自己家菜园里的南瓜、黄瓜和玉米等作物，再与课文里出现的情况相比较。教师通过学生在农村自己的菜园这种独特的“课程资源”来引导教学，可使学生把课本与生活实际联系起来，感悟教材，理解作者表达的思想感情。2、激发热情，激活教材“二次生命”。 孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。如湘教版语文第7册故乡的风景一课学完后，有个学生不解地问：“为什么现在的故乡的山坡上有裸露的黄土呢？”因为偏远的农村地区

4、到处山清水秀，对于农村的学生来说，他们并不熟悉环境遭到破坏后的情况。于是，教师给学生布置课外兴趣作业：搜集环境破坏资料，能够亲自去附近的煤矿山看看，能够问爸爸、妈妈。经过搜集，同学们不但了解了环境遭到破坏后的情景，还知道人类应该好好保护环境。 3、参加社会活动，开发利用课程资源。语文课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地展开各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提升学生的语文水平。” 教师以活动教学为手段，由教室移向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和水平，在实际的环境中学语文、用语文。教师可利用各种节日，参加社会活动，

5、让学生收集自己家乡的历史传统、人情风貌、文化习俗等，使学生在活动中受到感染，提升语文素养。学生还能够参加民俗风情节，使学生在热闹的活动气氛中感受农村民风习俗、传统文化的魅力。此外，农村学生还能够从“农业生产”、“生活经验”、“自然风光”、“文物古迹”出发，联系身边的人、事、景、物写读后感、观后感、现实性观察日记，写调查笔记，写游记，写乡村的变化，写畅想乡村的未来等。通过这个系列活动，教师不但有效地利用乡村学校的有利课程资源，而且提升了学生的语文素养水平。二、合理利用家庭课程资源，提升学生语文素养 课程资源的开发利用不但在课内，还应在课外。教师在使用学校资源的同时，还要发现、利用家庭课程资源。每

6、个学生都有自己的家庭，每个家庭里都有可开发利用的课程资源。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。要让学生感到：家庭有语文，语文在家庭。1、结合农家中的课程资源，使学习语文与理解事物相结合。 孩子们生在农家，长在农家，对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不过了，对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在“熟悉的成品，陌生的原体”的表面。记得去年我的表姐带着她12岁的女儿到乡下探亲，她女儿指着路旁的禾苗问道：“妈妈这些水草为什么长得这么整齐啊？”同行的人不禁开怀大笑，这也许是她从小到大一直生活在城里的缘故吧。而禾苗在我们乡村田野随处可

7、见。当教到一册识字第2课时，文中的“禾”就能够结合学生所见，让学生说一说他们的外形特点以及种植方法（为什么要“整齐”）等。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也很多，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提升学生的理解水平。 2、凭借学生的经历体验，使理解课文与切身感受相结合。 学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，如：旅游见闻、探险、急救，失学、父母打工、家庭离异，山崩屋塌也有做农活，捕鱼、逮鸟、种蔬果的体验和收获。这些经历和体验对学生兴趣的培养、能力的锻炼、合作精神的形成都有一定的积极作用。教师要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。 总之，农村课程资源无处不在、无时不有。广大教师应该善于引导孩子们去开发和利用，并积极实现各学科甚至是各学校间的资源整合