没有一种草不会开花

1、没有一种草不会开花课 题没有一种草不会开花课时第一课时备课时间上课时间教 学 目 标认识技 能1 学生能正确、流利、有感情 地朗读课文。2 引导学生通过自主、合作、 探究，感受老校说这句话目的 是什么？3 认读本课6个生字，会写5 个生字。情感、态 度价值 观体会自信素质对人成长的重要 性。教 材 分 析( 重 难占八、)学生分析教 学 方 法( 教 学 设 想)导入法、诵读法、讨论法、总结法过程与方法设计设计 意图时间 分配、读题质疑、引入新课通过2分1 同学们，你见过化吗？ 花都是草本植物，那你见过不 开花的草吗？今天我们就来学 一学没有一种草不会开花 看着课题，你想知道什么？2 这句话是

2、谁说的？为什 么要这样强调“没有一种草是 不会开花的” ?（上课伊始，看课题引导学生提 问，培养学生的问题意识，激 发学生对文本的兴趣。）一、初读文本，交流体会1 学生带着疑问自由读 课文，看看你能找到问题的答 案吗？2 说一说你读懂了什么。 引导学生交流学习收获。3 再读课文，把刚才不懂 的词句多读几遍，仍然不懂的 可请教周围的同学；实在解决 不了的记下来，待会儿提出来 全班共同讨论，师生一同解决。二、理清思路，品读悟情1快速浏览课文，看课文哪个自然段交代了故事发生的多种 形式 的阅 读，加 上教 师适 当的 点拨， 使学 生了 解倾 听的 重要10分时间、地点和人物。(找出后 共同交流，并

3、说明理由。)2 默读25自然段，你 从哪些地方能看出老校长意味 深长的话，孩子们又认真思考 了老校长提出的问题呢？(引导学生抓住重点，关注文本 中的人物，体会孩子们分析老 校长的问题并且似懂非懂的语 言、表情、神态的描写在表达 文章中心方面的作用。)3 学生汇报交流。(1) 学生交流在文中多次应用 了比喻句。例如：就连那些麦 田里的荠荠草也是会开花的， 它的花洁白，有米粒那么大， 像早晨被太阳镀亮的一颗颗晶 莹的露珠。还有拟人句：春天， 小草刚被融雪洗出它们嫩嫩的 芽尖时用这些说明方法来 衬托老校长意味深长的道理。(2) 重点体会：老校长用“栽 在精美花盆里的花”和“生长 在田地边和山野里的草

4、”作对 比，说明不管生长环境优还是 劣的花和草，都是一种草，也 都是一种花，然后“以草喻人”, 点明文章主题：没有一种草不 会开花。(3) 老校长的的语言：“是的，孩子们，栽在精 美花盆里的花是一种草，而生 长在田地边和山野里的草也是 一种花啊。无论生活在哪里， 你们和其他人一样，都是一种 草，也是一种花。记住，没有 一种草是不会开花的！“指名 读第4自然段，你明白了什么？(1) 重点引读：“无论生活在哪 里，你们和其他人一样，都是 一种草，也是一种花。记住， 没有一种草是不会开花的！ ”(2) 仿照课文用“无论都” 说一句话。四、总结拓展同学们，老校长“以草喻 人”的意味深长的谈话，让孩 子

5、明白成长的过程中，环境不 是成长的决定性因素，他们也 会像田地边和山野里的草一样 开出自己美丽的花朵。思想家 爱默生曾说过：自信，是成功 的第一秘诀。可见，自信心对 于我们是多么的重要，让我们 每个人都树立起自信心，相信 自己，并勇敢地走下去，一定 会到达成功的彼岸。板书设计：没有一种草不会开花教学体会（反思）：课 题没有一种草不会开 花课时第二课时备课时间上课 时间1 学生能正确、流利、有感情教 学 目 标认识技 能地朗读课文。2 引导学生通过自主、合作、 探究，感受老校说这句话目的 是什么？3 认读本课6个生字，会写5 个生字。情感、态 度价值 观体会自信素质对人成长的重要 性。教 材 分

6、 析( 重 难 占 八、)学生分析教 学 方 法（ 教 学 设 想）导入法、诵读法、讨论法、总结法过程与方法设计时间意图分配一、带感情朗读，上节课我们学习了没有 一种草不会开化这篇课文， 让我们深深感受到老校长意味 深长的话给予我们的鼓舞，让 我们懂得了我们每一位同学都 是会开出美丽的“花”的，再 一次有感情地朗读一遍课文 吧！二、抓住思路，复述课文1 根据文章的思路，自己 练习复述课文。2 指名复述课文。三、指导识字写字，积累词语1 用卡片检查识字情况。2 指导书写。(1) 指导“融”字，注意左 半部分中下框中是一 “横”。(2) 指导“薄”的结构，上 下结构，“卄”要盖住下边，要 写扁些，

7、不要写宽。(3) 检查自己写的字，不满 意的再写一写。(4) 同桌互相检查应识、会 写的字。(5) 选择喜欢的词语填在 “自选词语”小货车里。通过 多种 形式 的阅 读，加 上教 师适 当的 点拨， 使学 生了 解倾 听的 重要10分四、阅读小学语文阅读资源 中比萨斜塔上的实验一文， 回答文后问题。五、实践活动课外查阅资料，阅读古今中外 名人树立自信心获得事业成功 的故事，再讲给朋友或父母听。板书设计：没有一种草不会开花教学体会（反思）：课 题3、谁敢试一试课时第二课时备课时间上课 时间教 学 目 标认识技 能1. 体会课文生动形象的表情、 动作、心理描与。2. 能正确、流利、有感情地朗 读课

8、文。3认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长” “遒劲”等词语的意思。情感、态 度价值 观教育学生从小树立战胜困难 的自信心，培养挑战困难的勇 气。教 材 分 析( 重1.体会课文生动形象的表情、动作、心 理描与对表达文早主曰所起的作用。2.理解耿老师说话的含义。难占 八、）学 生分 析教 学 方 法（ 教 学 设 想）教学中去粗取精，读悟结合，注重引 导学生体会这种表达方法，并潜移默化 地使学生受到文中人文精神的熏陶与感 染。导入法、诵读法、讨论法、总结法过程与方法设计时间意图分配、名言导入通过2分1、同学们，你们喜欢读名言警多种句吗？今天老师也要送给大家形式一个警句：的阅勇气和自

9、信是你成功的朋读，加友。上教（课件出示）师适10分勇气和自信是你成功的朋友。当的2、能说说你读后的感受吗？点拨，3、课文谁敢试一试不仅能使学帮助你了解这句话背后的故生了事，还会给你以生活的启迪。解倾现在就请大家打开课本，先把听的课文读通顺，再来思考这篇课 文讲了一件什么事？二、初读课文，感知内容1、课文讲了一件什么事？（教 师引导学生说清课文的主要内 容。）三、研读课文，深化理解1、初步感知人物读了课文后，新班主任-耿老重要师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征， 初步了解人物的特点。） 齐读课文第一部分。（第1 自然段） 耿老师的外貌让人记忆犹 新，然而，他的课堂教学却更 让人难以

10、忘怀。课文哪几部分 写了耿老师课堂上的风采？指 名读课文的第二部分。2、深入研究人物顿了一顿 又顿了一顿 再顿一顿 耿老师的第一堂课上的是什 么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿 又顿了一顿 再顿一顿问：这是什么描写？从这些行 为描写中你认为杯盖好拧 吗？ 看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们 的表现怎样？在书中划出相关 的句子。教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。（课件出示）：教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。“静”字说明什么？（来烘托 当时同学们复杂的心情。）（课件出示）：a、女生纷纷扭头看，前排 的男生“把目光投向”最后一 排的大块头，几个大力士则“相 互吐吐舌

11、头”。b、同学们心里都在犯嘀咕：这 新班主任的第节课，葫芦里 到底卖的是什么药？C、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口 气”、贴在怀里和使劲 拧”读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中 充分表现了什么？ （ a句形象 生动的神情描写，表现了同学 们的为难和不敢尝试的心态。B 句心理活动描写，表现了同学 们不敢大胆尝试，不敢向老师 挑战、向困难挑战的心理。C 句细致入微的动作描写，表现 了小个子女生坚决战胜困难的 勇气和信心。） 小女生让人感到意外的是什 么？她的右手才那么轻轻一转， 这杯盖儿竟一下子松了开 来。问：“才”、“竟”说明了什 么？（原来拧杯盖是不费力气的， 和同学们的想像全然不同

12、，结 果出乎意料。） 当同学们看到小女生轻易拧 开了杯盖，他们的表现是怎样的？在小女生尝试的时候，同学们 表现怎样？全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了（课件出示）：全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了问：从前后不同的表现中，你 有什么想法或感受呢？（抓住机遇，树立自信才能成 功，做旁观者永远感受不到成 功的喜悦。）1、读片段（教师随机评价）2、耿老师说明不能拧杯盖的原 因过渡：原来，耿老师为同学们 创设的问题极其简单，但是由 于同学们的不自信，没有勇气 挑战，因而只能得到失败，正 如德国叔本华所说：-叔本华（德国）（课件出示）：那些遇到了机会，还不敢自信 必能成功的人，只能得到失 败。设计意图在品读、品析、感 悟、想像中引导学生明白道理， 以达到语文工具性与人文性的 高度统一。四、明确主题，感悟升华1、看了同学们的表现之后，耿 老师是怎么说的？指名读课文 第三部分。2、讨论交流，说说你对耿老师 话的理解。 耿老师的话有几层意思？ “语重心长” “遒劲”是什 么意思？（“老师不能干的，不等于你 们不能干”是教育学生在老师 面前要有自信心，要敢于超越 老师。书山有崎路，科学有 高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信